小学科学教师职后模块式培训课程研究

借鉴职业教育中的MES理念设计适合小学科学教师职后培训的课程。该课程以PCK理念为指导,做到知识、技能教学综合化。培训课程的设计过程包括选择模块和开发课程两个环节。开发的培训课程以教学实践为主线,增加前瞻性的理论讲座并关注多方面技能的训练。     

澳大利亚TAFE课程设置的特色、经验及启示——以会计专业为例

澳大利亚TAFE体系是在国家框架体系下,以产业为推动力的多层次综合性职业教育培训体系.以会计专业为例,分析TAFE课程设置的特色和经验：实现行业引领、客户导向和全国通用;以能力为核心,模块化课程设置,利用组合规则实现“能力标准＋资格证书=课程”.我国应形成行业企业为主导的职业教育格局,构建能力标准,规范课程体系,以使职业教育课程更具先进性和发展潜力.     

“一带一路”战略背景下职业院校赞比亚国际培训课程开发的研究与实践

随着中国"一带一路"政策实施及沿线国家重大项目建设的步伐加快,职业教育"走出去"战略势在必行。职业教育应服务于国家"一带一路"战略,相关人员应该发挥先导性和引领性作用,探索职业院校"走出去"的职业教育发展模式,寻找职业教育走出国门的正确途径和方法,探索国际培训课程的开发。     

美国社区学院职业教育模式及对我国职教发展的启示

本文以美国社区学院职业教育模式为研究背景，通过对其的经费来源、教育对象与招生制度、专业设置与课程教学等方面的分析，探寻可供我国学习与借鉴的有用之举：确立终身职业教育发展观；充分调动社会各有利资源，加强与工商企业的合作与交流；根据社会职业需求的变化，及时更新课程教学安排，建立以职业学校教育为主体、社会培训机构为补充的现代开放型职业教育系统。     

高职教师职教能力培训与测评要求下的整体教学设计——以《橡胶制品工艺》课程为例

通过开展“教师职教能力培训与测评”工作，全面推行具有高职教育特色的教学模式，是众多高职院校深入开展教育教学改革的有效途径：本文在理解职业教育课程教学设计“6＋2”基本原则的基础上，详细阐述在高职教师职教能力培训与测评要求下《橡胶制品工艺》课程的整体教学设计.     

高等职业学校课程改革及教研制度的探讨

提高学生素质,进行技能培训,是高等职业学校的立足之本。我们高等职业学校应审时度势,推进课程改革,使我们的职业教育在完善素质教育的过程中发挥更大的作用。     

中医类别实验课程项目化的探索与思考

课程项目化最早起源于西方的职业教育,通过将职业教育与实业界活动相融合,让学生直接从活动中领会知识,获取解决问题的思路。目前较多用于高职院校的职业能力培训,是将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目,教学方法上强调学生自主性、师生互动性与成果应用性紧密结合,而实现专业人才培养目标。成都中医药大学临床医学院结合中医学专业学生的培养目标,中医类别实验也可以通过课程项目化的方式,以掌握中医技能和训练中医临床思维。     

职业教育课程改革的研究与实践

论述了职业教育课程改革的必要性,阐述了职业教育课程改革的特点,介绍了职业教育课程改革的内容。     

高等职业教育理论课程与实践教学体系构建探讨

高等职业教育必须进一步深化改革,牢固树立技能培训是职业教育的真正主题,把握以市场为导向、以能力为本位的思想。既要坚持课程设置的基础性、针对性;又要重视实践性和实用性。合理构建以基本素质、专业素质、岗位技能类课程为特色的高等职业教育课程体系。     

基于能力本位的澳大利亚职业教育培训包体系研究

澳大利亚的职业教育是世界上最具特色的职业教育之一,其核心是培训包体系。该培训包是国家职业培训、认证的依据,较好地解决了行业及企业的需要与职业教育的零距离对接,是值得借鉴的职业教育模式。