英语词汇教学与英语语言基础

英语词汇教学是英语教学中十分重要的一环 ,但因各种不同教学法的引入和普及 ,词汇教学受到不同程度的冲击。因此必须重视英语词汇教学 ,厘清词汇教学的几个认识误区 ,运用心理学理论掌握正确的教授和学习英语词汇的方法。     

新世纪英语专业综合英语整体教学方法探析

整体语言教学强调语言的自然习得,把语言看作为一个不可分割的整体,对英语专业综合英语教学有很强的指导意义。本文主要结合笔者的教学经验和实践,探讨在整体语言教学理论指导下,英语专业综合英语课的整体教学方法,目的在于创造活跃的课堂气氛,帮助学生打下扎实的语言基础,达到《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）所规定的听、说、读、写、译等技能的要求,为高年级英语专业知识学习打下良好的基础。     

整体语言教学的有益尝试——提高大学英语四、六级考试通过能力的重要举措

大学英语四、六级考试一直是很多师生关心的问题.怎样才能快速提高学生的整体英语水平,并进一步提高大学英语四、六级考试通过能力?很多院校在这方面作了不懈的努力和探索.而滨州学院2005级政法系法律专业的英语教学实践证明了整体语言这一教学方法可在相同时间内,大大提高学生的整体英语水平,使更多的学生顺利通过英语四、六级考试.     

法律英语整体语言教学法初探

本文介绍了国外整体语言教学法的发展历程及理论原则,指出法律英语的特点,即术语众多,艰涩难懂和句法复杂,句子冗长等,分析了法律英语教学陷入困境的诸多原因,结合我国法律英语教学现状,提出借鉴整体语言教学法的理念以提高学生法律英语语言实际运用能力的具体途径。     

非英语专业学生英语听说能力的培养——一份整体语言教学指导下的课堂教学模式实验报告

整体语言教学作为一种语言教学思想,近年来被一些国家引入第二语言/外语教学中。笔者以“整体语言教学和英语听说能力培养的关系”为题进行了为期一年的教学实验,具体探讨了整体语言教学在大学英语课堂教学中的实施。     

试论大学英语交际教学

交际语言教学以培养学生的交际能力为主要目的,强调教学过程的交际化,注重学生的主动参与,重视文化差异,强调语言使用的得体性.教师应重视自身的课堂英语交际艺术,提高大学英语的教学水平.     

大学英语整体教学法初探

大学英语教学是一项受诸多因素制约的系统工程,但由于长期以来受到的重视不够,教法单了等原因,教学效果不甚理想。本文从实际出发,提出全面实施整体教学的一些意见和建议,供探讨。     

英语专业“基础英语”研究性教学探析

基础英语作为高校英语专业的综合英语技能课,有可能也有必要进行研究性教学的改革。其研究性教学涉及到应用环节、组织方式、评价体系、时限和使用频率等问题。实践调查问卷结果证实了基础英语研究性教学的预期效果。     

高职院校基础化学课程整体教学设计探析

本文从课程目标设计、课程内容设计、能力训练项目设计、考核方案设计等四个方面探讨了高职院校基础化学课程的整体教学设计。实际教学效果表明,项目化课程设计教学对于提高学生的学习兴趣、增强学生的实际动手能力等都起到了很好的效果。     

试论大学英语基础阶段的翻译教学

翻译能力与听、说、读、写等项能力密不可分,无论是在英语学习的初级阶段,还是在利用英语获取专业信息的高级阶段,翻译能力都是十分重要的,它是检验大学生英语程度的一个非常重要的标准。因此,加强翻译教学,探讨翻译教学方法,注重提高学生的翻译能力,帮助学生打下牢固的翻译基础,是大学英语基础阶段翻译教学的重要任务。     

试论英语新课程标准的语言教学观

本文对新课程标准的语言教学观进行了全面阐述。认为,《标准》体现的语言教学观主要表现在三个“相结合”上,即,知识与技能相结合,语言目标与非语言目标相结合,过程与结果相结合。     

论戏剧教学在《基础英语》课程中的应用

<基础英语>(即精读)课在英语专业中的地位和作用,历来为英语教学工作者和学习者所公认,其教学方法呈现百家争鸣的态势.在该课程中纳入戏剧教学,能起到多方面的积极作用,总结了该教学方法的四点具体做法,以及教师在该课程的戏剧教学过程中的作用.     

英语课文整体教学的三步曲

英语课文整体教学作为一种教学观念的提出和实践已有十多年的历史了。从它破土而出的那一天起,它就以顽强的生命力茁壮成长,经过不断充实和完善,它的合理性和良好效果已在教学实践中得到证明。英语教学大纲也明确规定:“课文应作为一个整体来教。”从而把课文整体教学以教学法规的形式肯定下来。课文整体教学的核心是:整体地接受课文内,容,掌握文章的中心思想及情节发展,多层次、多角度地熟悉和理解课文,学习并消化其中的语言知识,通过听、说、读、写的综合训练提高学生的语言运用能力。近年来,笔者对课文整体教学的理论基础、实际含义和具体的教学方法等方面进行了一些探讨和尝试。我认为课文整体教学一般可按三个步     

图式理论与课文整体教学

本文主要介绍了图式理论以及图式理论在英语阅读教学中的作用。特别是结合教学讨论了这一理论对课文整体教学的指导作用。     

小学英语整体教学初探

整体语言教学法告诉我们：语言是一个整体,任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。本文阐述了在设计教学过程时,应当将一些分散、零碎的版块融入到精心创设的真实情境中去,形成一个整体。正所谓精彩的设计环节,才会生成精彩的课堂。     

教学语言的美学基础

教学语言是建立在美学基础之上的一种语言形式。语言与审美具有十分密切的关系。教学语言是教学性与审美性的统一。根据教师工作的性质及美育实施要求 ,教师务必努力提高自己的语言修养 ,以便更好地发挥语言的美育作用     

针对中职学生实际情况强化英语基础教学

中职教育是以就业为导向的教育,而中职的英语教育则是适应市场和职业需求的必要因素,所以我们要突出英语教学的基础性和实用性,以此来帮助学生提高自身的社会价值,满足社会对复合型人才的需求。该文从中职英语教学目标的定位出发,论述了中职英语的教学现状,并详细的分析了中职英语基础教学的主要措施。     

试论数学教学中的整体思维

文中提出了当前数学教学中被忽视的一种思维方法－整体思维、着重阐明了整体思维的概念、整体处理问题的几种途径和强化整体思维训练的意义。     

整体语言教学在专业英语教学中的实践探讨

整体语言教学强调训练听、说、读、写、译等语言综合能力的培养。针对传统专业英语精读教学存在的问题，以整体语言教学理论为指导思想，摸索出一套专业英语精读教学行之有效的模式，以期调动学生学习的主动性和积极性，将语言知识的传授融于语言实践活动中，以提高他们的语言运用能力。     

大学英语分级教学之基础班教学方法思考

大连东软信息学院经过一段时间深刻反复的论证和探索,从07年 9月开始,对07级新生的大学英语采用分级教学模式(强化班、平行班和基础班).笔者在对基础班的实践教学过程中不断的思考和总结,文中就分级教学模式下,对基础班的教学方法进行了一些粗浅的探讨,旨在发掘分级教学的最大潜力,把大学英语教学水平推向一个新的高度.