刘勰通变思想与混沌学的对话

尝试将刘勰通变思想与混沌学作一对话,以求更深入地揭示刘勰通变思想的内涵。重新解读刘勰的《通变》篇,从世界观、认识论、思维方式的角度来把握“通变”论的主旨。刘勰以通变思想审视文学现象,洞悉文学发展无序中的秩序,揭示其“变而不变”的规律。刘勰通变论在思维方式层面上与混沌学有相契合之处,将给当代学术以深远的启迪。     

半岛枏行录·之一:穿梭在三八线南侧的统一展望台间

在长期研究朝鲜半岛的过程中,我在半岛南北游历、访问和学习,感受半岛南北在政治、文化、价值观以及人文风俗上的异同,试图看清半岛局势的变与不变。每次行走,都会感受到围绕半岛的很多固定不变的思维定式以及一些正在积极变化的气象。这促使我把在半岛经历到的点点滴滴付诸笔端。     

中点预不变凸函数是(0,1)∩Q-预不变凸的

应用凸分析基本理论,在条件C之下,研究了中间点预不变凸函数的性质,证明了中间点预不变凸函数是(0,1)∩Q-预不变凸的。特别地,中点预不变凸函数是(0,1)∩Q-预不变凸的。最后,讨论了所获结果在多目标规划中的一些应用。     

谈新课标下创造性数学思维品质的培养

义务教育新课标提出数学教育不但要传授数学知识,还要培养学生的思维能力．而创新性是数学思维的核心,从数学思维的品质、思维创造性的含义出发,说明数学思维创造性的重要性,给出说理意识的教育、刻划客观世界和谐意识的教育、形式不变原理的教育等几种培养思维创造性的途径和方法．认为数学思维创．新性是可以培养的,教学中必须因材施教,因人而异．     

穿梭在三八线南侧的统一展望台间

正在长期研究朝鲜半岛的过程中,我在半岛南北游历、访问和学习,感受半岛南北在政治、文化、价值观以及人文风俗上的异同,试图看清半岛局势的变与不变。每次行走,都会感受到围绕半岛的很多固定不变的思维定式以及一些正在积极变化的气象。这促使我把在半岛经历到的点点滴滴付诸笔端。——题记     

第二次全国土地调查方法分析

第二次全国土地调查是一项时间紧、任务重、工作周期长的工程,为提高工作效率,在基本思维和方法不变的前提下,对野外实地调查的方法进行改进,以促进工程开展。     

在程序设计教学中强化计算思维的研究与实践

传统的程序设计课程教学，由于过度偏重语言，忽视思维方法的培养和训练，学生从中获取的只是固定不变的知识，增长解决既定问题的能力，是维持性的，因此学生学习兴趣不浓，创新意识不强，课堂效果不佳，教学质量得不到保证。阐述计算思维与创新思维的关系，提出了程序设计课程应以计算思维为核心思想的教学理念，并就强化计算思维培养与训练的教学模式进行了探讨。     

走出国际问题研究的思维误区

正大千世界的变化是快速、复杂、深刻的,而人类的认知过程与思维方式因为受到诸多因素的限制,对客观世界的认知只能是一个不断趋近于真理的动态过程。在这一过程中,如何突破狭隘、僵化、陈旧思维方式的束缚,更全面、准确地把握世界变化的脉动,是从事国际问题研究、也是做出正确战略决策的重要前提。世界发展唯一不变的规律就是"变",常变常新,人类认知相对于世界变化总是具有一定的滞后性。然而,风起于青萍之末,任何重大的战略变化都会有初始的细微     

不变矩构造方法的研究

在7个经典不变矩基础上，总结出基不变矩的一般构造规律，提出了一种新的推导不变矩的重要方法——三角函数分解法，导出了多个新的不变矩表达式，提出了不变矩空间的概念，讨论了不变矩在图像反转变换下的特性．利用扩充后的基不变矩特征序列就可以更准确地对图像进行分类和识别．     

