大学英语教师在网络自主学习中心的角色定位

新的大学英语教学改革和网络自主学习中心在我国高校的大批涌现,赋予教师角色新的内涵.本文就教师如何理解和探索自主学习的教学模式,实现自身角色转变,更好地培养学生自主学习能力进行探讨.     

谈大学英语自主学习的问题与解决策略

近年来,随着大学英语教学改革的展开,自主学习在大学英语教学中受到了高度的重视,并且多媒体和网络普遍应用促进了各个高校纷纷进行自主学习教学模式的构建。但是在探索构建大学英语自主学习的教学模式中,各种问题纷至沓来。本文在指出问题的同时,也论述了解决了问题的相应策略。     

外语专业自主能力学习调查研究

外语网络自主学习平台的构建是当下培养和提高学生自主学习能力的有效途径之一。通过问卷调查，凸显网络自主学习平台运行过程中的问题和不足，反观其在学生自主学习中的优劣势，并对其显现的问题和存在的不足提出相应的对策，以期丰富和完善这一新的教学模式。     

综合英语课堂“四位一体”教学模式研究

高校英语专业综合英语课堂“四位一体”教学模式是本着建立一种能够适应中国国情、学情、教情的外语教学模式的目的而建立的。该教学模式有效整合了传统的课堂教学与网络教学，完善了学生的自主学习策略与教学评估体系，有效激发了学生学习英语的内在动力。     

建立策略课堂教学与网络自主学习相结合的教学模式

传统课堂教学提供面对面的真实语言交流，为学生课外学习提供指导，然而，信息量受到限制，媒体单一，网络自主学习资源丰富，而学生却容易迷失学习方向，因此有必要建立策略课堂教学与网络自主学习相结合的教学模式，在继承课堂教学优势的同时，为学生的网络自主学习提供指导，使学生进行个性化学习，提高学生的自主学习效果。     

大学英语网络环境下学生自主学习能力的培养

自主学习是当今所提倡的大学生所必须具备的一种学习能力,是学习者在学习的过程中把握自己的学习,成为学习活动的主体。本文从大学英语网络教学这种新型的教学模式的角度,分析了大学英语网络教学的发展对于教学模式及师生的角色的影响。并以自主学习的理论为基础,分析网络教学对自主学习产生的作用及影响。最后,作者提出了如何在网络教学环境下实施自主学习。     

网络模式下大学英语教学的实证研究

在建构主义和自主学习理论的指导下，新时期的大学英语教学和网络资源的结合已经在很多高校结出了丰硕的成果。在新的网络教学模式中，学生成为了学习的主体，教师变成了主导，学习过程也转变为学生在教师的引导下积极利用资源，通过师生，生生交流，发现并解决问题的自主行为。本研究应用建构主义和自主学习理论优化网络模式下实验班的教学行为，通过与传统模式下控制班对比的数据证明新模式在提高学生英语综合能力方面的有效性。并通过问卷调查和反思，总结新模式依旧存在的问题，指导新时期大学英语教学。     

课堂指导性教学背景下的高职英语网络自主学习指导

作为全国100所国家示范性高等职业院校建设单位之一的绵阳职业技术学院,在英语教学方面进行着重大的改革,探索出了"课堂指导性教学与网络自主学习有机结合"的教学模式。本文旨在分析网络自主学习中存在的问题,重点探讨如何对这种教学模式下的网络自主学习进行指导。     

论在线学习与面授结合教学模式下大学英语自主学习能力

通过对网络在线学习与面授相结合教学模式的论述，探讨了在此模式下大学英语自主学习中学习者自主性的一些问题，并从学习动机、学习风格和元认知方面提出了培养学生自主学习能力的具体方法。     

大学英语自我监控能力的培养策略

在基于校园网的英语自主学习中心教学模式下，由于地方高校大部分学生还没形成自主学习的观念，感觉很难适应新的模式，他们英语课堂学习仍然以考级为主要目的。本文针对地方高校的这种实际情况，探讨了培养学生自我监控能力的步骤与方法，逐步实现培养学生自主学习的大学英语教学目的。     

