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总结学生在口语测试中所暴露的主要问题并分析其原因,提出教师应进一步重视口语教学,采取实用有效的方法提高学生听说能力,从而提高大学英语口语教学的质量和水平。 相似文献
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口语是言语交际最基本也是最主要的方式。切实提高学生英语口语能力是当代英语教学的主要任务和现实目标。但由于各种因素的影响,大学非英语专业学生的口语水平普遍较差,本文结合大学英语口语的教学实践,主要探求提高非英语专业大学英语口语能力的方法,以期增强英语口语课堂教学效果,实现学生口语能力的真正提高。 相似文献
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长期以来我国非英语专业大学生英语口语能力薄弱,从心理学角度探讨和分析影响学生英语口语能力的情感变因,并提出一些可行性的建议,可推动大学英语口语教学的发展和学生口语能力的提高。 相似文献
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高职学生口语表这能力的提高一直是高职英语口语教学课程的重点。本文主要分析了在高职英语口语教学过程中引入词块的学习,从而帮助学生提高英语口语的交际能力。 相似文献
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高职学生英语口语交流能力的提高是非常必要的,然而由于口语教学长期未落实处及高职学生本身英语水平较低,使得他们的口语交流能力普遍较低。针对现状,高职英语教师应该从强化学生英语语音知识,培养学生学习兴趣,创建良好语言氛围等方面着手,努力提高高职学生的口语交流能力,使其能满足社会需要。 相似文献
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朱玉莉 《中国新技术新产品精选》2008,(14):186-186
本篇文章通过对我国当前英语口语教学中学生会遇到的问题和产生原因进行了分析,探讨了提高学生在口语学习中的学习兴趣与提高学生的口语能力的教学方法。 相似文献
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李良红 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2009,(1)
口语课堂教学是培养学生的英语口语应用能力的关键所在.非英语专业学生的英语口语现状促使教师对提高学生英语口语能力的途径进行探究.大学英语口语教学的主要途径有:分组教学、话题讨论、口头复述和角色扮演等. 相似文献
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“语篇重建”在大学英语口语教学中是一种行之有效的训练方法,它不仅能够提高学生的英语语言综合能力,而且能够切实有效的提高大学生的口语水平。教师在口语教学中用互动的方法实践“语篇重建”,提高学生口语交际能力和英语口语应试能力。 相似文献
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中国入世以后,与各国的交往不断加强,迫切需要既有高技能又有英语实际应用能力的综合素的的人才。而高职高专学生薄弱的英语口语能力,成为制约其自身发展的一个重要障碍。本文从传统的应试教育、中国的英语学习环境以度英语教师等方面进行分析,提出了培养学生学习兴趣、创造口语环境和提高教师业务水平等对策,改变目前高职高专英语口语教学的现状,尽快培养学生口语表达与交际的能力。 相似文献
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在目前英语教学中,在怎样上好口语课,提高英语口语教学的效果成为广大英语教师不得不认真探讨的问题。本文旨在找出师生对口语课的误区,并提出改进方法,使口语课真正起到培养和提高学生口语能力的作用。 相似文献
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提高大学生英语口语表达能力是大学英语教学的一个重要方面。为此从目前非英语专业学生的口语现状入手,阐述了制约非英语专业学生口语能力提高的主要因素,最后提出了提高学生口语能力的策略。 相似文献
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本文针对目前社会对大学生英语口语能力要求不断提高与当下大学生口语水平普遍不高的现状,对影响大学生口语能力的因素做出了归并对在大学英语教学中如何提高学生口语能力提出了一些建议。 相似文献
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语言最基本的功能是交际,口语水平则能体现一个人语言交际的能力。英语口语教学在于提高学生的英语口语水平,提高学生综合运用英语的能力。高职英语口语教学应从培养学生听、说和朗读方面的能力着手,从而培养学生英语口语的实际运用能力,达到英语素质的全面提高。 相似文献
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提高学生的英语口语能力不仅重要而且迫在眉睫,寻求有实践操作意义和有价值的教学方法,提高学生口语能力刻不容缓.交互式教学法能够有效地激发学生的兴趣,促使学生积极地参与课堂口语活动,从而促进学生口语能力的提高. 相似文献
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本文对图式、图式理论进行了较系统介绍,并通过分析图式对英语口语的影响,提出可将其运用到中学英语口语教学中,通过激活学生已有的图式并帮助学生创建新的图式来提高学生口语表达和跨文化交际的能力。 相似文献
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大学英语口语教学的目标是培养学生口语交际能力.本文分析VSO教师与中国本土教师在英语口语教学中的各自特点,并提出如何更好地发挥中外教师各自优势的对策,从而促进口语课教学效果,提高学生口语表达能力. 相似文献
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《浙江科技学院学报》2021,33(2)
大学英语口语教学长期以来面临难以有效提高学生口语能力的困境,对此以浙江科技学院一个大学英语课程A层次教学班,共36名非英语专业的一年级本科生为研究对象,进行了为期一学期的"基于微信的大学英语口语混合式教学模式"教学实验。通过对教学实验前后的学生口语测试成绩、5项口语水平指示变量及学生的反思日记进行比较分析,证实了本教学模式有助于提高学生的口语能力,且深受学生的认可和喜爱。由此,有效地解决了大学英语口语教学耗时低效、学习者焦虑感强且缺乏学习动机等问题,从而为进一步深化大学英语口语教学改革提供了值得借鉴和推广的教学模式。 相似文献
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