“三全育心”心理健康教育模式的探索——以无锡职业技术学院为例

全员全过程全方位育人的三全育人原则体现了立德树人的内在要求,顺应了人才培养的发展趋势,契合了思政工作的发展规律。作为思政工作重要的组成部分,大学生心理健康教育也应当贯彻三全育人原则。文章以无锡职业技术学院心理健康教育实际工作为例,对三全育人体系下大学生心理健康教育工作体系进行反思与总结,提出三全育心的心理健康教育工作模式,倡导全员参与、全过程关注、全方位覆盖的大学生心理健康教育。     

重“心育” 拨“心弦” 提高学生的心理素质

据教育部的一份抽样调查统计,目前中学生心理疾病患者达20％左右。学生的心理素质直接影响到学习质量。美国教育心理学家兰德森指出：“心理卫生与学习中的成功是密切相关的……我们发现了许多理由,说明为什么一些儿童和青少年的学习成绩会超出或落后于我们通常可预料到的具有同等智慧能力的个体,其中一个重要的原因就是心理健康。”教育工作者必须研究学生的心理,对学生进行心理健康教育。     

班主任“育心工程”点滴谈

育人应从“育心”入手,当班主任的过程,就是承揽“育心工程”的过程。教育应以育人为首要任务,而教师育人的过程又不能过分苛求完美,要学会以一颗宽容之心去关爱每一个孩子。要调整课堂教学策略,为每一位学生创造成功的机会;要有效开展心理健康教育,当好学生的心理辅导员;要播撒宽容阳光,培养学生的博爱之心与社会责任感。     

心育如春风化雨育新人——福建安溪实验小学开展心理健康教育工作的探索与实践

从1999年秋季开始，我校开始重视和实施对学生的心理健康教育，培养学生健康的心理和健全的人格。经过6年来的探索，逐步走出一条“以课题研究为先导，以活动为主要载体，立足学校、家庭、社区三块阵地，实施心理健康教育”的特色之路，并取得了显著的成效。     

探究实践校本育心之路 协同构建心育融和体系——阜康一中开展心理健康教育纪实

我校自2005年开展心理健康教育以来,立足本校实际,结合本校教育教学情况及学生特点,以心理科研课题为指导,面向全体学生,全方位多途径介入,形成学校、家庭、社会三方教育合力,发扬团队协作精神,勇于开拓,积极推进心理健康教育,初步构建了心育融和体系,形成具有本校特色的心理健康教育模式。     

试谈学校心理辅导的目标及台湾心育辅导目标简介

学校心理辅导目标的设置是学校心理辅导取得良好效果的出发点和归宿点。我国台湾地区学校心理辅导工作起步较早,制定了系统的学校心理辅导的目标,我们可以借鉴和学习。在此基础上制定适合本校学生心理实际的学校心理辅导目标,以此实施心理健康教育,造就学生良好的个性品格,促其全面发展。     

论中等职业学校学生的心理健康教育

近年来，对中等职业学校学生进行全面的知识教育和技能教育的同时，党和国家也十分重视学生的心理健康教育。如何加强职业学校学生的心理健康教育，提高他们的心理品质，使他们成为适应时代发展和社会需要的有用人才，是当前中等职业学校面临的新课题、新任务。     

做好中职学校学生心理健康教育的思考

对中等职业学校学生开展及时有效的心理健康教育,是广大教育工作者面临的一项紧迫任务。本文首先提出开展心理健康教育是推进素质教育的必然前提,其次,就如何有效加强中职学校学生的心理健康教育进行了深入的探讨,具有一定的参考价值。     

班主任心育模式实践研究

班主任健康心理和人格魅力对学生全面成长起重要作用,俄国教育家乌申斯基说过：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响,就不可能有深人性格的真正教育工作,只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量,用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。优秀的班主任应具备敏锐的观察力、良好的思维品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质等。只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。班主任健康的心育模式是建立在良好素质系统、健康的心理状态、科学合理地在班主任工作中渗透心理健康教育基础之上的。     

