对地方院校体育教育专业田径普修课程考核的思考

文章运用文献资料法、访谈法和分析法对玉林师范学院体育教育专业普修课程考核进行分析研究。研究发现,核心的理论知识没有提炼,教学、田径运动训练、运动会组织与裁判等能力没有进行足够的学习考核,评价主体单一性,重视终结性评价忽略过程性评价是目前田径普修课程存在的不足;研究认为可以通过以下思路进行改进,提炼核心知识进行作业或者理论试卷的考核,田径教学过程中可以让学生进行试讲试教锻炼教学能力,学中穿插训练内容与带队训练或者跟随中学教练进行锻炼考核,对田径运动会的组织与裁判工作进行多途径学习考核,多个评价主体,终结性考核评价与过程性考核评价并重。     

我国普通高校体育教学考核成绩的体质监督评价

我国多数高校现行的体育课考核评价方法存在着对学生的评价一刀切、单从某一方面进行评价等许多弊端,因此改革现行体育课考核方法,建立新的评价方式势在必行.通过对我国高校体育教学考核评价现状的整理与分析论述了体质健康监督在高校体育教学考核评价中的合理性.进而形成以学生身体锻炼为中心,增强体质为标准的体育教学考核成绩的体质监督化评价.     

普通高校新体育课程学习成绩评定中教师评价的改革

体育课程的考核应客观、公正、合理地评价学生学习的结果,教师评价仍是关键。传统的体育课程考核方法存在许多的不足,必须改革。好的评价方法应鼓励学生积极主动参与体育教学和体育课外活动。提出主观经验类项目评定方法和客观指标类项目考核评定方法的研究与运用,拓展和推动了学校体育课程体系改革的新思路。     

北京市普通高校体育教学评价研究

通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法对北京市普通高校体育教学考核评价现状进行了调查,对现行体育教学考核评价中存在的问题及应对措施进行了有益的探讨,为促进高校体育教学健康有序的发展提供一些借鉴与参考。     

对我院健美操选项课考核评价现状的调查分析

本文采用文献资料法、问卷调查法等研究方法,在健美操选项课考核评价方面进行深入研究：考核内容以等级操、健美操专项素质测试为主,考核方法以过程性和终结性相结合的评价方法为主,考核形式以代课教师评价为主,学生互评及教师评价与学生互评相结合的评价也占一定比例。考核评价要结合本院的实际情况,及时更新教学观念,加强教学改革。充分发挥教师的“主导”与学生的“主体”作用,真正做到“双主”健康、协调发展。另外,要加强教师对体育教学的深入研究,加强健美操选项课教学的科研工作,尽量做到以科研指导实践,以实践应证科研成果,从而进一步提高健美操选项课的教学质量。     

专题教学法的研究与实践

结合小教专业体育教学，从教学目标、教学内容、教学程序、考核与评价方面阐述了专题教学法体系构建及实践效果。     

当前体育教学评价存在的问题及对策分析

本文运用文献资料法，并结合教学实践，简要分析了高校体育教学评价中存在的问题：对评价目的认识不当，评价内容单一和评价方法单调；提出体育教学评价改革的主要对策：强调评价功能的发展性，强调评价方式的多样化和评价主体的多元化，量化评价与质性评价相结合。     

高职院校体育教学现状及发展对策研究

通过对高职院校体育教学现状的调查，发现存在健康教育意识不强、教学内容陈旧、考核评价不合理、课外体育活动不能正常开展、经费缺少和场地器材不足等问题。提出要转变观念、更新体育教学内容、改革考核评分制度，正常开展体育课外活动，加大投入和逐步改善办学条件，推动高职院校体育快速发展。     

翻转模式下体育专业术科课程过程性考核设计研究——基于“学习通+SPOC”视域

随着教育信息化不断深入,信息技术与教育深度融合成为近年来研究热点，“学习通+SPOC”教学模式正是“互联网+”在教育领域具体应用。考核方式是教学改革的重要一环，评价是对教学活动、过程和结果的科学判断。目前，大量研究主要关注教学模式和实践应用，评价手段研究相对滞后。以羽毛球“主项提高”课程为例，遵循“翻转课堂”教学规律，借助信息化学习平台，构建“学生主体、线上线下、任务驱动”的过程性考核模式，同时兼顾“OBE”能力成果导出原则，实现过程性评价与终结性评价相结合，以期为体育院系专业课程一流“金课”建设提供理论参考，为应用型人才质量培养起到推动作用。     

地方高校体育教育专业足球普修课程考核的思考

运用文献资料法、访谈法和逻辑分析法对地方高校体育教育专业足球普修课程进行了探讨。研究表明:当前足球普修课程考核存在的问题有评价主体单一、重视终结性评价而忽略过程性评价、评价内容过少、理论考核未能提炼核心知识点、能力评价不足;其考核思路有评价主体多元、终结性评价与过程性评价相结合、重视能力的评价、提炼核心知识点进行评价、评价内容全面化。     

