奠定基础知识走近学科前沿——黑龙江大学材料合成化学课程的思考与探索

该文介绍了黑龙江大学材料化学专业材料材料合成化学课程的一些举措。根据材料化学专业的特点,结合授课教师多年科学研究经验并考虑学生发展的需求,将基础知识与学科前沿相结合,在丰富学生基础知识的同时极大的提高了学生的学习积极性,激发学生的科研热情和求知欲,更加有利于培养符合新世纪发展需要的创新型人才。     

教师应如何指导中学生积累写作材料

积累是写作准备过程的一个重要阶段。步入中学,学生获取材料的能力大大增强,若善于积累材料,那么写作时就会从手中掌握的大量材料中孕育出主题,或是在主题确定后,筛选出最适合于表现主题的材料,从而写出好的文章。因此,笔者认为平时注重培养学生学会积累写作材料,是提高中学生写作能力的有效途径。那么,教师应如何指导中学生采集、积累写作材料呢笔者谈点浅见。一、注意正确的导向怎样调动学生学习积累写作材料的主动性和积极性呢首先,教师要向学生讲清学习积累写作材料的目的和意义,诱发学生积累写作材料的积极性。学生有了学习动机,才能主…     

高中语文材料作文教学方法策略

材料作文是高中作文写作的重要形式，考察的是学生分析问题和表达观点的能力。为此本文从把握高中语文作文材料观点、多角度分析材料和提高创新能力、深入挖掘材料广度和引发学生思考这三个方面出发，就如何帮助学生对材料性作文进行审题立意。并且从突破作文材料限制写作、引用新颖且具有典型性的材料、增加个人观点的表达比重这三个方面来分析写作技巧，以此来提高学生的材料作文写作水平。     

关于完善作物育种实验环节提升学生综合素质的探讨

依据作物育种实验教学实践性强、动手环节多的特点,让学生参与实验材料准备,提高学生进行实验教学的兴趣.作物育种实验教学大部分实验材料种植在田间,让学生从种植实验材料入手,了解实验的全部过程,在一定范围内自己选择实验材料,真正把学生实验教学变成学生自己的试验环节.该文还从多个方面考虑以保证实验教学效果,对作物育种实验教学进行了一些改革和探索.     

探究式教学法在《新型玻璃材料》课程教学中的应用

本文主要介绍了探究式教学法在《新型玻璃材料》课程教学实践中的具体应用,强调探究式学习应以学生为中心,充分发挥学生的主体地位和主观能动性,使学生通过自觉主动地探索,掌握材料学科的基本知识和解决问题的方法及步骤,发现和总结不同类型玻璃材料的性能和应用及研究前沿,培养学生对不同新型玻璃材料物理化学性质的分析能力,提高学生的创新意识和创新能力。     

硕士生学位课“无机功能材料”的教学实践与探索

针对材料化学专业硕士学位课程＂无机功能材料＂,作者进行了教学内容和教学方法的实践与探索。本文总结了该课程的一些探索经验,介绍了课程的定位、特点及内容,探讨了该课程的教学方式和考核方式,有效地激发了学生的学习兴趣,促进学生对无机功能材料的基础知识和常见无机功能材料的了解,开阔了学生的视野,为提高学生的创造性思维能力奠定一定基础。     

无机非金属材料工艺学课程的教学与改革探讨

探讨我材料物理系对专业课程《无机材料工艺学》的教学模式改革的方式和方法,通过对课程教学内容精心设计,提高学生的积极性,注重课程之间的横向联系,培养学生的逻辑思维能力,通过课外调研题的布置,培养学生的创造性思维,再结合学生自出考题,学生自评成绩的这一全新的考查方式,使得无机材料工艺学这一课程取得了较好的教学效果。     

超级电容器电极材料研究型化学实验的教学探讨

文章结合超级电容器电极材料研究型化学实验,采取实验结合理论的方式介绍Ni(OH)2电极材料的制备方法设计、结构表征及电化学性能测试,使学生更加直观地了解前沿热点超级电容器电极材料的研究方法,激发学生对研究型化学实验的探究兴趣,培养学生的创新能力。     

不妨给材料做点文章

“材料引起学习，材料引起活动。”材料是学生解决科学问题、获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。选择有结构的材料供学生探究活动，是提高科学探究活动效率的前提。所谓有结构的材料就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。这种材料的组合，既要揭示教学内容有关的一系列现象，体现教材的科学性．     

适量、适当、适时——谈谈有结构材料对提高科学探究效率的作用

《科学（3～6年级）课程标准》指出：探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。学生收集相关的信息来源于科学活动,而实践科学活动的开展则依仗＂有结构的材料＂。＂材料引起学习,材料引起活动。＂教育学原理认为：从材料本身出发来组织教学,既符合儿童的认知特点,也符合世界物质性的基本观点。科学课教学离不开观察与实验,观察与实验又离不开师生共同准备的有结构的材料。教师为学生的探究活动提供有结构的材料,让学生与材料亲密的接触,是科学活动中重要的环节,是提高课堂效率的一个重要途径。     

