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为了了解高职英语专业学生目前的自主学习能力和学习策略的使用情况,随机对06级两个班,每班随机抽取47位同学进行英语自主学习能力和学习策略的使用情况自我评价和问卷调查。结果表明:两个班学生的英语自主学习能力自我评价的得分分别为70.55(折算成百分制为56.44)和71.23(折算成百分制为56.98分),均处于不及格水平,表明这两个班的学生自主学习能力均比较低;两个班学生的学习策略使用频率都比较低,只有元认知策略和社会策略两项高于60分,其他均为不及格水平,其中认知策略和记忆策略都只有40分左右。这表明学生策略使用均处于中下等水平,认知策略和记忆策略的使用情况最差。 相似文献
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学生能否进行自主学习是英语教学能否成功的关键。目前大部分高职高专学生英语自主学习意识薄弱,英语学习效率不高。因此,教师要在教学过程中不断启发学生的自主学习意识,积极为学生创造自主学习环境,培养学生运用学习策略,掌握英语自主学习的基本方法,多方位地培养学生自主学习英语的能力。 相似文献
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本文以建构主义教学理论为基础提出高职高专英语教学需要培养学生的自主学习能力;针时新生的英语基础比较薄弱,结合教学大纲的目标要求提出从听说学习策略的构建着手培养学生的学习自觉性,最终养成自主学习的良好习惯. 相似文献
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本文主要根据学习者的特点探讨英语口语学习的策略问题。主要论述了口语自主学习的重要性、口语学习的障碍及克服,并对口语学习的方法提出了自己的一些看法。 相似文献
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指导学生掌握学习策略,提高学生自主学习意识 总被引:1,自引:0,他引:1
刘映红 《江西科技师范学院学报》2009,(4):126-128
本文利用问卷调查的形式对我院英语专业二年级学生的自主学习意识和使用学习策略的能力进行了调查和分析。调查结果显示这些学生具有一定的外语自主学习意识,能够在一定程度上运用元认知策略和认知策略,但是学生的社交策略和情感策略运用能力较差。因此,教师有必要对学生进行系统的学习策略的指导。 相似文献
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自主学习作为一种学习状态和学习行为过程,表现为强烈的“主动求学”,学生通过独立地分析、选择合适的学习策略来实现学习目标。面对高职非英语专业学生,教师应以培养兴趣为牵引,激发学生内在学习动机;引入元认知策略,提高学生自主学习效率;建立多维度、全方位的自主学习效果评价体系。总之,要多管齐下,努力提高非英语专业大学生的自主学习能力。 相似文献
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袁平 《芜湖职业技术学院学报》2010,12(4):72-75,78
问卷调查结果显示很多高职学生自主学习的意识淡薄,自主学习能力亟待提高。教师应该帮助学生增强自主学习的意识,激发学生的学习热情,同时传授一些自主学习的策略。 相似文献
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介绍了自主学习的内涵,分析了培养学生自主学习能力的现实意义,探讨了培养学生自主学习能力对外语教学的启示。 相似文献
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教育部《大学英语课程教学要求》指出:大学英语课程的设计“应大量使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机和网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件.”随着网络和多媒体技术在教学中的普及,网络下的自主学习模式已成为高职高专英语教学改革的重点.该文旨在探讨基于网络教学的高职高专学生英语自主学习策略. 相似文献
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那丽芳 《文山师范高等专科学校学报》2007,20(4):74-77
通过对公外学生的英语学习策略即认知策略、元认知策略和社会情感策略的调查,发现公外学生的英语自主学习能力较弱,从改进课堂教学方式、提高元认知及自主学习意识、鼓励学生了解自身认知风格、协助学生确立学习目标和树立终身学习英语的意识几方面提出相应的改进建议。 相似文献
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高职教育是一种特殊的高等教育形式,自主学习策略可以在高职教育中取得良好的效果。笔者通过在普通话培训工作中自主学习策略的选择与应用的探讨,结合多媒体技术研究开发了一种普通话培训系统,提出了新的自主学习应用思路与方法。 相似文献
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浅谈自主学习能力及培养 总被引:1,自引:1,他引:1
孙莉佳 《大连民族学院学报》2007,9(2):5-96
大学外语教学的基本目标在于培养和提高学生对外语的实际运用能力。以学生为中心的自主学习模式能够充分发挥学生的主观能动性,使他们对学习过程的不同阶段进行自我计划、自我组织,自我指导,自我监控和自我评价,从而提高其语言运用的综合能力。 相似文献
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周桔 《长春师范学院学报》2014,(12)
英语学习策略和自主学习能力研究已成为大学英语教学改革的新目标。基于英语学习策略理论的实证研究运用英语学习策略的相关理论,对英语专业的大学生进行培训,通过测试、问卷调查、访谈、记学习日记等方法,用SPSS统计软件进行数据分析。结果表明:对学生进行专门的英语策略培训,有助于提高学生的自主学习能力;学生的自主学习能力的强弱影响学生的专业英语四级统考成绩。 相似文献
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周桔 《长春师范学院学报》2014,(6):135-140
英语学习策略和自主学习能力研究已成为大学英语教学改革的新目标。基于英语学习策略理论的实证研究运用英语学习策略的相关理论,对英语专业的大学生进行培训,通过测试、问卷调查、访谈、记学习日记等方法,用SPSS统计软件进行数据分析。结果表明:对学生进行专门的英语策略培训,有助于提高学生的自主学习能力;学生的自主学习能力的强弱影响学生的专业英语四级统考成绩。 相似文献
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论英语教学中学生自主学习能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
外语教学的成功与否在很大程度上取决于学生的学习态度和方法。本文首先介绍了自主学习的概念,然后提出了从三个方面来培养学生自主学习能力:1、培养英语学习兴趣,2、培训学生学习策略,3、提高教师自主学习意识。 相似文献
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学习学策略可以改进学生的学习,减少教学和训练的时间,提高学生"学"的质量。特别是能够促进或改进因不具备学习策略或学习策略掌握不好的学生改进学习,尽可能改革学习不佳者的学习状况,大面积提高教育的质量。随着信息社会的发展和近年来教育理念的转变,教育教学过程逐步从以"教师为中心"转移到以"学生为中心"上来,教育的目标也转变成帮助学生获得自主学习的能力,以适应终身学习型社会的需要。自主学习,不同于自学,它不是没有教师参与的自我学习。在这一学习模式中,教师为学习活动的指导者和组织者,学生是知识的主动发现者和探究者。"教师在促进学习者自我实现并定期向他们提供帮助方面起着至关重要的作用"。(Benson,1997)那么,在新的形势下,大学外语教师应该运用哪些方法来促进学生自主学习能力的提高?本文旨在对这一问题进行探讨,浅析培养大学生外语自主学习能力的有效教学策略。 相似文献
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通过调查分析,可知非英语专业学生在使用英语口语学习策略上有诸多不足.而通过对学生元认知策略、交际策略、情感策略等学习策略的培养,能够帮助学生有效地学习英语口语. 相似文献