浅谈高等数学课中学生"五分钟自由"

教师给学生自由的空间有利于他们理解消化课堂知识、促进学生的创新能力和他们学习的兴趣,因此高等数学教师不妨在课堂上给学生“五分钟自由”来增强学生的这些能力,效果显著。     

浅谈高等数学课中学生"五分钟自由"

教师给学生自由的空间有利于他们理解消化课堂知识，促进学生的创新能力和他们学习的兴趣，因此高等数学教师不妨在课堂上给学生“五分钟自由”来增强学生的这些能力，效果显著。     

懂学生,才会爱学生

"现在的学生啊,真是越来越难教"很多教师有这样的感慨.确实,现在的学生叛逆,自我,个性张扬.崇尚自由,如果教师压制他们的个性,他们就会叛逆.本文从尊重学生、信任学生、赏识学生、提醒学生等方面进行剖析,怎样去读懂学生的心,怎样让学生感受到教师的爱.如果能给正在黑暗中摸索的教师提供一点帮助,我就很欣慰了.     

浅议积极课堂环境中教师的引导作用

创设积极的课堂环境，教师的引导作用不可或缺。通过教师增强亲和力及建立温暖的学习场所，使学生在课堂内有情绪的安全感；通过给学生提供学习的选择机会、采用学生主导的学习活动、加强学生的自我反思，来提高学生在课堂上的权力和自由，使学生的个性得到张扬、创新能力得到培养。积极课堂环境建设不能放任自流，需要建立人性化的自我约束机制。     

教学改革环境下大学英语教师课堂角色研究

本文同时从教师和学习者的角度探讨大学英语教师在教学改革环境下的课堂角色。调查结果表明：（1）学习者很期待教师给他们创造轻松活跃的课堂学习气氛,希望老师尽力激发他们的英语学习兴趣并给他们的英语学习过程提供适当的帮助,同时,他们喜欢自由和独立自主的英语学习;（2）教师的实际做法在很大程度上也体现了以学生为中心的教学理念;（3）在计划者、鼓励者和监控者3个角色上教师的实际做法和学生的期待存在显著差异。     

体育与健康备课初探

《体育与健康课程标准》的实施,从激发学生上体育课的兴趣入手,给学生树立健康第一的思想,教学内容给教师留有选 择的自由,能发展学生的个性,从根本上改变了以前初中体育教学以技术教学为中心、脱离学生实际、评价一刀切的状况。面 对全新的教学理念,教师如何实际操作?笔者认为首先要从备课开始,抓住以下几个要点。     

从"利用"教材到"开发"教材

教材是教师上课时最主要也是最重要的课程资源。这是我们大家都不容置疑的问题。在新课程改革的教学过程中教师对教材的支配因数增加了许多,课程内容的综合性、反弹性也加大了不少,同时也给了教师更为广阔、自由的空间,这就要求教师为学生提供更充分、更能让学生自主活动的时空平台,教师要具备一定的课程整合能力,能够开发出更现实、更有意义、更富有挑战性的教学内容。本文以初三数学教学为例,阐述了从"利用"教材到"开发"教材转变的必要性及怎样实现开发教材。     

探讨数学教学的有效生成

学生的知识要靠自己的实践探究而生成，教师应给学生学习的条件，这正是新课程标准下数学教学要求之一。因为少年儿童具有本能生成知识的可能性，它的发展具有丰富性和不确定性，生成是不可限量的，也是不可估算的，因此，“教师不能预设成僵化的形式作用于学生，用预先设定的目标强硬地规定于学生，否则就会限定和束缚学生的自由发展，”教师只能引导学生自由、主动地去探究，让学生生成和发展。     

营造宽松自由氛围 优化创新习作教学

长期以来,语文习作教学存在着教师指导难、学生写作难、"无病呻吟"的状况,传统的习作教学也存在着一些弊端,违背了"学生是语文学习的主人"的教学思想,忽视了"小学生习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达"的要求.教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和创意表达.因此,营造宽松自由的习作教学氛围,通过习作教学过程的优化和创新,使学生自主观察体验,搜集习作素材,感悟真情,自由表达是提高学生习作能力的有效途径.     

