民主视野中的教育——教育民主化的核心理念述评

作为指引教育改革与发展的一面旗帜，教育民主化不应是空洞的理想和口号，我们必须理解其所蕴含的核心理念，赋予其实在意义，剖析由“民主”到“教育民主化”的思想演进，试图对民主视野中教育发展的主要议题做一概括和总结。     

行政民主化:民主意识与民主制度

行政民主化是指国家行政机关在制定和实施公共政策及社会管理过程中的民主状态，行政民主化的主体是行政主体与公民，行政民主化的内容主要包括民主意识、民主作风与民主制度。行政民主意识源于行政主体与公民；行政民主制度源于公民行政参与。     

教育管理民主化思想研究

随着教育的制度变迁和教育管理体系改革的系统化。以“效益”为根本价值取向的教育管理模式被证明恰恰是教育管理缺乏效益的症结所在。在教育管理改革中，开始引入权力下放、政策指导、教育立法、设立中介机构等具有民主取向的基本价值观念。试图通过教育管理的民主化运作来实现其宗旨和目标。本文从三个方面论述了教育管理的民主化运作：民主化取向的确立、民主化运作的基本框架及社会支持环境。     

论体育教学过程中的师生关系及其民主化

良好的师生关系在教学过程中发挥着很重要的作用。在体育教学过程中,师生关系的不和谐已经严重影响了教学质量和效果,传统的教学方式和观念面临着一场革新。为适应教育改革主流,作者对建立平等民主的师生关系进行了探讨。     

关于我国教育民主化存在的问题及解决办法的探讨

20世纪以来我国在教育民主化方面虽然采取了一些措施,取得了一些成效,但仍然存在着地区间、城乡间、校校间的差异,使学生不能在接受教育方面人人平等。针对以上存在的问题,我们必须采取有效的措施缩短教育民主存在的差异,创造有利条件,使所有学生得到平等受教育的机会。     

民主与民主化途径研究——基于系统论与信息流的阐释

系统论是研究系统的一般模式、结构和规律的范式,其基本逻辑就是把所研究和处理的对象当作一个系统,研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性。信息流是系统内部相互作用的传送带与机制链,通过对信息流的追踪,能有效把握系统运作的规律。本文运用系统论和信息流的研究方法并结合相应的案例,来探究民主化过程中政治系统间的相互作用。在此基础上,对民主化的途径进行类型学的划分,做出理论性和建设性的努力。     

论社会民主与教育平等

经济民主是教育平等的基础，政治民主是教育平等的前提，教育法律是教育平等的保障机制。人类教育平等的理想只有通过社会政治经济的发展以及社会的全面进步才能逐步实现。     

论教育的民主化与个性化

文章分别对教育的民主化及个性化的定义作出了界定，并从历史的视角中，把握了教育民主化和个体化的演进脉络，探讨了两者在培养人中的关系，并指出要在科学辩证的思想上至力于教育民主化与个性化的实践和探索。     

师生间平等民主关系根源之沉思

现代教育中的师生关系越来越需要由“权威与顺从型”向“平等民主型”过渡,平等民主关系是师生和谐进步的基石。师生平等民主关系的必要性主要根源于两个前提,即“社会公民主体间关系是平等的”、“教育教学规律需要民主精神的渗入”。社会公民主体间关系决定师生之间必要载现平等的精神,遵循教育教学规律要求师生之间建设民主活跃的关系气氛。     

中国政治民主化道路探析

中国政治体制改革的目标之一就是实现政治民主化,走宪政民主的道路.实现政治民主化有以党内民主带动人民民主、以基层民主带动社会民主和大力推进国家民主化建设三个模式.中国政治民主化建设必须把握“两带一化”三模式的内涵,实现三个模式的辩证统一,有机结合.     