对高校体育课考核标准的研究

传统单一、局部的高校体育成绩考核已不能适应现代体育教学发展的需要,只有通过多元化、综合的考核评价体系,才能激发学生对体育的兴趣,从而达到高校体育教学的最终目的。     

学校体育教学评价转移的双向探讨

本文试通过学校体育过程性评价与终结性评价的比较分析，阐述评价反馈体系的建立是现代体育教学过程的必然趋势，基于国家强调素质教育的主导思想，文中探讨了关于学习评价的若干理论性问题，认识了体育教育与评价的相对性，对不应盲目追求客观和量化指标，依据学习评价的反馈功能，建立起着眼于学生学习过程的纵向评价和学生学习效果的相对差距的评价，最终实现学校体育由过程性评价向终结性评价的转移。     

从体育教育目标谈学校体育教育改革

体育教育作为教育的重要组成部分,其教育目标也应顺应时代的发展和社会的需求而改变。学校体育教育改革正是在这样的内因和外因的共同作用下不断的变化和深化。本文通过分析学校体育教育目标对体育教学的引领和指导作用,以及当前体育教学和考核评价中存在的问题,探讨体育目标、教学、考核三者之间的关系;探索符合时代要求的学校体育教学改革方法。     

工作室制人才培养模式下的学生考核评价体系探究———以九点工作室为例

工作室制人才培养模式主要是指以职业领域和岗位群的实际需要为出发点，以项目式教学为主，让学生在工作任务引领下，自主开展学习探究活动。同时，工作室还借鉴企业的管理和岗位素质要求进行教学设计、教学管理和教学评价，突出职业能力的培养。工作室制人才培养模式下的学生考核评价涉及学生的专业知识、职业技能及职业素养等，与传统教学评价相比，它引入企业员工的考核评价标准，更加注重过程性评价与多元评价，突出学生的自我评价。     

高职体育成绩评价体系的构建及操作研究

本文根据《普通高校体育课课程指导纲要》的精神和要求,本着学校教育应以学生为本,以学生为中心,以全面发展学生的身心健康为宗旨。并结合本院大学生的具体情况、学院现有的条件和实施体育与健康课程新目标,对过去旧的体育成绩考核评价方法进行了大胆改革。改革过去只注重对学生进行终结性学习评价,而忽视了对学生的过程性学习评价。从真正关心学生身心健康发展的角度来教育学生培养学生,把体育课程改革和体育成绩考核评价落实到实处。     

职业高中体育课程改革整体思路初探

为适应杭州经济发展需要,作者从杭州职高体育教学现状出发,借鉴省内外教改经验,提出杭州职高体育课程改革的指导思想和原则,教学任务、教材编排体系、考核与评价等方面的整体思路,为制订杭州职高体育教学纲要奠定基础。     

评价方式影响大学生体育自主学习的实验研究

为了探讨在体育教学中过程性评价与终结性评价对大学生体育自主学习能力的不同影响,运用实验对照法、访谈法、数理统计法和观察法等,对浙江科技学院大一、大二年级木球选项课的学生进行过程性评价与终结性评价的实验比较研究,以探讨在教学内容、教学方法、任课教师等教学条件相同的情况下,采用不同的评价方式对大学生体育自主学习能力的不同影响。实验证明:过程性评价比终结性评价对大学生体育自主学习能力和学习效果有更大的促进作用。     

《学生体质健康标准》下的高校体育教学模式的转变

新时期对高校体育改革提出了新的目标和要求,而《学生体质健康标准（试行方案）》的出台,无疑为高校体育教学工作的改革提供了契机。在对《学生体质健康标准》分析、研究、实施的基础上,进行了教学改革的实验研究,提出了对大学生体质健康标准测试成绩与体育教学成绩综合评价的方法．建立了科学、客观的体育教学与考核评价模式。     

河南省民办普通高校体育教学现状调查研究

本文以河南省民办普通高校体育教学现状为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法等研究方法,分别从体育课开设、教材选用、教学内容、教案使用、体育教学的考核与评价及教师和学生对体育教学的态度等方面分析研究了河南省民办普通高校的体育教学状况,指出了其中存在的主要问题,以期帮助人们正确认识河南省民办普通高校体育教学现状,探讨提高体育教学质量的对策,促进民办高校体育教学的改革与发展,推进民办高校体育教育工作的健康有序发展。     

体育教学改革的思考

从体育教学的基本标准、评价标准等方面，论述体育课程教学的改进。提出遵循体育教学规律，深化体育教学改革，发挥学生的主体性、强化主体意识等内容。