关于网络环境下大学英语听力自主学习的思考

网络对媒体环境下的听力自主学习在我国高校越来越受到重视，但关于听力自主学习的研究尚处于起步阶段。本文结合教学实践，介绍了“自主学习”的概念，强调了听力的重要性，并结合我国传统听力教学对学生的影响分析了目前学生听力自主学习的现状以及面临的问题，在此基础上对大学英语网络自主学习应注意的问题进行了探讨并提出了相关建议。     

探析我校大学生网络利用情况——以陕西理工学院在校大学生为例

随着信息技术和网络的发展，传统的课堂教学正受到网络和自主学习的挑战，为此，如何建立“多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”、“增强自主学习能力”等教学要求成为教学改革的趋势。网络自主学习正在得到越来域广泛的运用，它打破了传统课堂的局限，提供了个性化、交互式自主性学习环境。文章通过对我校300名大学生的问卷调查，了解学生使用网络的基本情况和学生利用网络学习的情况，指出目前大学生在网络使用方面存在的问题，提出一些解决方案。     

基于网络课程资源自主教学模式的研究

为了发挥网络课程资源的优势，解决网络课程资源利用中存在的问题，提高利用网络课程资源进行学习的学习效率，本文提出了基于网络课程资源的自主教学模式，期望能够为网络学习者有效利用网络课程资源进行学习提供理论指导。     

自主学习在中国古代文学课程教学中的实施构想

受社会发展和教育环境变化的影响,高校古代文学教学存在着单靠传统教学模式和思路无法解决的问题.力求引入自主学习的教学理念:培养学生的自主意识;利用网络平台,创设自主学习的有效环境;改革现行的成绩评定方式;建立科学的自主学习评价体系等.同时还要强调教师的主导作用和审慎推介教学参考书与"网络"资源话语等问题.     

浅谈《电子技术》课程的网络教学

网络教学模式拓展了教学的时空领域,网络教学使自主学习、合作学习和探讨学习贯穿其中,对培养适应时代发展要求的高素质的人才,提高学生素养和能力有着重要作用。文中基于现代教育技术理论,对《电子技术》课程网络教学的五种模式:传统教学模式、讨论教学模式、探索教学模式、辅导教学模式、协作教学模式进行了探讨,并对《电子技术》课程的网络教学的一些方法进行了分析。实践证明,网络教学有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。     

大学英语自主学习与ITILA教学模式

大学英语教育改革虽然已经历了多年,而高校英语课堂真正达到令人满意的程度并不多。本文通过对高校英语教学现状与英语学习主体作用的浅析,呼吁高校英语教学应重视加强学生自主学习能力的培养。大学英语多维一体主题教学自主学习模式(简称ITILA模式)将有意义的课堂教学与学生自主学习融为一体,笔者以为,是高校值得借鉴和推广的教学模式之一。     

教师在大学英语网络自主学习中的角色

随着计算机网络的迅速发展,以网络为平台的个性化、自主式的大学英语教学模式应运而生。这一新的教学模式对教师提出了新的要求。本文旨在以自主学习理论为理论基础,结合大学英语自主学习的现状,探讨教师在大学英语网络自主学习中应扮演的角色,使教师能够更好地指导学生、帮助学生有效地进行自主学习。     

基于多媒体网络技术的自主教学探究——以《中国历史地理学》为例

自主教学是当前教育教学改革的基本趋势．近年，多媒体网络技术在高校课程教学已得到广泛应用，如何将此技术运用于课堂来开展自主教学，积极探索具有创新精神的教学模式是目前教学改革的迫切需要．文章以《中国历史地理学》课程的自主教学为例，提出多媒体网络环境下自主教学的实践方法及建议．     

基于积分评价的个性化网络平台设计与实践

提出了一种基于积分评价的个性化网络教学平台设计理念及架构模型.通过对学习者学习行为科学合理的量化,有效地激励了学习者网络自主学习的积极性和创造性,确保了以网络自主学习为主体的"网络自主学习+多元化课堂教学活动"教学模式的有效实施,确保了计算机基础教学改革的有效性和实效性.     

大学英语听力零课时课程管理初探

随着自主学习理论及计算机网络的迅猛发展，旨在培养学生自主学习能力的听力零课时教学模式也应运而生。笔者对贵州大学2008级的两个班级的学生做了问卷调查，以便了解听力零课时课程管理的现状，并提出形成性评价与终结性评价相结合的解决方法。