在语文教学中培养学生辩证思维能力

中学阶段是学生人生观、世界观形成的重要时期，为了避免学生片面地、孤立地、绝对地看问题，语文教学教学生学会辩证地分析问题、认识问题。在具体教学中可以从以下几方面着手：     

关于一堂项目式教学公开课的反思

笔者通过对一堂项目式公开课教学课后的反思,认为项目式教学法能激发学生进入问题情境、引导学生主动参与、促使学生用心体验、激励学生发现探索等优势,但也存在单位教学时间的控制比较困难、教学的总量时间消耗较多的问题。在我们日常的教学工作中,如果能够扬长避短,灵活地运用这种教学方式,定能更好地调动学生学习的积极性,更有效地提高学生的专业技术水平,从而使我们的教学真正实现有效教学、高效教学。     

秘书学教学方法初探

秘书学教学中普遍存在着理论与实践脱节的问题。案例教学,既可以把课堂理论学习与现实的文秘活动紧密地联系起来,又能提高学生分析问题、解决问题的能力;情境教学,可以提高学生的学习兴趣,激发他们的参与意识,学习过程由被动地接受变为主动地参与,教学效果明显提高;讨论式教学,激活了课堂,激发了学生的学习热情,锻炼了学生的思维能力、表达能力。但在实际操作过程中,还存在着一些问题,需要进一步研究、探索。     

项目教学法在《可编程器技术》教学中的应用

在《可编程器技术》教学中运用项目教学法,能够充分体现以学生为主体的教学理念,有利于把理论教学与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,培养学生自主探究、分析问题、解决问题、分工协作的能力,提高学生解决实际问题的综合能力。     

浅析信息技术环境下的多媒体教学

《信息技术》课程的任务之一就是培养学生对信息技术的兴趣和意识。要提高学生的学习兴趣,改变学生情感的消极状态,必须艺术性地处理教学中地问题,想方设法调动学生地学习兴趣,使学生处于积极、愉快、热情洋溢地情感状态,从而提高教学效率。     

简析大学计算机基础教学中的问题教学法

现代高校计算机基础的教学任务是使学生掌握计算机软、硬件基本知识,利用计算机分析问题、解决问题、使学生获得网络查询信息、获取信息、整合信息的技能,提高学生的计算机文化素养和信息素养。笔者从我国高校的计算机基础教学现状出发,借鉴国内外问题教学的先进理念,突破传统的计算机基础教学模式,利用问题教学模式实现更有效地指导教学,以问题激发学生学习的兴趣,更好地优化计算机课堂教学。     

提问法在体育教学中的应用

在体育教学过程中 ,教师要围绕教学目标 ,针对教学重点、难点 ,恰如其分地向学生提出问题 ,这样 ,不仅可以启发学生的思维 ,还能调动学生的学习兴趣 ,培养学生独立思考和解决问题的能力。     

浅谈农村中学地理教学中存在的问题及对策

随着新课改的不断深入进行,农村中学地理教学问题日益凸现。作为农村中学地理教学工作者,对中学生地理学习情况作了一次问卷调查。搞清楚了学生在地理学习过程中存在的问题及困惑,以便及时地、有针对性地解决学生学习过程中出现的问题,进而有助于教师在教学中适时调整教学计划和教学策略,促进农村中学地理教学的良性发展。     

“数字逻辑设计及应用”探究式教学实践

为了引导学生积极地发散思维,逐步深入地提出问题、探究问题的实质,让学生在解决问题的过程中掌握知识,体验知识的获取过程,培育科学素养,该文在数字逻辑设计及应用课程教学中采用探究式教学方法,把整个教学过程分为理论学习和问题探究两个阶段。在问题探究阶段,学生探究教师设计的问题、汇报探究结果。实践表明,学生的多种能力得到了提高,学习课程的兴趣得到了激发,教学效果良好。     

让学生多渠道亲近历史课堂

教学课堂上采取灵活多样的教学方式、创设亲近的教学情境,充分调动学生的主动性,拓展了学生学习和探究历史问题的空间,使学生能真切地体验历史、深刻地感悟历史,从而主动亲近历史,形成正确的历史观,让师生都获得长足发展。     

大学俄语阅读零起点学生与非零起点学生同步教学初探

针对目前各院校俄语专业学生多、教师少的实际情况,本文讨论了零起点学生与非零起点学生在大学俄语阅读同步教学中存在的问题,以及如何更好地解决这些问题,以顺利实现大学俄语阅读的同步教学。     