架起关爱桥梁 关注学生心理健康——中等职业学校学生心理健康教育的对策

随着社会的发展,职校学生的人生观、价值观及心理状况都打上了明显的时代烙印。据有关部门进行的心理调查表明,近30%的学生有不同程度的心理问题。作为教育工作者,要不断地了解他们的思想动向,摸清他们的心理状况和活动规律,把学生中日益增多的心理健康问题进行帮助和指导,使之消除各种心理困惑,恢复正常心态,让每一个学生都茁壮成长。     

加强管理，打造教育的亲和力—浅谈中职学校心理健康教育与学生管理

校园是文化的载体,是师生生命的载体,是应该让生命充盈着灵气、智慧、活力、激情与创造的地方。创建和谐校园,打造教育的亲和力是中职学校师生共同努力的方向,本文仅从中职学校心理健康教育与学生管理的关系方面,提出肤浅的认识和探讨,如果认识有不足或不深刻的地方,望同仁批评指正。     

“问题学生”研究与教育的“关注”点

对“问题学生”的研究与教育，不能只停留在问题学生的本身，而应该更多地关注教师的心理健康、学生和教师的性格以及教师的“瞬间教育”。[第一段]     

用“四心”转化教育“问题学生”

在班级管理工作中,问题学生的转化教育是一项经常性工作.如何更好的帮助这部分同学,是班主任的主要职责之一.本文从问题学生的特点和成因分析出发,针对有效的转化教育问题学生提出用四心来转化教育的四点具体对策,并通过笔者具体管理经验作以论证.     

沟通，从“心”开始

长期的教学实践告诉我们：沟通,对学生品德教育是非常重要的,它在学校教育工作中起到了桥梁和纽带的作用。老师和学生之间的沟通,形式颇多,但我认为必须从以下所述的“五心”做起。     

漫谈中职学校的“问题学生”教育

本文介绍了现阶段中职学校的问题学生状况,及教育方法。     

大堰中心学校“中学生心理辅导及咨询的技巧与策略”课题研究方案

一、课题的提出背景1．心理健康教育既是我国传统教育中长期忽视的,又是当前素质教育中出现的热点问题,充分认识心理素质培养在全面提高学生素质中的重要性和紧迫性,对中学生及时有效地进行心理健康教育,既是现代教育的必然要求,也是学校和广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。     

吉林经济贸易学校——“构建教育教学案例信息库的研究”课题研究成绩简介

吉林经济贸易学校参加《构建教学教学案例信息库的研究》的课题研究，取得了优异的成绩。 案例研究，及时转变了教师的教育理念和教育行为，解决了教育教学的实际问题，案例研究，汇总了教师的教育教学经验，积聚了教师的教育教学智慧，提升了教师的和教育教学水平，保证了教育教学质量的提高，为学校的后续发展提供支撑，也促进了学校的可持续发展。     

吉林工贸学校关于“构建教育教学案例信息库的研究”课题研究成绩简介

吉林工贸学校以科学发展税为指导，遵循“教育发展，科研先行”的教育规律，在市教科所．教育学会领导和专家的帮助下，以行动研究和案例研究为方法，面向学校实际，立足于每一位教师不同的实践需要，承担了《构建教育教学案例信息库的研究》课题，全方位开展课题研究活动，有效地促进了教师队伍素质和教学质量的提高，不断推动着我校素质教育的发展，取得了优异的成绩：     

做好心理引导 为“留守学生”减压

近些年来，随着农村剩余劳动力外出务工人员的增多，农村学校的“留守学生”也随之增加，于是，“学校、家庭在‘留守孩子’的实际教育过程中遇到了‘四难’问题：一是溺爱放纵，教育难；二是缺乏管护，安全难；三是隔代管教，监护难；四是管理脱节，磨合难。”（摘自《中国教育报》2004年10月5日《谁来关爱“寂寞”的花朵》一文）因此，这种特殊群体的心理健康问题已经成了农村教育的一个新的重要课题。[第一段]     

“导师”向职校生走来——浅议潍坊市经济学校“学生成长导师制”

向一个人无所顾忌地诉说成长过程中来自学业、心理及生活中的苦闷,并能够得到开解和专业指导,帮扶自己过好每一个转折,这在许多职校学生看来可望而不可求。然而,自从我校本学期试行学生导师制