浅谈如何使英语课堂教学交际化

教师通过详细讲解和语言操练，把讲解作为让学生继续学习的工具，从语言的实际意义出发，合理安排语言教学活动和教学形式。在教学中采用情景交际法，让学生在不同的交际场合中进行练习。使用英语来开展丰富多样的课堂英语实际活动，给学生提供交际情景、场合，帮助其创造性地、自由地表达自己的意愿。教师在重视课本知识内容的同时，利用现代教育技术，这种创新型教学手段，拓展教学内容，以教师的教学创新来启迪学生的学习创新。通过尝试各种各样的方法，使英语课堂教学交际化，最终实现培养学生的英语交际能力的目标。     

论联想思维能力的培养

联想思维习惯和能力是创造性人格的重要内涵之一。教师在教学中运用联想思维既可提高教学效率,又可给学生以示范。培养学生的联想思维能力的首要任务是努力培养学生的自信心,还学生以自由思维空间。     

浅谈培养学生的创新精神

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和创新人才方面,肩负着特殊的使命。那么,如何在实践中培养学生的创新精神和能力呢?一、建立新型的师生关系,让学生在愉快中学在教育教学过程的每一个环节中,教师都要善于给学生营造一个良好的环境,建立平等、民主、信任的新型师生关系,引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态,从而使学生的创新思想进入一个愉快的心理空间。(一)树立师生平等的观念。传统的师道尊严使学生产生惧师心理,容易让学生失去创新欲望。为此教师应当给学生提供宽松、愉快的心理空间,构建真诚、平等的师生关系,营造民主气氛,鼓励学生去发现、去创新。坚持教育的成功导向和正面鼓励,允许学生在探索中出差错,不要求全责备,努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。     

合理教师权威的特点、构成因素及类型分析

合理教师权威的特点是"育人"、促进学生自主发展,尽可能给学生一个自由开放的空间,具有内隐性、暂时性,情境性;其构成要素包括榜样力量、文化先知、人文关怀。合理教师权威的类型从权威的操作层面上划分为形式权威和实质权威;从精神层面上划分则包括合理行使的理性权威和充满魅力的人格权威。     

课程与信息技术整合案例——《迈克尔逊干涉仪的使用与调节》课堂教学设计方案

运用教育主题网站整合大学物理实验课程,设计一堂既保留传统实验课程的特点,又有以教师为主导,营造自主学习实验课程氛围的实验课,在时间空间和内容上给学生较大的选择自由,培养学生的科学实验能力和科研素质。     

开放课堂思维模式 培养学生创新意识

在课堂教学活动中，教师根据学生的学习情况，灵活地、不失时机地给学生创设一些自由的、开放的活动“空间”，不仅有利于培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，而且也是培养学生创新意识、激活学生思维的极有效的途径，笔者从以下三个方面进行过尝试，效果良好。     

谈美术教学中创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂,那么培养学生创新精神,使我们所有教育工作者的愿望,美术教育更是责无旁贷,被公认是培养学生创造力的最有效的学科之一,是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。在教学过程中,教师要选择能激发学生兴趣,具有知识迁移,符合学生个性特征的教学内容,采用丰富、生动、多样的教学方法。为学生营造一个学习氛围,创设一个良好的教学情境,给学生提供充分的心理自由和广阔的思维空间,对于有个性的学生要“因材施教,因势利导”。鼓励学生热情大胆、敢作敢为,勇于创新,促使形成宝贵的艺术个性和创新精神。     

费希特论高等教育

德国古典唯心主义哲学家费希特在以“自我”为中心的知识学体系基础上,对大学的作用、学术自由和大学教师的使命等高等教育思想进行详细阐述。大学作为人类智慧不断延续而设置的机构,“学术自由”是大学存在的内在本质,教师和学生为大学的重要组成部分,其中教师又是神圣理念的传承者、学科知识的传播者和道德风尚的引导者。研究费希特的高等教育理念可以为我国及世界其他国家高等教育提供有益借鉴。     

论中学作文教学改革

中学作教学长期处于困境之中，只有改革才能焕发中学作教学的生机。作教学要和阅读教学紧密结合，引导学生热爱生活、热爱读书；作命题应多样化，给学生更多的自由写作的空间；教师要对学生的作充满热情，多加鼓励，要采取多种多样的作激励方式。     

中学彩墨画教学与创作浅谈

彩墨画在近几年的美术创作中出现了丰富多样、新颖多变的风格 ,彩墨画的创作为学生提供了自由表现的空间 ,在美术教学中教师如何引导学生恰如其分地进行彩墨画创作 ,不断启发他们的艺术想象力和表现力 ,激发学生的创造性思维 ,是本文重点探究的问题     

新视阈下培养幼儿主体性的高效策略

学前教育家陈鹤琴先生坚信：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”新纲要十分注重为幼儿创造一个自由、宽松的环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师和谐共生、主动发展。教师应引导幼儿主动参与幼儿园墙饰的设计、活动区域材料的摆放。还应与幼儿家庭密切配合，请家长们给幼儿提供充足的、类型各异的材料，引导幼儿自由地选择、自由地想象、自由地发现、自由地创作，睿智高效地培养幼儿的主体性。