病原生物学实验课程建设探索

当前全国高校近年来明显加大了综合设计性实验的比例,同济大学也对病原生物学实验进行教学改革探索。阐明了病原生物学实验课程建设的目的,论述了开展病原生物学实验课程建设的必要性和背景,讨论了病原生物学实验课程建设的内容与结构。通过综合性设计性实验教学实践,总结了病原生物学综合设计性实验教学的特色与效果。分析了病原生物学综合设计性实验教学开展过程中遇到的相关问题。     

虚拟生物学实验平台在培养学生科研能力中的应用

生物学是一门实验性学科,提高学生实验动手能力是培养生物学专业学生科研能力的关键环节。本文通过分析现有生物学实验教学的不足,提出了虚拟生物学实验平台在学生科研能力培养中的必要性,明确了虚拟生物学实验平台中的构成、操作流程,并通过学生自主性实验案例阐述了虚拟生物学实验教学平台在培养学生科研能力中的具体应用。实践发现,虚拟生物学实验平台具有开放性、可重复性、低成本性、无危险性,有利于提高学生的科研兴趣、促进师生互动、培养学生科研创新能力。     

生物学验证性实验与探究性实验比较分析

生物学是一门实验性学科,实验性是生物学的一个突出特点,有许多实验内容需要学生亲自操作。可以说实验不仅是生物学教学的重要内容,更是生物学教学的重要方法和手段,是提高学生学习生物学积极性的重要途径;学生也只有通过具体操作生物学实验,才能更好的掌握生物学理论,培养学生     

《生物学教学论》综合设计性实验探索与实践——胡萝卜愈伤组织诱导实验的探究

通过对《生物学教学论》课程体系发展和存在形式的讨论,及针对人教版高中生物学新教材中加入了植物组织培养实验,对胡萝卜愈伤组织诱导实验是否适宜作为《生物学教学论》实验课程的综合设计性实验进行了探索与实践。结果表明:胡萝卜愈伤组织诱导实验在课程实验中基本成熟稳定,且下胚轴诱导更佳,适宜作为《生物学教学论》实验课程的综合设计性实验项目。     

《基础生物学》设计性实验的教学思路初探

大学本科《基础生物学实验》是生物系为生物技术专业学生开设的必修实验课,也是学生进入大学后接触的第一门实验课。《基础生物学实验》是《基础生物学》课程体系中的一个重要子系统,该课程以培养学生的生物学能力,提高学生的生物学素养为总目标,     

以模块化管理促进实验教学的协同发展

现代生物学专业是多个分支学科的集合,不同的生物学实验课程既相对独立,又相互联系。中南民族大学实验教学与实验室管理中心结合生物学实验教学的实际情况进行了新的探索和实践,通过引进模块化管理模式,建立起“教师—实验技术人员—实验学生”模块化实验教学团队。通过建立专业实验教师与实验技术人员之间的功能协同关系、实验技术人员内部的共享-协同关系以及学生与实验教学的协同发展关系,实现了资源与智慧的优化与共享,促进了生物学实验教学的协同发展。     

细胞生物学实验课程的教学改革探索

细胞生物学实验课程是细胞生物学理论教学的重要组成部分,是提高学生动手能力,培养学生严谨求实科学态度的重要手段.该文针对目前高校细胞生物学实验课程中普遍存在的问题,提出增加多媒体教学、开设开放性实验、充分利用实验时间等建议,以期增强学生的自主性与参与性,培养出更多动手能力强、专业素质高的人才.     

环境科学专业《普通生物学实验》教学改革与实践

《普通生物学实验》是环境科学专业中一门重要的生物学基础实验课程。绍兴文理学院生命科学学院经过几年来以水环境为特色的实验教学内容改革和以自主学习、科研训练为主的教学模式改革,使《普通生物学实验》课程教学更加适合于培养适应地方经济社会发展要求的环境科学复合型人才。     

科学继续教育中开展生物学实验课程的意义

本文通过对生物学实验课程进行分析，阐述了科学继续教育当中开展生物学实验课程的意义，并在此基础之上，对于如何调整生物学、乃至全部理科实验教学的侧重点，进行了初步的探讨。     

培养学生综合能力的环境生物学实验教学改革

环境生物学是环境科学专业的一门重要专业课程,环境生物学实验是学生专业知识体系构建的重要节点。本文系统分析了当前本科实验教学过程中存在的问题,并针对环境生物学实验的特点,结合环境生物学实验教学目的,从实验项目的设置、实验教学方式的改变和评价模式的多样化等方面进行了实验改革,实验教学的改革有利于环科专业学生综合能力的提高,为学生未来就业或者继续深造打下了坚实的基础。     

提高基础生物化学实验课教学质量的实践和探索

由于非生物学专业学生的理论基础、实验操作能力、人才培养方向等问题和生物学专业学生有所区别，对于非生物学专业学生学习的基础生物化学实验课程，为了达到更好的教学效果，通过改进实验内容，精心组织实验教学，严格要求实验报告写作等方式提高该实验课的教学质量，并收到良好效果。     

