“90后”学生适应大学生活的调查研究

2009年9月,全国高校又迎来了一批＂90后＂的大学生,大学教育也将真正进入＂90后＂时代。对于一个大学一年级的学生来说,能否尽快适应大学生活有一个良好的开端,关系到学生的整个大学阶段的学习和生活,甚至对学生今后的成长成才都将产生重要的影响。作为新时代的大学生,他们有着与众不同的特点。     

大学英语教学中“PTBL教学模型”的构建

被应用于临床医学的＂PBL＂与＂TBL＂教学模式给大学英语教学带来了全新的启示。大学英语的PTBL教学模型的创建包括PTBL学习模型、PTBL课堂模型与PTBL评估模型。PTBL模式下的大学英语教学能拓宽学生的语言应用渠道,提高学生的英语应用能力及自主学习能力。     

大学英语教学中的“以人为本”——人本主义教学活动

＂以人为本＂广义上就是以人为基础,而在大学英语教学中＂以人为本＂的教学思想就是指以学生为基础,学生为学习的主体而进行的人本主义学习模式。本文将具体列举英语教学中的人本主义教学活动从而说明大学英语教学中的＂以人为本＂。     

美术专业新生教学改革之我见

90后,是当代大学生的代名词,代表着青春、活力,也代表着个性、叛逆。当这些被称为＂天之骄子＂、＂家庭宠儿＂的孩子们步入大学校门,诸多的问题和矛盾摆在我们面前：有的学生并非第一志愿录取,现实中的大学和理想中的大学相差甚远,学生情绪低落,没有学习目标。     

关于提高大学课堂教学效果的几点意见

大学时期是人才成长和培养的关键时期。由于大学生思维方式的独立性和批判性正在迅速发展,其学习特点也随之改变。本文通过总结大学学习的特点,分析大学生的学习现状,结合教学实践,提出了改进大学课堂＂教＂与＂学＂的三点意见：提高学生对教师的认可度,增强学生的自我效能感;以学生为中心,体现教学的双主性;加强学习指导,重视培养学生自主学习能力。     

浅析“任务驱动型”教学法在大学英语教学中的应用

本文将任务驱动型教学法应用于大学英语课上,通过设计有效的驱动任务,使学生的学习动机明确,经过＂任务分析、查找资料、总结方案、归纳提高＂的过程,让学生在完成＂任务＂的过程中,主动学习、探索,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。使课程教学目标明确,提高大学英语课程的教学效果。     

学为主体 师重主导——大学英语课堂教学改革的发展趋势

通过对＂以教师为中心＂的教学模式和＂以学生为中心＂的教学模式优缺点的探讨,提出＂双主＂教学模式有利于提高教学质量,提高学生的自主学习的能力,符合大学英语课堂教学改革的发展趋势。     

浅析微博在大学教育中的应用

微博的迅速发展使＂围脖＂温暖着越来越多的领域,但是微博应用于教育的实践却不多见。从微博的概述中介绍微博的特征,着重分析了微博在大学教育中的五个方面的应用;提出了微博应用于大学教育对教师、学生的要求,以期望让＂围脖＂温暖大学教育,服务大学生教育。     

转变大学英语教学观念,改变教学策略

现代社会生活的信息化和经济全球化使英语语言日益成为我国对外开放的重要工具,掌握英语已经成为21世纪大学生的基本素质要求之一。随着大学英语教学改革的不断深入,英语教师必须转变教学观念,改变教学策略,贯穿＂学生主体、教师主导＂和＂以学生为中心＂的教学理念,促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展,营造有利于大学外语教学改革与发展的良好环境。     

建构主义理论下大学英语教师的角色定位

建构主义理论为当前我国大学英语教学改革提供了重要的理论依据。它主张＂以学生为中心＂,强调学生学习的主动性和积极性,注重学生对所学知识的意义构建。这就要求大学英语教师应摒弃传统的＂以教师为中心＂的教学模式,对自身的角色进行重新定位。新的教学模式下,大学英语教师应成为教学情景的设计者和管理者、学生建构知识过程中的帮助者和合作伙伴、评估者、课程资源的开发者、教育教学的研究者以及文化的传播者。     

我国大学课堂问题行为产生因素及对策：研究综述

当前我国大学课堂问题行为严重影响了教学质量,不利于学生发展和学风建设。本文以＂教学方式、教学管理、学生素质、校园文化＂为切入点,对我国大学课堂问题行为产生因素及规范课堂问题行为的对策两方面进行梳理分析,提出相关建议。     

