基于网络和课堂的大学英语听力混合式教学模式构建

基于网络和课堂的大学英语听力混合式教学模式是对混合式教学原理的具体运用。文章结合目前大学英语听力教学的现状,基于建构主义和动机理论分析了实施大学英语听力混合式教学模式的必要性,构建了基于网络和课堂的大学英语听力混合式教学模式,并阐述了此教学模式中网络、课堂、教师和学生在教学环境中的相互作用,同时也强调了教师的主导性和监控性、学生的自主性和能动性,为大学英语听力混合式教学有效应用和创新发展探索了新方向。     

基于“课堂派”的计算机辅助设计课程教学模式构建

以“课堂派”作为网络教学平台 计算机辅助设计课程作为实践对象 构建了“三段一体”“两线融合” “多元化测评”的混合式教学模式 并进行了一学期的探索与实践 结果表明:此种教学模式给学生带来了全新的学习体验 能显著提高学生的自主学习能力 提升了课堂教学效果 研究结果可为信息时代背景下推进高校课程教学模式改革 提高课程教学质量提供一条新的途径     

中职语文课堂教学的“动静”之美

中职语文课堂教学长期处于尴尬局面,要想突破教学＂瓶颈＂,就应该打破常规教学模式,创造＂动静＂结合的高效课堂。一、课堂导入需要＂动静＂结合;二、课堂朗读需要＂动静＂结合;三、课堂讲解需要＂动静＂结合;四、课堂总结需要＂动静＂结合,只有这样,才能呈现出课堂＂朴实而精彩＂的美。     

构建“探究式”教学模式提升本科生创新与实践能力

自动控制原理是＂探测、制导与控制＂专业的主干专业基础课。为提高课堂效率、提升本科生的创新实践能力,建立了＂探究式＂教学模式。首先论述了＂探究式＂教学模型的建立方法;其次,给出了应用教学实验平台,建立以培养自主创新能力为导向的教学实践环节的方式;接着论述了如何在教学中引导本科生提前进行科研工作。实践结果表明,＂探究式＂教学对于培养学生的创新精神、推动教学改革具有重要的推广和应用价值。     

“J2EE”“教学做”一体化教学模式研究

分析＂J2EE＂的特点及教学现状,探索＂教学做＂一体化教学模式内涵,从开发一体化的教程、采用任务驱动法教学、加强双师素质师资队伍建设、完善实践教学条件、转变评价方式等方面构建＂J2EE＂＂教学做＂一体化的教学模式和实施方案。     

数学教学论课程混合式教学模式探究

在“互联网+”背景下，根据数学教学论课程的内容特点与学生层次，对部分内容采用混合式教学模式，由课前线上自主学习模块、课堂翻转教学模块与课后延伸学习模块构成。阐述了设计理念，分模块呈现设计细节。通过对比试验，发现该课程使用混合式教学模式与常规线下教学模式相比，具有以下优点：提高了学生的参与度，促进了其深度学习能力的培养；提升了学生的学习效果，促进了其应用能力的培养。建议针对数学师范生的特点，合理使用混合式教学模式。     

基于“雨课堂+慕课”混合式“金课”教学模式的建设探索

针对传统教学中以教师教为中心的教学模式存在学习成效差、互动少、评价方式单一等诸多不足，提出了基于“雨课堂+慕课”混合式“金课”教学模式，借助丰富的慕课资源和雨课堂平台，使学生全程参与到课前、课堂和课后的各个教学环节，同时使用多元化的考核评价方式来强化教学环节的实施与管理，打造了具有“两性一度”的电路分析“金课”.经教学实践检验，该教学模式不仅解决了传统教学模式所存在的一些问题，同时还调动了学生的积极性，提升了学生自主学习能力、表达能力和分析问题能力，提高了学习效率和教学质量.     

基于CBI教学理念的混合式教学模式探究——以国际物流课程教学为例

基于依托式外语教学(CBI)的教学理念,探究了基于MOOC和雨课堂的线上线下混合式教学模式在国际物流课程教学中的应用.实践表明:基于CBI教学理念构建和实施的混合式教学模式,把语言教学与国际物流学科知识教学结合起来,提升了学生国际物流学科的知识与认知能力,促进了学生语言水平的提高,有利于学生自主构建知识体系,从而全面提...     

网络环境下三三三制教学模式的研究

随着计算机的进步和网络的发展,信息技术在教学中的应用也随着时代的发展越来越多,结合中学生的生理和心理特点,我们的教学模式也在进一步的改变,在这种情况下,＂三三三＂制的教学模式开始走进课堂,本论文主要研究网络环境下＂三三三＂制教学模式的发展,试图从教学技术方面对学生的学习带来一些帮助。并且在＂三三三＂制教学模式中,将传统的讲授法融合现代的教学理念,恰当的运用计算机和多媒体技术,使一堂课不再是由一个老师单纯地、枯燥地讲授,学生被动的接受那么生硬和无趣。     

案例教学法在计算机网络课程教学中的应用

目前,＂计算机网络＂课程教学采用的传统教学模式存在诸多缺点,进行教学改革势在必行.本文结合多年教学实践经验,讨论了如何将案例教学运用于＂计算机网络＂课程教学当中,调动学生学习的主动性,激发学生创造性思维,从而促进＂计算机网络＂课堂实践教学.     

