“参与式”教学方法在统计学课程教学中的应用

分析参与式教学方法及其特点和模式，总结了实施参与式教学方法的初步效果，提出了实施参与式教学方法应解决的主要问题。     

浅谈“参与式”教学在细胞遗传学实验中的应用

为提高学生独立思考和解决问题的能力,分析了《细胞遗传学》实验教学中存在的问题,围绕实验平台建设,实验内容的系统性及实验教学与课题研究相结合等方面,探讨了细胞遗传学实验教学中加入参与式教学元素的一点体会。     

“案例教学法”在《管理信息系统》课程教学中的应用

《管理信息系统》课程是信息管理专业必修的学科基础课,主要研究管理信息系统的开发与应用的相关内容,是一门实践性很强的课程.在教学中结合本课程的特点,尝试使用案例教学法,建立“共同参与,互相合作”的师生关系,使教学成为动态实践过程,调动学生的积极性和主动性,激发学生的创造性思维,提高学生接受知识的能力,培养学生观察和思考的能力,锻炼学生的实践能力,能取得良好的教学效果.     

参与式教学法在“古代汉语”实践教学环节中的应用——以《郑伯克段于鄢》为例

本文以《郑伯克段于鄢》为教学实践,对古代汉语授课方式改革进行了探讨。在以讲授式为主的教学基础上增加应用性实践环节,通过情境表演、讨论式教学、专题试讲、学生提问等参与式教学方法,可以有效改善古代汉语的教学效果。     

“参与式”教学在大学英语教学中的作用

几年来的教学实践证明,让学生参与到整个教学过程中来的“参与式”教学法,是一种切实可行、且行之有效的方法。“参与式”教学在大学英语教学中的作用,主要体现在可促进教师转变“教”的观念;能增强教师备课的针对性;能活跃课堂教学气氛,提高学生学习兴趣;可培养学生多种能力等几个方面。     

“参与式教学”在双语课教学中的应用

针对当前双语课教学中存在的问题,主要从教材和内容的选择、学习进程安排、教学形式的改变几方面,探讨了"参与式"教学法在双语教学中的应用。     

"情境参与式探究教学"在化学教学中的应用

情境参与式探究教学是探究性学习思想在化学课堂教学中的具体应用,本文从情境参与式探究教学实施的目的和方法两个方面阐述了化学课堂中的情境参与式探究教学。     

浅论参与式教学法在“古代汉语”教学中的应用

长期以来,古代汉语教学未能充分发挥学生的自主性,学生缺乏学习兴趣,教学效果不尽如人意。参与式教学法倡导以学习者为中心、鼓励学生主动参与到教学活动的各环节、有效调动学生的学习积极性,实现学生主体地位的回归。基于参与式教学法的理论,从古代汉语教学内容的整合、实践教学活动的开展、教学评价的优化等三方面对参与式教学法在古代汉语教学中的应用进行探索,以期优化古代汉语教学效果,助力课程建设。     

参与式教学法在信息技术课程与教学论课程中的应用

参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法,加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈,使学习者能深刻地领会和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去.结合师范类计算机专业信息技术课程与教学论课程的教学实践,提出了以学生为主体,课内课外相结合的多层次教学方法,并对教学改革的实施效果进行了评述.     

参与式教学在民族师专《综合英语》课教学中的应用

本文分析了参与式教学在民族师专《综合英语》教学中应用的必要性,并提出了转变观念、端正动机、调整心态、营造氛围、创造参与条件、多种方式实现参与等思路。     

参与式教学在电子信息工程专业英语教学中的应用

电子专业英语是一门实践性很强的专业课程,传统的填鸭式教学方法无法适应该课程培养学生阅读理解和翻译写作等各方面能力的要求。根据高等教育的教学要求和学生特点,我们在教学实践中把参与式教学思想运用到电子专业英语教学中,取得了良好的教学效果。     

“发现法”在物理教学中的应用

物理教学直接关系到学生的科学素质、科学思维方法和科学研究能力的培养,科学的教学方法是完成教学任务、实现教学目的关键．通过对“发现法”在物理教学中的实施,阐述“发现法”在物理教学中可行性和科学性．     

引导发现法及其在高等数学教学中的应用

引导发现法是培养学生数学探究能力的一种基本的教学方法．高等数学是理工科大学生的一门重要的基础课．论述了引导发现法在高等数学课程教学与研究中的应用原则，并举出了应用的实例．     

“情景教学”法在外科护理教学中的应用

为了探索外科护理学的教学新思路,提高外科护理学教学效果,培养高素质的护理技术应用型人才,避免护生将来工作中可能出现的风险,将情景教学的方法引入外科护理学的教学过程中,通过理论知识与实际病例的紧密结合,提供的知识更为直观易懂,加深了护生对医学知识的印象,也有效的避免了空谈理论的不良教法。     

参与式教学在土木工程实验课程中的应用

参与式教学是一种新的教学理念,具有平等性、开放性、合作性、重视过程性等特点,将其应用到土木工程实验教学中,不但可以激发学生主体意识,培养其主动学习能力,还有利于教师自身业务水平及专业素养的提高,可以有效避免传统土木工程实验教学中出现的重理论轻实验、理论教学相对沉闷、实验模式相对固定、从面到点教育相对缺乏等问题,具有显著的应用意义.与此同时,还提出了土木工程实验参与式教学设计中的几点建议,可为相关教学研究提供参考.     

小组合作学习法在“教育科学研究方法＂”课程教学中的应用

在“教育科学研究方法”课程教学中建立以“课题研究”为中心,解决问题为目标的小组合作学习模式,实施教师讲授与学生小组合作学习活动同步开展,并合理设计小组合作学习活动任务,建立与之相对应的小组合作学习档案袋评价体系,能够激发学生学习的自觉性和主动性,促进学生分析问题和解决问题的能力的提高,是培养学生的实践能力和创新能力,深化高校课堂教学改革的一个有益的尝试。     

“讨论法”在高中历史教学中的应用

传统的历史教学方法已不能适应当今的高中生学习历史的需要,在历史教学中采用多种教学方法能使课堂变得活跃,"讨论法"对高中历史教学能起到激发学生学习历史的兴趣、培养学生的创造性思维能力和调动学生学习的积极性作用、有利于教师提高自身的教学水平等作用。应用"讨论法"要求教师在高中历史教学中转变教学观念,鼓励学生进行课前复习,积极参加讨论。     

中学英语教学中的学生参与活动

中学英语课堂教学要转变教师的角色,突出学生的主体地位,使学生积极有效地参与到教学活动中来,在教师的帮助、引导、促进下自主完成任务、扩展知识、提高能力、提升素质,进而获得全面发展。     

“任务驱动”法在教学中的应用

＂任务驱动＂教学法是以任务为主线、教师为主导、学生为主体,将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,培养学生的动手能力、自主学习能力和创新能力,从而提高教学效果。     

参与式教学理论在法学课程教学中的应用——以诉讼法学相关课程教学为例

在诉讼法学相关课程教学中,运用参与式教学理论,通过创新参与形式、追踪社会热点、组织课堂讨论、组织模拟法庭等方式,实现教师教学的主导性与学生学习主体性的有机融合。而在如何克服学生搭便车现象,满足正规参与式教学所应具备的要求等方面,还有待于进一步的探索。