在语文教学中培养学生辩证思维能力

中学阶段不仅是学生生理、心理发育的重要阶段,更是学生人生观、世界观形成的重要时期。90后的学生,性格上尚处于发育不定型期,他们虽然对自己充满自信,但有时也表现为任性、偏执,为了避免学生片面地、孤立地、绝对地看问题,也为了他们终身的发展有一个良好的思想基础,语文教学中,教师要充分利用语文学科工具性与人文性统一的特点，在教会学生怎样获取知识和能力的同时，教学生学会辩证地分析问题，认识问题，处理问题，使他们有一个正确的人生观、世界观。在具体教学中，如何培养学生的辩证思维能力，以下是我粗浅的几点看法：     

生物教学中创设问题情境教学的探究

心理学认为,创设问题情境教学能够激发学生学习兴趣,使其积极主动地投入到学习中去.在生物课堂中,寻求学科教学中更深层实施情境教学的意义和创设问题情境的教学方式,以期在生物教学中更好地实施问题情境教学法和带动师范生在未来的教学实践中创设更加良好的问题情境,以促进更多学生的发展.     

研讨式教学在《国际贸易》课程教学中的应用

研讨式教学，是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和训练思维的新型教学模式。在《国际贸易》课程教学中应用研讨式教学，可以培养学生的学习兴趣，提高学生多方面能力。只要教师在教学中能充分尊重学生的主体地位并努力提高教师自身的综合素质和业务能力，就一定能够很好地实现本课程的教学目标。     

写作教学中学生创造性思维能力的培养

写作教学是一门操作性很强的学科.因此,写作教学必须以学生的实践活动为主体,重视学生思维能力的训练,特别是培养其创造性思维能力.这种能力是使写作知识转化为写作能力的关键,创造性思维能力是一种深层次的心理分析能力,是一种冲破旧习惯旧思维的束缚,进行多向、多维、多层面地思考,富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的能力.而这种能力必须以新的教学观念,探索写作教学中的新方法、新思路来完成,培养学生的创造性思维能力正是教师在教学中全面提高学生思想文化素质,实现写作教学科学化的重要途径.     

初中历史教学的方法论创新研究

该文从初中历史教学方法论创新的重大意义分析入手,论述当前初中历史教学过程中存在的一些问题及亟待提高的地方,并提出相应的创新思路,即：要树立学生主体地位,加强教学过程互动；推进启发式教学,开发学生历史思维；凸显问题参与式教学,培养学生自主思考能力,从而更有效、更高质量地完成教学任务.     

关于初中体育教学中学生主动参与策略探讨

基于多年的初中教学经验,该文提出初中体育教学中学生主动参与是非常重要的。在明确初中体育教学中学生主动参与教学过程的重要性的基础之上,对目前初中体育教学内容、教学模式及教学评价体系等存在的问题进行分析阐述。同时有针对性地提出提高初中体育教学的教学效果的措施,如让学生在教学过程中占主体地位,调动学生学习的主动性、创新教学内容等,从多方面、多角度实现初中体育教学的创新管理,实现初中体育教学的革命性变革,以此推进初中体育教学的教学效果,更好地服务学生的发展。     

高等数学解题教学的思考

解题教学是高等数学教学的重要部分,教师合理地组织高数解题教学,不仅可以使学生掌握高数的概念、定理,更能培养学生的数学能力,使学生灵活运用数学知识、能力解决实际问题。文章探讨了高等数学解题教学的基本要求,及高等数学解题教学的原则和方法。     

启发式教学在《旅游经济学》教学中的运用研究

启发式教学源远流长,是一种全面的、科学的、辩证地指导教学实践的一种教学理念,对调动学生学习积极性、掌握理论知识、提高综合素质有着十分重要的作用。一直以来,在旅游经济学的教学中不同程度地存在着教学方法单一、教学效率低以及学习效果差等问题。本文从旅游经济学的学科特点和课程教学存在的问题出发,探讨了在旅游经济学的教学中如何运用启发式教学理念,以提高学生学习积极性,提升教学效果。     

启发式教学及其在识图课中的应用

启发式不仅是传统教学的一个重要原则,也是现代教学的一个主要教学法。它从引入问题调动内需、运用强化方式激发思维、及时点拨或积极归因促使学生正确思维三个方面入手,引导学生积极地去思考,独立地去解决问题。对激发学生的学习主动性和积极性,提高学生分析问题和解决问题的能力,取得良好的教学效果有着显著的作用。