在大学物理中用微分培养变化的思维方式

大学物理中存在大量的微分形式的物理概念、定理和定律,本文通过在大学物理教学中加强对物理量、物理定律等微分的物理意义的讲解,帮助学生建立起微分模型,充分利用微分这一有力的数学工具,从本质上深刻理解物理规律。并使他们从单一的不变思维方式的逐步转变为全面的变化的思维方式。从而提高学生全面、辩证、变化思雏的素质。     

培养积极的思维

培养积极的思维,是认识自我的重要途径。有一种说法:思维的态度决定人生的高度。这是一个亘古不变的人生命题。比如,对于一个装了半杯水的玻璃杯,积极的人认为玻璃杯是“半满”状态,而消极的人则说玻璃杯是半空的。心态的差异可见一斑。哲人说:     

培养学生应变能力的一次尝试

变式教学是指教师在引导学生学生解答数学问题时,变更问题的条件或结论,转换问题的形式或内容,创设实际应用的各种环境,使概念或本质不变的一种教学方式.在数学教学中,如果静止地、孤立地解答一个题目,那么题目再好,充其量也只不过是解决了一个问题而已;如果对它深入研究,通过一题多变,可以开阔学生的解题思路,培养学生思维的灵活性和深刻性,提高学生的应变能力.     

“互联网+”视角分析高校体育教与学改革

运用文献资料、教育实践、辩证法、心理学知识等研究方法,研究"互联网+"对高校体育教与学产生的影响与改变,为高校体育教育者更好地把握信息时代的教学规律提供参考;指出"互联网+教育"为教育教学改革提供契机,信息技术的广泛应用是高校体育教与学产生改革的外在动力,师生互联网思维模式是教与学改革的内在动力,教学方式、学习方式改变是教学改革的催化剂,师生关系多元化是教学改革的润滑剂,教学模式创新是保障教学质量提升的主要因素,教学质量在教学系统多种因素的变与不变中保持动态升迁。     

特殊Finsler空间的测地映射

常曲率Finsler、局部Minkowski空间的测地映射是Finsler几何的重要问题。本首先获得了在Finsler空间测地映射下，常曲率Finsler空间保持不变的充要条件并推导了局部Minkowski空间经Finsler空间的测地映射仍然是局部Minkowski空间的充要条件，此外还推导出在测地映射下，Berwald空间等保持不变的新的充要条件．     

极限和级数中的辩证思维

本文运用自然辩证法原理,通过高等数学中极限、无穷级数基本概念的引入过程,探讨了数学中变与不变、有限与无限、简单与复杂、特殊与一般的对立统一的辩证关系。并结合实际,将这种辩证思维和分析过程有机的融汇在教学中,充分展示辩证法化数学发展中的作用和魅力。     

浅谈思维定势在高等数学学习中的作用

思维定势是由先前的活动造成的一种对活动的特殊的心理准备状态或曰活动的倾向性。在数学学习中,在条件不变的情况下,定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题;而在条件发生变化时,它则会妨碍人采用新的方法、新的思路去思考问题。它在数学学习中有＂双面＂作用。     

论阅读的抽象思维与创造性思维

分析了抽象思维与创造性思维的含义,在阅读中的意义,形式与特点,培养与训练方法等,旨在让阅读者了解抽象思维与创造性思维的重要性,从而在阅读中更好地运用抽象思维与创造性思维。     

同时性的相对性的思惟实验中的逻辑矛盾

本文揭示了爱因斯坦此思维实验：混淆“发生”和“知道”这两个不同概念；否定了光速不变原理，迫使做为动坐标的一方出现了不能变同为一的两种光速．     

信息技术在艺术教学中的运用

本文运用信息技术把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象,把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景,为学生提供丰富的感知材料,帮助学生建立清晰完整的表象,为促进学生的思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。     

小学美术课堂教学中的“趣味性”规律探索

小学时期是学生个体心理发展的关键时期,美术教育在其中承担着启发发生创造性思维,培养实践动手能力的重要作用。在美术教育实施过程中,我们应当多思考,避免枯燥,一层不变的教学风格,更多的以学生为主体,采用趣味的教学手段,培养学生兴趣,提高学生美术基础知识和基本技能,使美术课堂散发活力。