课堂因学生而精彩

【教学片断】 师：小朋友们刚才已认识了数学王国中的角，并且学会了画角和找角。可是有两个角为了准大谁小吵起来了，你们能帮帮它们吗？ （出示习题。学生经过短暂观察、思考之后，绝大部分认为角②更大）     

在课堂的“尴尬”处反思

教学细节是外显的，是可以从外部进行观察的教学行为或教学行为的组合。教学细节是看得见、听得到、摸得着的具体的东西，它可能是教师的一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间互动的行为组合。也可能是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应。     

主动建构 张扬个性

【情景描述】（《三角形面积计算》教学片断） 师：三角形的面积还没学过，你们准备如何来研究它呢？     

别种了别人的园 荒了自己的田

在一次全市的数学教研活动中，一位青年教师上了一节《分数的意义》，在课的结尾处，为了体现学科之间的整合，这位老师鼓励学生从学过的成语中找出隐含的分数。     

追寻探究性学习的真实意蕴

【案例描述】（小学数学《组合网形的面积》教学片断） 师：（课件依次出示长方形、三角形、梯形、平行四边形、）该怎样计算它们的面积？（学生答完毕后，出示下图）认识这个图形吗？     

让课堂因动态生成而美丽

今年4月。我到本县的王坛镇中学上了一节九年级的复习课。时值阳春三月，莺飞草长，适合野外郊游。于是我把整堂课设计以“小明一家”游香炉峰为主线，要求学生用学过的科学知识解释小明活动见闻中的大量科学事实（如光、声、电、热、浮力、压强、参照物、功和能、磁现象、环保、燃烧、灭火等），对食品包装中的填充物质进行科学探究，最终明白“生活处处是科学，事事留心皆学问”的科学道理。整堂课学生情绪积极，教学按预案顺利进行。但是。在该课尾声时的一个师生对话片段，引起我深刻的反思。     

捕捉课堂生成资源

【案例内容】二年级下册第19课《最大的“书”》师：读了课题，有什么疑问吗?     

课堂因“?”生成而美丽

成功的教学不是强制而是激发孩子的兴趣,所有智力方面的工作都要很依赖于兴趣。兴趣是智力开发的钥匙,是孩子最好的老师,对孩子探究性学习起了促进和激发作用,因此我们需要选择合适有效的方式激发孩子的兴趣,更需我们教师自身实现角色转换,这样才能使问题的生成水到渠成,我们的自然课章也因各种意外问题的生成而美丽异常。     

依据文本 加强读写——《家》教学片断与评析

【教学片断】 一、复习旧知，引入新课 师：小朋友们，上节课我们认识了许多字宝宝，还记得它们吗？念给大家听听好吗？看谁记得准，读得好!（教师出示带有卡通动物的生字、词语卡片，找同学来认读）     

在生成中建构学生的认知结构

重视“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念：传统的课堂教学，常常只有预设而不见生成。教师期望学生按自己的预设做出回答，不要“节外生枝”，所以就努力引导学生，直到得出预定答案为止。数学课标指出，教师与学生都是课程内容的开发者。教学不应是预先设计的教学方案执行的过程，而是持续生成教学内容的过程：它应该突破“预设”的樊笼，变“预设”为“生成与建构”，引导学生在“生成”中建构属于自己的认知结构。     

意料之外也精彩——《物体测量》教学片断及反思

【教学片断】 （学生学习了测量部分物体的长度后） 师：你们现在还想知道生活中什么物体的长度？     

走进圆的世界 探寻圆的秘密——《圆的认识》教学片断与评析

【教学内容】 九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第十一册第85～88页     

拆除“围墙”的课堂

传统的数学课堂，总认为只有把学生圈在教室里，认真听讲，才能让他们学到知识。但新课程理念的一大飞跃是“由科学世界回归到生活世界”，即课程由理性的、抽象的科学世界回归到直观的、形象的生活世界，由原来的关注科学规律和法则回归为关注儿童的情感和体验，关注儿童的发展。在这种理念的指导下，笔者大胆尝试，让学生走出教室，在生活情景中学数学。实践证明：知识是不受空间限制的，     

学生是学习的主人

唉，又该上《为人民服务》这课啦!说心里话，对上好这节课，我心里真没底。这是一篇议论文，学生对这种文体很陌生，以往教过的学生都不大喜欢学议论文。巧的是今天又有区领导来听课，我心里更匙惶恐不安。课还得要上，我只好硬着头皮激情四射导入新课。学生精神开始为之一振，但3分钟后任凭我怎样煽情，学生始终提不起兴致。我担心的事终于发生了，以这样的情绪上课怎么行?     

设思维之境 享数学之美——《因数与倍数》教学片断与评析

一、在知识链接中，激活思维 【片断一】认识因数与倍数 师：用12个小正方形摆出一个长方形，你打算怎样摆？用乘法算式表示行吗？     

数学课堂因你而精彩

长期以来，初中数学教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。依照新的课程标准的要求，“一切为了每一位学生的发展”，数学教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生数学素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，课堂教学中，应体现在教师要想方设法让不同层面的学生都能积极主动地参与学习，增长技能，从而让“不同的人在数学上得到不同程度的发展。”     

课堂因生成而激情飞扬——《鸟的天堂》教学案例与反思

生成是新课程倡导的一个重要的教学理念,作为充满灵性与人性的语文课堂教学,应学会倾听孩子的声音,要珍视孩子的独特体验,鼓励孩子展示思维的独特性,展示自己的见解,引导孩子们深入阅读、思考、合作、交流,让课堂焕发生命的光彩。     

这节课……

这是一节地理公开课。授课内容是《世界的人口》。     

关注生成

苏教版第六册《你必须把这条鱼放掉》教学片断。     

《美丽的轴对称图形》教学设计

教学内容：人教版小学数学第十一册P100-102页“轴对称图形”