瑞吉欧教育思想对高等教育的启示

瑞吉欧教育是一种独特的幼儿教育方式,它的教育理念被许多国家接受、吸收,各国都试图借鉴其理念模式在本国建立起具有自己特色的幼教方式,它在幼教领域备受人们关注.瑞吉欧教育的成功在于使教育中的传统与进步、幼儿与教师、游戏与学习、幼儿园与家庭和社区、个体与集体、历史文化与现实等本来相对对立的种种关系达到"独特的和谐".分析这种独特和谐理念,它的教育思想对解决我国现阶段高等教育中存在的问题也有一定的借鉴意义.     

高等教育大众化的制度变迁与结构性过度教育

本文从制度经济学角度分析了我国高等教育大众化的制度变迁机制,提出与之相关的教育过度问题.我国虽然现阶段存在结构性教育过度,但不存在高等教育总体规模过度.高等教育适度市场化是解决高等教育结构性过度的重要途径之一.     

从拉斯蒂涅与七哥的比较看西方文学对方方的影响

七哥和拉斯蒂涅都是野心家,但他们欲望的性质、产生演变的过程和实现的手段或途径不同,原因在于中西方社会文化的差异.由此可见,方方的创作受批判现实主义影响之深,虽然"风景"时期和"过程"时期有明显的现代主义和后现代主义色彩,但批判现实主义是方方创作的更浓郁更持久的底色.这是由中国社会历史发展阶段、中国文化的中庸传统和作者学生时代所受教育决定的.     

浙江高等教育的近代变迁

１９世纪末到２０世纪中叶浙江的高等教育变迁经历了发端、发展、提高三个阶段。发端期约在１８９７－１９０３年间，以求是、育英两所新式书院的创办为起点；发展期约在１９０４－１９２６年间，以《癸卯学制》的颁布实施为起点，各种高等专科学校迅速发展，形成了以高等专科学校为主的办学格局；提高期约在１９２７－１９４９年间，以国立浙江大学的创办为起点，经过２０余年的变迁，逐步形成了包含综合性大学、学院、专科学校的多样化格局，并在全国高等教育事业中占有了重要地位。     

20世纪50年代浙江普通高校“院系调整”研究

浙江现代高等教育发端于1897年,经过半个世纪的发展,基本形成了较为完整的院校格局,但是规模不大,在全国的影响力也不强.20世纪50年代浙江的高校经历先"稳妥"后"急进"的"院系调整".经过调整,中央实现了预期的目的,而浙江则是损失大于收益.从历史的眼光看,"院系调整"虽然解决了当时的困难,但也产生了很多影响至今的后遗症.     

浙江高校外语教育国际化发展策略研究

全球化背景下,浙江社会经济的国际化发展对高校的国际化提出了新的要求,尤其是对外语教育的国际化发展。文章通过对浙江高校外语教育国际化调研所得的数据进行分析,采用SWOT分析方法逐一列举浙江高校外语专业国际化现状的优势、劣势、机会以及存在威胁,并从理念与实践两个角度出发提出相关的竞争策略:强化国际化理念、开设国际化课程、培养复合型教师、开展国际化教育交流,从而培养具有国际化视野、能参与国际竞争的优秀人才。     

高等教育办学模式比较研究--浅析20世纪50年代与90年代以来大学办学模式改革

20世纪50年代初期形成的中国高等教育办学模式是单一的以国家为主体的模式;90年代以来变化为多元化的办学模式.文章论述了单一模式的特点,介绍了学术界对多元化模式的不同看法,旨在为当前不断深化的高等教育改革提供借鉴.     

陶行知与浙江教育

陶行知一生钟爱杭州,曾多次来杭州,关心杭州大学的筹建及杭州西湖的保护。在倡导平民教育运动、生活教育运动中,又多次到浙江宣传、推广,帮助浙江教育当局创办浙江乡村师范学校,推行"小先生制",普及大众需要的生活教育,与浙江的教育结下不解之缘。     

中美两国高等教育发展的比较与反思

中美两国作为世界多极化格局中两个重要力量，在多个方面被专家学者或横向或纵向地进行着比较．本文试图从高等教育领域对两国的发展状况进行剖析和比较，从两国的社会环境、历史发展、教育体制和理念与管理模式等几个角度类比分析，并对我国目前的教育现状做出反思．     

素质教育与高职的素质教育

本文以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《关于加强高职高专人才培养工作的意见》精神为指导,遵循高职教育的人才培养目标,简要分析了素质教育的一般理论问题,进一步探讨了高职素质教育的相关性等问题,对全面推进高职的素质教育工作具有一定的启迪作用。     

高等教育公平与民办高教非营利性的政策维护

我国高等教育，无论是在过去的计划经济体制下，还是在今天的社会主义市场经济条件下，抑或是以后进入高等教育普及的发展阶段，教育的非营利性都是绝对不能够摒弃的。从追求高等教育公平的角度出发，分析民办高等教育的营利性问题，并给出相应的维护手段。方能在理论研究与实践之间架设桥梁并找到平衡点。     

试论高等教育大众化进程中的我国高等职业教育结构

在高等教育大众化进程中，高等职业教育是主力军，发挥不可替代的作用。高等职业教育的超速发展将引起其结构的重新建构，包括类型结构、地域结构、层次结构、专业结构、学制结构。高等职业教育结构体系的重建是高等教育大众化的必然需求，而构建科学、合理的结构也能够促进高等职业教育的健康发展。     

高等教育社会化与民办高等教育的崛起

我国高等教育改革的核心是改革高等教育中不适应时代和社会发展需要的成分“精英式”教育模式，大一统的管理格局，以及由此而产生的一切弊端，通过改革来逐步实现教育社会化、大众化，办学主体多元化，形成国办高等教育和民办高等教育共同面对社会、公平参与竞争的格局，实现高等教育健康、持续发展。