“教学做”一体化在“餐饮服务”课程中的应用

分析＂餐饮服务＂课程的教学现状,引入＂教学做＂一体化教学模式,明确＂教学做＂一体化教学模式的教学理念、实施过程、评价标准等,实践证明在＂餐饮服务＂教学中实施＂教学做＂一体化教学模式,教学效果明显。     

基于数字化资源的课堂混合式教学技术方案

数字化背景下,提出利用学习材料创建初等教育的课堂混合式新型教学模式,主要从数字化教学资源的重要性和特点出发,通过有效利用数字化教学资源,融合线上、线下教学手段,形成课堂混合式教学模式。     

基于翻转课堂的无土栽培学课程混合式教学模式的探索与实践

针对《无土栽培学》课程特点及传统教学中存在的问题,将基于翻转课堂的混合式教学模式引入本课程。经过网络平台的建设、课前课中课后混合式教学模式的构建和多元评价体系的应用,实践证明该模式可有效激发学生的学习积极性,提升教学质量和教学效果,并在疫情常态化形势下发挥重要作用。因此该课程教学体系可为开展混合式教学研究和实践提供一定的借鉴。     

高等职业技术教育“两课”教学面临的问题及创新

高等职业技术教育＂两课＂是对是大学生德育教育的主渠道,但目前＂两课＂的教学中存在着许多问题：学生对思想政治理论教学认识不足,缺乏兴趣;社会环境的负面影响;教师传统教育模式的束缚,严重影响了＂两课＂教学的效果。因此,高等职业技术教育＂两课＂教学：结合高等职业技术教育特点,创新教学模式。     

基于翻转课堂的混合式教学探讨

探索翻转课堂、混合式教学等新型教学方法的应用,创建基于翻转课堂的混合式教学高级语言程序设计课程教学模式,并进行实证研究.基于翻转课堂的混合式教学模式在高级语言程序设计课程中的应用具有可行性,适用于高级语言程序设计课程,能充分调动学生的学习积极性,培养自主学习能力和团队精神.     

电路原理全英文混合式教学模式研究与实施——以大连民族大学为例

教学模式改革是高等教育的一个永恒课题。结合电路原理全英文教学的特点,以学生为中心,全面实施混合式教学模式,引入“雨课堂”等新型教学工具,改革课程评价方式,强化学习过程考核,学生的学习效果得到较大程度提升。     

基于混合式教学模式的“建筑工程施工与组织设计”课程教学改革与实践

基于国家级精品慕课和翻转课堂的混合式教学模式成为当今信息技术应用于教育事业而形成的主流教学模式之一。从课程教学目标设计、教学模式设计、实践教学模式设计、教学内容构建、教学方式创新、教学资源库建设等方面，对“建筑工程施工与组织设计”课程如何建设混合式金课，进行了研究与实践。     

疫情环境下《C语言程序设计》课程混合式在线翻转教学的设计与研究

近年来随着MOOC课程的建设和发展在我国取得的显著成绩,在创新教学模式与推进教学质量方面极大的推动了我国高等教育的进一步发展。在疫情出现的特殊时期,利用在线教学模式深入贯彻"停课不停学,停课不停教"的精神,对提高学生居家学习效果有重要意义。本文利用《C语言程序设计》通过"MOOC+SPOC+慕课堂+QQ群"的新模式,完成新形势下的混合式在线翻转教学,主要"以学生为中心,以教师为引导"来提升在线教学的教学质量。为了做好混合式在线教学,同时确定网络稳定性、关联碎片化视频,解决重点难点、管控组织学生等问题,本文提出了一种混合式在线翻转教学模式。通过检查课前预习、精讲串讲、慕课堂互动、答疑解惑、成果展示及评价、任务安排等教学环节完成在线翻转课堂,并利用课前预习、课中翻转、课后复习一体化的无缝衔接以体现"先学后教,以学定教,教学合一"的理念。在《C语言程序设计》中的实施效果表明,本文提出的混合式在线翻转教学经验有助于后期翻转课堂的实施和改进。     

关于英语专业“基础英语”课程教学模式改革的探讨

高校英语专业＂基础英语＂课程教学模式急需改革。研究型教学有助于提高学生的人文素养、培养其学术研究能力和终身学习能力。体裁教学法有利于培养学生的体裁意识,增强学生对体裁进行分析的能力。本文着眼于目前英语专业＂基础英语＂课程教学的现状,提出运用研究型教学方法与体裁教学法来进行教学,为高校英语专业的＂基础英语＂课程的教学模式改革提供一些可行的建议。     

基于学堂云的线上线下混合式教学模式探究

信息技术给高等教育带来了新的机遇与挑战,积极探索线上线下混合式教学方式改革是未来的教学发展趋势。基于学堂云和雨课堂等信息化教学平台,构建课前、课中、课后和期末这4个阶段的线上线下混合式教学模式。以教师教的革命引导学生学的革命,培养学生自主学习的自觉性、分析案例的能力以及整理复习资料等能力。利用信息化技术和资源实施教育教学改革,激发学生的自主学习能力,提高教学效果。