关于细胞生物学实验教学的几点建议

细胞生物学实验教学可以充分发挥学生的主观能动性,培养学生的综合实验技能,进一步加深对细胞生物学基本理论和基本知识的理解。本文从认真做好实验前的准备工作、增加综合性和设计性实验的比例、改进实验课教学方法和教学手段、鼓励学生参与实验课组织教学及实验课考核的多元化评价等方面对细胞生物学实验教学提出了几点建议。     

环境生物学实验教学模式的探索

环境生物学是一门具有极强实践性和应用性的课程,因此其实验是整个教学中的重要组成部分,提高教学效果尤为重要。结合多年的环境生物学实验教学实践和环境生物学实验特点,从优选实验教学内容,重视学生实验环节,多样化的实验教学模式,以及完善实验成绩考核方式几个方面进行了探讨,确立了环境生物学实验的新教学模式。这不仅调动了学生学习的积极性与主动性,最大程度地发挥了实验课的实践作用,而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。     

免疫因子网络的Immune-B模型设计

用B方法建立了T细胞因子网络的形式化模型,基于这个模型,能够使用VC程序工具验证从动物科学与医学院得来的实验数据是否正确,然后比较了该模型的动态行为与实验结果是否相符.研究表明,生物学问题的复杂性使得不可能单纯依靠实验仪器来完全了解生物学规律,而Immune-B模型的使用,可以帮助解决免疫学和其他生物学领域的一些难题.     

研究生创新型实验课程建设的问题与对策——以《分子细胞生物学》实验课程为例

以《分子细胞生物学》实验课程为例,对海南大学作物学和生物学相关学位点在研究生创新型实验课程建设过程中所面临的现状和问题进行分析与探讨,并提出了针对性对策.     

关于高师生物学实验如何与基础生物学实验接轨探讨

生物学作为一门应用性、实践性和实验性极强的学科 ,在基础教育阶段 ,人们对实验教学的重视程度越来越高。新的教学大纲以及新的教材体系也充分显示了对实验的重视。包括一些新的学习方法的提出 ,象探究性学习、研究性学习、创新性学习等等在教学中的运用 ,使得人们重新审视实验在生物学中的地位。由此也对于从事基础生物学教学的老师提出了新的更高的要求 ,老师必须具备极高的从事实验操作和实验教学以及科学研究能力 ,才可能胜任当前的基础教育改革形势 ,这无疑也对高师人才的培养体系和培养方式提出了新要求。分析形势我们会发现高师有很多地方与基础生物学不适应 ,需要高师加大实验改革力度以与基础生物学接轨。     

基于课程思政下细胞生物学实验的教学改革与实践

细胞生物学实验课程是生物技术专业的一门核心基础课,在培养学生的动手能力和创新能力,提高学生综合素质方面具有重要作用。从改革细胞生物学教学内容、教学方法、教学手段和成绩评定方法等方面阐述细胞生物学实验课程的思政育人实践方法,为高校实践教学类课程的思政教育提供参考。     

虚拟仿真技术在生物学实验教学中的应用研究

生物学科是一门实践性很强的应用型学科,虚拟仿真技术渗透到教学中是教育信息化发展的必然,该研究基于生物学实验教学的现状和虚拟仿真实验资源开发的现状,探讨深入开发虚拟仿真技术在具体实验项目中的应用,构建虚实互补的生物学实验教学模式,可以降低成本、减少污染和毒害、缩短实验周期,进一步提高生物学实验教学效果。     

大学生生物化学实验技能竞赛结果分析

为了解湖北省高校生物学实验教学状况,促进生物学实验教学改革深入发展,经湖北省教育厅批准,自2010年开始湖北省每两年举行一次生物学实验技能竞赛。生物化学作为基础学科,实验技能考核单独列为竞赛项目。第二届生物化学实验竞赛结果显示,学生在实验前期准备,常规仪器的使用及基本的实验过程的掌握等方面成绩较好,得分率在90%以上,而在实验结果的处理及分析环节相对较弱,得分率为77%。另外部分学生在一些实验的细节上失分较多。因此,在今后的生物化学实验教学中,在继续加强基本实验操作技能训练的同时,还要提高学生对实验结果进行分析及处理的能力,以及对实验中一些细节问题的关注和重视,以促进学生全面实验技能的提高。     

虚拟植物生物学实验室教学实践研究

根据虚拟实验的技术和方法特点,提出植物生物学实验教学改革方向.通过对不同虚拟实验类型应用于实验教学的研究,利用沉浸式、协作式和自适应虚拟实验环境,开设一定数量和比例的验证性、综合性、探索和设计性实验实现学生的设计和创新思维能力培养,分析虚拟实验与实验教学应用的结合点,构建虚拟植物生物学实验室教学系统.