西方关于教育平等的理论

本文主要探讨西方关于教育平等理论的产生与发展过程，教育平等思想的理论基础，教育平等与社会平等的关系。阐明西方关于教育民主化、教育平等、教育机会均等诸概念的历史演变及含义。教育平等的理论基础不同，平等的含义也不同，教育平等理论的受益者也不同。教育不是“社会均衡器”，即使“教育民主化”大旗高扬的西方发达国家，教育现实当中的不平等现象依然俯拾即是，教育平等思想倡导者的乐观宣言并没有真正实现，教育平等的实现任重而道远     

抗战时期中国共产党争取民主化斗争述评

抗战时期,中国共产党以抗日救亡为基础,把争取民主作为抗战胜利的政治保证.中国共产党在抗战前后提出党的工作中心是争取民主权利,实现对日抗战;抗日战争相持阶段又率先在陕甘宁边区和各敌后根据地实现彻底的民主制度;抗战后期,又提出成立民主联合政府,废止国民党一党专政的号召,得到广大人民以及各民主党派的热烈响应,为抗战后政治民主化做了必要的准备.     

教育公平:我们的不懈追求

教育的民主化、平等化是社会发展的必然要求，也是人类一直努力追求实现的美好理想。教育公平的理论研究和实践运动已经历一个漫长的历史过程。教育公平的内涵包括两个方面：教育权力平等和教育机会均等，其中以教育机会均等为核心。教育机会均等表现在个体入学机会均等、接受教育机会均等和最终取得学业成功的机会均等三个方面。动态的表现为起点的公平、过程的公平和结果的公平。     

近代回族民族教育民主化建设探讨——以西北公学为个案研究

西北公学是典型的近代回族教育团体,在回族民族教育民主化建设过程中具有引导和推动作用。主要表现在以下四个方面:第一,强调民主办学,创办管理制度;第二,重视义务教育,施行平民教育;第三,改革课程设置,普及科学文化知识;第四,注重个性发展,加强素质教育。最后,本文对西北公学民族教育民主化建设之所以可以不断推进的多种因素,进行了深入探讨。     

论行政决策民主化的认识障碍

行政决策 ,在社会的发展中处于举足轻重的地位。其科学化离不开其民主化 ,由于一些错误认识、观念的障碍 ,现有民主制度难以充分地发挥作用 ,行政决策科学化的进程受到了一定的影响。本文从意见观、效益观、组织观、属性观、利益观、权威观六个方面 ,对此进行了分析 ,指出加强学习与加强民主制度建设对于推进行政决策化建设、安邦治国 ,具有同等重要甚至更为根本的作用     

农村民主:中国推进政治民主化的关键

针对中国的"农村民主"展开讨论。认为农村民主是中国基层民主建设的一部分,也是中国推进政治民主化的关键。     

参与民主视野下的温岭“民主恳谈”

温岭的＂民主恳谈＂如今已发展成为基层民主的重要形式,以参与民主理论加以考察,它也是参与民主的一种实践,对当代中国的民主政治建设具有重大意义。但作为中国转型时期政治的特殊产物,以完善的参与民主标准来衡量,＂民主恳谈＂还存在一些不完美的地方。对照参与民主的理想,文章找到一些完善＂民主恳谈＂和推进我国基层民主政治建设的具体途径。     

当代小学教育管理模式探析——基于人本主义的视野

小学教育管理模式直接影响到教育管理的水平,也影响着教育教学的效果。审视传统小学教育管理模式问题,存在管理模式单一、对个性培养不利;管理模式刻板、对全面发展不利;管理规模加大、对自身管理不利等问题,基于本主义教育管理模式的当代需求,提出人本主义教育管理模式建构方式即人本主义管理式的教师队伍、人本主义管理式的教育文化、人本主义管理式的课堂教学。     

民主社会主义的社会观

在对封建社会和资本主义社会进行分析评判的基础上,民主社会主义提出了自由、公正和互助的社会观。主张在发扬民主的基础上,通过实行多元化方针和逐步改良,消除资本主义弊端。民主社会主义的社会观不可避免带有某些缺陷,同时其成功的实践经验可以为中国建设社会主义和谐社会所借鉴。