论高中语文新材料作文审题立意教学策略

新课改在我国实行以后,过去高考中的命题类作文被材料作文所替代。而材料作文则与命题类作文的要求有所不同,命题类作文有很大的局限性,要求考生在一定情景下思考;而材料类作文范围就宽泛得多,学生需要根据所给出的材料,自己所选话题与角度,唯一的要求就是不能抄袭和套作,只能原创写作。这样一来,就需要学生拥有思考能力与审题能力,这样才能真正领会到材料的中心。此外,这类作文也考察了学生的理解能力与写作能力,通过这种方式才可以评判出学生真实的语文修养。从过去材料类作文写作的情况来看,这些作文的写作要求正确把握材料主旨。但很多学生在写作时会出现跑题的情况,这不仅仅是学生自己的问题,更是因为教师在教学过程中没有使用有效的教学方式,学生的思维能力无法得到提升。在这种情况下,教育模式的改革是十分必要的。     

材料化学实验与科研课题结合的教学模式

为使材料化学专业本科生更好地掌握材料化学的基本技术,全面提高其专业技能和综合素质,结合实际情况和学生培养目标,从教材、教学内容、教学方法、考核体系等方面对实验教学模式进行了改革,以期培养学生的自主创新意识、实验动手能力及科研能力。实践表明:与科研课题相结合的材料化学实验教学新模式有利于学生主动性的发挥和潜能的发现,也有利于学生的全面发展。     

浅谈阅读教学中的“放”与“收”

阅读教学的过程,是引导学生通过言语实践,将教材所提供的语言材料和由此而拓展的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程;是尊重学生的主体地位、个体差异和创造精神,充分开发学生潜能的过程。     

大学英语阅读材料与学生阅读兴趣的关系

阅读能力的提高跟阅读兴趣有很大的联系,阅读兴趣的培养又跟阅读材料有很大的联系。因此,通过调查研究,找出目前阅读教学材料中存在的问题,提出一些选择阅读材料的原则,培养学生的阅读兴趣,从而提高学生英语阅读能力。     

师专英语听说课教改浅见

师专英语听课说如何教?近年来我们都是沿袭不少院校流行的下述方法:选用一段录音材料(通常是学生从未接触过的),先让学生听几遍,接着围绕所听的内容提问,由学生单独回答。提问差不多后,由老师解释一些难词难句,最后学生再听几遍,叫一个或几个学生概述一下材料的内容,至此,一节课的时间就剩不多了。课后,学生不必复习课内的内容。考试时选一段学生从未接触过的录音材料,听三遍后做多种选择题(muItipie choice)或者写大意(general idea)。老师并不要求学生每句话都听懂,并鼓励学生连猜带估。同时老师还禁止学生拥有与录音材料配套的书籍为参考,反对学生预习,理由是:先看或边听边看文字材料,不利于提高听力与口头表达能力。     

法律文书课程实践教学改革探索

法律文书课程应重视对学生进行文书写作的基本技能训练,但传统的"提供简单案情材料,要求学生写作指定种类的法律文书"等法律文书课程实践教学方式存在较大缺陷,无法对学生的文书写作进行全方位的训练,"原始证据材料法律文书练习法"可较好地对学生的研读证据材料、概括案情事实、论证说理及架构完整法律文书的技能进行训练,以完成法律文书的课程教学目的。     

如何有效使用大学英语阅读材料来调动学生英语阅读兴趣

阅读能力的提高跟阅读兴趣有很大的联系,阅读兴趣的培养又跟阅读材料有很大的联系。因此,通过调查研究,找出目前阅读教学材料中存在的问题,提出一些选择阅读材料的原则,培养学生的阅读兴趣,从而提高学生英语阅读能力。     

《土木工程材料》课程教学方法的分析与探索

《土木工程材料》是土木工程专业学生必修的专业基础课。本文围绕土木工程材料的课程特点,同时结合土木工程材料课程的教学实践,就如何提高土木工程材料的教学效果进行探讨,与大家商榷。     

高分子材料专业综合实验教学改革与实践

专业综合实验是高分子材料专业的重要实践教学环节,对学生的实践能力和创新精神的培养起着重要的作用。我们通过对高分子材料专业综合实验教学效果的调查,对材料学院高分子材料专业本科生综合实验的定位、实验内容和实验教学方法进行了初步的改革与实践。实践表明实验教学的改革,提高了学生的创新能力和动手能力,为学生的综合素质的培养打下坚实的基础。     

高中历史材料分析题导学案设计的几点做法

在新课改前提下,历史材料分析题是检测学生历史思维能力和培养学生创新意识的最有效题型之一,成为目前大规模选拔性考试中的主体性题型.本文试对材料分析题导学案设计提出几点看法.