“皮格马利翁效应”——教师期待对中国近现史纲要教学的影响

皮格马利翁效应在教育中的表现即"教师期待效应"。它反映了教育者的不同期待让学生感知、接受并最终改变自我期待从而达到教师期待效果的效应。中国近现代史的教学老师会因为性别、学生身份、学生评价等因素对学生产生不同的期待从而影响教学结果。中国近现代史课堂教学由于其自身的特点在运用此效应时要突出教师的主导作用,重点培养学生的自尊、自信。该文在此对"中国近现代史纲要"课教学的若干问题进行思考,并就如何利用皮格马利翁效应做好教学激励谈点体会。     

浅谈教师心理品质对体育教学的影响

心理品质是指一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。教师的心理品质是影响教学质量的因素,主要由以下内容构成;教学心理背景,包括教师的知识结构、教学能力和个性结构三大要素。教学心理能力,主要包括教学动机、教学兴趣、责任感、成就感等方面。教学心理状态,由教学效能感、情绪状态、注意状态等因素组成。在教学过程中起主导作用的教师对学生的教育影响,不仅依靠教师的专业知识,也有赖于教师的心理品质来接触和影响学生。本文从以下几个方面来谈一下对体育教学的影响。     

大学生“三个自信”的现状与提升路径——基于北京市部分高校的调查

坚定大学生中国特色社会主义"道路自信、理论自信、制度自信"是思想政治教育的重要任务。当前,大学生对"三个自信"认知认同情况总体比较好,但也存在一些模糊认识和错误观念,其原因主要在于认知来源的相对单一和社会复杂现象的多重影响。提升大学生的"三个自信",就要拓宽教育内容,揭示"三个自信"的理论逻辑和历史依据;引导社会风尚,巩固马克思主义主流意识形态的地位;加强锻炼,促使大学生在实践中加深对"三个自信"的认识。     

基于高职院校和谐师生关系的构建的探索

师生关系作为一个教学因素,对教学活动的过程和结果,教师的职业成长,学生的身心发展都会产生重要影响。该研究者以课堂教学中的师生关系为例从教师的"教"与学生的"学"两个角度阐述了构建和谐师生关系的重要意义,并结合自己的教学实践探讨了构建和谐师生关系的主要方法和需要注意的环节。     

试析高师声乐教学中的情感表现

现阶段,在素质教育观念的影响下,教师必须要明确学生的能力技巧,注重对学生舞台表现和自信能力的培养,由此可以看出,情感表现是高师声乐演唱的生命力。在高师声乐教学中,要想将作品中蕴含的思想情感充分表达出来,教师要引导学生正确理解作品、科学设置教学情境,提高学生的参与热情,拉近学生与作品之间的距离,产生情感目的,进而满足高师声乐教学的实际需求。本文主要针对高师声乐教学中的情感表现展开深入研究,重点阐述几点完善策略。     

大学英语课堂中的育人教学

作为一名教师,应牢记在具体的教学实践中、在教学法的具体选择和运用中,把握"教书育人"是大根本,因材施教是总原则。教书——传授给学生科学知识,使之具备求实、创新的科学精神和坚实的专业技能;育人——具备正确的世界观、人生观和价值观。在大学英语课堂教学中,不只传授学生知识,更多的是育人,主要是通过培养学生自信,教学中合适的时候运用故事,课后学有所获做到育人。牢固树立"一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切"的思想。     

浅析"双师型"因素对职业院校学生技能

职业院校必须提高学生技能实训效果,通过分别对教师和学生发放调查问卷,分析"双师型"教师队伍的质量、组建、教学等方面的现状,发现"双师型"教师是影响技能实训效果的主要因素之一.     

中学物理函授教师科学本质观的研究及启示

教师的科学本质观会对其教学行为产生相应的影响,从而对学生的科学本质观的生成产生不可低估的作用.该研究通过对参加继续教育的中学物理函授教师展开科学本质观调查,运用相关的数理统计分析方法和软件加以分析,结果发现:近七成中学物理函授教师对科学本质的理解处于现代科学本质观与朴素科学本质观之间,只有不到百分之五的中学物理函授教师持有现代科学本质观;在科学本质观的三个维度上,函授教师对"科学事业"的理解最好,对"科学世界观"的理解次之,对"科学探究"的理解最弱;考察教师的性别和教龄与科学本质观的关系,发现在总的科学本质观上具有性别差异而无教龄差异,科学本质观的三个维度上教师的性别和教龄对其所持的科学本质观的影响无显著差异.最后根据调查结果从课程设置、内容、形式等方面对教师的继续教育提出相应的建议.     

创建以人为本的课堂,培养高职学生的良好心理素质——Kungfu Panda给予高职英语教师的启示

"以人为本"的高职英语教育要求以学生为中心,在课堂实施中教师要关注、包容、激励学生,培养学生非智力的因素,克服不良心理障碍的影响,增强学生的自信,从"Studying English"变成"Learning English",让学生变成学习的主动者和参与者。     

情感因素对学生英语学习影响的探索

英语学习的成功取决于多种因素,其中情感因素尤为重要。本文着重从克拉申“情感过滤假说”观点入手,分析了在语言习得过程中,情感因素对第二语言习得的影响。提出在教学工作中,教师如何激发学生动机、培养自信感、克服焦虑感,提高语言习得能力。