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【案例】以下是于永正老师教学《狐假虎威》（人教版二年级）片断课例。
师：下面7、8两节就是写它们到森林去的情景，这两节写得非常精彩。请仔细读一读，过一会儿，我请几个小朋友把这两节写的事表演一下。要想演好，必须先读好。 相似文献
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高中语文教材（人教版）第四册课文《赤壁赋》，课后练习二说：“试以第三段为例，说说课文是怎样将情、景、理结合在一起的。”根据这个题目的意思，本文中的情与理的地位仿佛是相当的、平等的，在其他的一些教案和赏析文章中，也可以看到类似的观点——把文中的“情”和“理”“事”“景”等同起来，混杂在一起。对于这种说法，笔者认为它是片面的，因为它忽略了“情”在文中的主导地位，忽略了“情”在文中的统摄地位。在《赤壁赋》中，“情”应该是灵魂，是主旨，其他的各种结构形式、表达方式等等，都是为“情”服务的，都是从属于“情”的。这一点可以从下面的分析中来理解。 相似文献
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教师出示小学数学(人教版)第10册第3单元73页例2：求18和30的最小公倍数。 相似文献
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【教学设想】
文章的题目，犹如人的眼睛，是文章灵魂的体现，文章的主旨往往包孕其中。抓住“题眼”研读课文，可以起到举纲目张、辐射全篇的效果，也有助于学生从整体上把握课文。《黄山奇石》是人教版第三册中的一篇讲读课文。课文向读者展现了一幅秀丽神奇的黄山风景画，“仙桃石、猴子观海、仙人指路，金鸡叫天都……”这一块块奇形怪状的石头留给了读者无限想像的空间。 相似文献
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人教版小学数学第十一册分数乘法应用题例2是这样一道连乘应用题：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的5／6，小新储蓄的钱是小华的2／3，小新储蓄了多少元？本题的重难点是在于让学生体会三个量之间的关系。根据小华储蓄的钱是小亮的5／6．把小亮的钱数看作单位“1”，然后根据小新储蓄的钱是小华的2／3，把小华的钱数看作单位“1”，然后根据分数乘法应用题的数量关系分两步或用综合列式进行计算。 相似文献
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人教版小学四年级语文第七册《高大的皂荚树》是一篇讲读课文。这篇课文层;次清楚,内容浅显,“学生基本上可以自己读懂。但课文最后一段对皂荚树发出了由衷的赞美,最后一句“想着想着,我的心里好像有一颗种子在生根、发芽。”含义深远,是学生理解的难点。根据学生实际,我采用引导、讨论、质疑、赏析的方式,以学定教,突出重点,抓文眼,牵一句而动全文。 相似文献
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《语文课程标准》提出了阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。可见，语文教学应该是一个对话的过程，特别要在写作教学中搭建对话平台，解决学生写作上的难题。我们知道新理念下的对话已不再是过去那种师生双方“问答式”对话，它是一种“互动”的过程，通过民主、平等、和谐的互动，培养学生健康的互动情感，使学生在互动中竞争，在竞争中发展、创造。[第一段] 相似文献
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《精彩的马戏》是聋校语文第九册的一篇课文。课文描写了猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走钢丝等精彩的马戏表演。现在的聋哑孩子对马戏表演比较陌生，既要了解马戏表演的精彩，又要体会现场气氛的热烈，难度可真不小。如何充分调动学生的情感，让他们全面参与学习过程，轻松愉快的去获取知识呢？ 相似文献
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《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。基于这种理念和要求，我们在语文教学中尝试与学生、文本进行对话，但往往是“话”对不起来，学生对内容感悟不够，体会肤浅，使课堂中的对话失去了应有的生机和活力。那么如何才能使对话不流于形式，不浮在表面呢？ 相似文献
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教育部《英语课程标准》要求教师能合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代内容的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。要求教师要确立“以学生发展为本”的课堂教学思想，重视对学生实践能力的培养，鼓励学生在实际生活中，通过实践活动，进一步掌握英语知识并提高听、说、读、写等技能，提高他们的语言实际运用能力。在培养学生用英语思维和表达能力的同时，做到英语学科工具性和人文性的有机统一，为学生的终身发展打下良好的基础。要关注学生的生活以及与现代社会和科技发展的联系。 相似文献
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王艳萍 《江西科技师范学院学报》2003,(5):111-112,79
本文在阐述“双层次”目标教学法的基础上，探讨了如何在教学中运用“双层次”目标教学法及确定《邓小平理论》教学的“双层次”目标：同时探讨如何坚持学生为“主体”和教师为“主导”相结合的方法完成教学任务。 相似文献
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新编高中语文教材是依据2000年教育部颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲》来修订的，编排上的一个突出特点是以单元为单位全面科学地落实《大纲》的要求。如第一册《语文》第三单元的教学要求“概括要点，提取精要”就体现了《大纲》“阅读”部分的第二点要求。笔者在平时教学中，发现学生概括要点的能力比较差，鉴于此，不揣浅陋，就如何培养学生的概括能力谈谈自己的一孔之见。 相似文献
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《我不是最弱小的》选自苏教版国标本小学语文第八册，本文为第二课时教学设计。
[教学目标]
1．引导学生积累好词佳句，理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会萨沙的心理变化。 相似文献