做好大学班主任工作浅谈

根据大学生不同于中学生的成长特点,作为大学班主任,除了需要对学生进行＂学术教育＂外,还应在生活和社会实践活动中对学生进行积极的引导和教育。做好大学班主任工作,除了做好本职工作,更需要将对学生的爱融入到对学生的管理和教育中,促进学生学业和社会交往能力等综合素质的全面提高。     

地方综合性大学音乐类专业素质拓展教学研究——以三峡大学音乐类专业为例

音乐教育在中国教育史上素来就有非常重要的位置,＂乐＂与礼、射、御、书、数并称＂六艺＂。我国现行高校音乐教育已逐渐从＂应试＂走向＂素质＂,成为培养社会音乐文化人才的主要基地。地方综合性大学音乐类专业教学呈现多元化趋势,积极探索,开拓创新,最大限度地提升音乐类专业学生的综合素养,拓展学生能力和素质。本文以三峡大学艺术学院音乐类专业为例,从传统音乐文化、地方音乐文化、交叉学科、舞台实践等方面对地方综合性大学音乐类专业学生素质拓展教学构建进行了研究。     

谈“翻转课堂”在大学计算机基础课中的应用技巧

翻转课堂教学模式在大学计算机基础课中的实施要求教师通过借用信息传输技术平台,与学生展开交流与沟通,既合理利用了课堂时间,又激发了学生会在课后自主学习的欲望。现阶段大学计算机基础课存在着系列教室规模大、学生多,且学生领悟层次不齐等问题,很明显,传统的教学模式已不能平衡满足学生的需求。该文提到的＂翻转课堂＂是在突破传统教学的束缚,该文明确了＂翻转课堂＂的概念及其意义与特征,并对其在大学计算机基础课教学技巧中的应用技巧做详细解析和深入探讨,希望可以加大老师和学生的进一步交流。     

从修辞受众的角度解读大学英语有效教学

提高教学质量、实现有效教学是目前大学英语教学的目标和方向。作为非专业公共课,大学英语教学的这一特殊性质就为实现有效教学提出了严峻的挑战。学生在整个课堂教学中占据中心地位,他们是决定能否实现有效教学的重要因素。本文以学生为研究对象,从修辞学角度解读如何把他们从＂不合作的受众＂转化成教学修辞过程中的＂理想受众＂,以此为大学英语有效教学铺平道路。     

浅谈大学英语教学中的多向交往、真实交往和虚拟交往

《大学英语课程要求（试行）》中指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。为达到教学目标,培养学生的外语交际能力,本文就如何通过运用＂多向交往＂、＂真实交往＂和＂虚拟交往＂的课堂模式来激励学生运用外语交流思想、创造性地使用外语做简略的探讨。     

多元测试体系在大学英语教学中的实际应用

本文以建构主义作为实行多元测试体系的理论基础,结合作者参与＂大学英语教学多元测试体系与培养学生综合能力的研究与实践＂的教学改革项目的实践经验,从大学公共外语教学的角度评论了多元测试体系在大学英语教学中的实际应用。     

网络环境下大学英语教师理想角色探析

全新的大学英语教学目标是要培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。计算机网络、多媒体等技术在教学中的广泛应用,给大学英语教学开辟了一片新的天地。处于＂新环境＂里的大学英语教师只有重新定位自己的角色,才能适应新的大学英语教学模式,更好地增强大学英语教学效果。     

浅谈大学历史教学改革

传统大学教学模式在教学内容、教学方法和教学目标等方面存在着一些弊端,这些弊端影响到大学历史教学,主要表现在对大学生学习习惯、学习态度和学习目的等方面。大学的教学与教学改革必须针对培养目标来进行。大学历史教学改革要达到预期的教学目标,提高教学质量,需要＂教＂与＂学＂两个方面的结合和统一。首先应该引导学生养成主动学习和自主学习的习惯,这样才能更好的适应新的讨论式教学方法,使大学的历史教学改革获得成效。     

基于最近发展区的支架式教学与输入假设在大学英语写作教学中的应用

在维果茨基的＂最近发展区＂理论指导思想下,本文尝试把布鲁纳提出的支架式教学模式和克莱申的可理解语言输入理论结合在一起,并应用于大学英语写作教学,使教师能够更好的把握大学英语写作的教学理念、教学模式。教师要注意学生写作能力发展的两种水平——现实发展水平和潜在发展水平,努力为学生搭建脚手架,寻找并开拓学生的＂最近发展区＂,最终实现提高英语写作水平的目的。