我的作文 我做主

作文，语文教学中占据重要位置的一个组成部分，是学生对字、词、句、段、布局谋篇的综合掌握，灵活运用能力的体现。它是培养学生书面表达能力、观察能力、思维能力、想象能力和提高学生思想认识水平的重要途径，是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。所以，搞好作文教学至关重要。但作文历来是语文教学中的一大难题，一提到写作文，学生就说：“作文难，难作文，难难难，难于上青天。”     

关于在作文课中实施调节教学的尝试

针对作文教学为语文教学的“难中之难”的问题。本文提出了以和谐教育为指导思想，以调节适度为特征的调节教学模式，总结了教学实践中的“四个环节”、“五个关键”，并介绍了作者将其运用于作文教学的尝试情况和初步经验。     

习作评价的“四变”

“作文难，作文难，提起作文心就烦。”这些，成了某些孩子的口头禅。笔者以为：出现这样的现象，许多时候是因为我们忽视了一个重要的环节——评价。有时候为了赶进度，简单地读几篇好作文，批评几位缺点的作文就草草过场。结果，经常被夸奖的学生，会越写越好，而其他的学生，要么还是原地踏步，要么越发糟糕。如何以评价提高学生习作水平呢？     

作文教学三部曲

“作文烦!作文难!”这是许多师生对作文的感慨。作文就真的这么让人讨厌吗？多年的作文教学实践使我感悟到：“不为易亦难,为之难亦易;方法若得当,慢工出巧匠。”     

风景这边独好——关于作文教学

“自古文章攀蜀道”，散文好写，但好散文难写。作文教学并不只是一个概念。要落实操作，就要找到作文教学的切入点。把握住作文的有效教学。课内教学深藏契机；“诗外功夫”任重道远；“源头活水”尤显重要。     

谈小学作文指导中的积累

作文教学是小学语文教学的重点，是学生语文创新能力和语言综合运用能力的体现。《全日制义务教育语文课程标准》总目标中规定：“能具体明白、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要．运用常见的表达方式写作。”当前小学语文教学中，教师作文“难教”，学生“怕学”的现象普遍存在，作文是相当一部分小学教师和学生“心中永远的痛”，执教者为作文教学难而感到棘手。学生对作文有畏难情绪，一听说写作文就头疼，家长对此更是束手无策，于是只好求助于各种各样的辅导资料，导致学生作文抄袭成风。程式化、成人化、泛政治化倾向严重。教与学之间产生了一种严重的不信任感。挫伤了学生学习语文的积极性。     

如何提高中学生的写作水平

作文，一直是困扰教师的一个老大难的问题，作文教学的确成为中学语文教学的难点。难在哪里？一是作文本身难，二是教师指导难，三是教师作文指导的失误导致作文越学越难。     

如何有效地教小学生作文

学生们常苦于写作文。于是，一篇篇学生习作要么千篇一律，毫无特色，要么空洞无物，言之无味。究其原因，作文教学不得法也。新课改背景下，如何有效进行作文教学昵？[第一段]     

习作教学中的几点尝试

“作文难，作文难，一写作文心里烦。”这是流传在学生中间的一句顺口溜，充分反映出学生害怕写作文的心理。细细思考，学生作文难无外乎就是三种情况，一是找不到生活素材；二是找到了素材不知怎么表达，思路不畅；三是有了素材和好的思路却苦于没有语言，来来去去都是几句话。为了让学生知道习作写什么，如何写，我在教学中做了如下一些尝试：     

激发写作兴趣 提高习作能力

在作文教学中总会见到这样的情景：一些学生面对作文题目面面相觑,不知如何下笔,久而久之,他们开始厌烦写作,硬着头皮写出的作文要么内容空洞、言之无物,要么套话连篇、记流水帐。针对这种情况,教师要用什么策略去激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力呢？     

浅析初中生考场习作低效的成因与对策

新课程标准提出：语文教学要紧扣“听说读写”四个环节，做好对学生语文基本功的培养及提高。作文占了语文的重要比例，它是听说读写的高度结合。考场作文是学生即时生成的体现，而我们的大部分学生却难以应付，难写出高分作文。     

作文活动教学中的“五个提倡”

作文能力是当今青少年素质的一个重要组成部分。如何提高青少年的作文水平，使之成为他们心灵的自由、灵活的表达方式和个性的彰显，将作文写活。“五个提倡”的主张是对新型作文教学的有益尝试。     

作文评语写作艺术探微

作文教学一直是语文教学的重点和难点。制约作文教学发展的因素很多，其中很重要的一个原因是作文批改难，尤其写作文评语难。作文评语，是语文教师对学生的劳动从形式到内容的总结性评价。如果把学生的作文比作花朵，那么教师的评语则是映衬花朵的片片绿叶，如果没有绿叶不断供给养料和水分，花朵就会枯萎，直至凋零。从这个角度来说，一个优秀的语文教师，要想不断激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，在批改学生的习作上是需要花费一番功夫，讲究评语的写作艺术。一篇成功的作文再加上一段精彩的点评，岂不锦上添花，一篇即使不成功的作品，如果有老师中肯的点评，也会让学生读完教师的评语后“取长补短”，不断提升自身的写作水平。[第一段]     

低年级写话教学之我见

纵观小学语文教学，．最终都落实到“应用”上，即交际和写作这两方面，特别是随着语文考试制度的改革，作文在语文教学中比重日增。写作能力不仅是学生语文综合素养的体现，也直接决定了语文成绩的好坏，因此，所有的语文教师在指导写作上都是不遗余力，但作文始终是一块难啃的骨头，     

快乐作文小探

几十年的小学语文教学令我最头痛的莫过于作文，对学生来讲，难于对付的也是写作文，大多数学生不喜欢作文。小学语文课程标准指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分。”这也就说明作文教学对学生能力的培养起着举足轻重的作用，因此，我们对于作文教学这一“老大难”很有必要一起探究。下面就如何上好作文课，变“老大难”为快乐作文。     

贴近生活写作文

作文可谓是老师教得累，学生学得苦，不少老师和学生都害怕作文。针对这种情况，要想提高学生的作文水平，首先得明确作文的途径：“生活是创作的源泉”，学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活。在具体作文教学过程中，我们要做到：     

“小学生生活文化作文”初探

语文教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文过不过关，作文也是一个重要标志。”可见作文教学一直是语文教学中的重中之重。但是一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为语文教学中的“拦路虎”，因为学生普遍感到无话可说，无内容可写。针对此，我们进行了“小学生生活化作文”的探索，取得了一定的效果，增强了学生习作的自信心和兴趣。我们是这样做的：     

在“读”中学“写”

提高作文教学水平的方法是多种多样的．而在讲读教学中进行作文教学是一种存之有效的方法。讲读教学重在“读”．作文教学重在“写”．在讲读教学中进行作文教学．就是努力将“读”和“写”有机地结合起来。在“读”中学“写”。     

让学生乐意作文

九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲指出:“读写能力是学习和工作的重要条件,必须着力培养.”“作文要认认真真地完成.”如何解决学生作文“老大难”的问题?我的体会是:贴近生活,激发兴趣,设法让作文成为学生生活中的趣事,让学生乐意作文.一、注重生活积蓄,激发写作兴趣叶圣陶先生说:“训练学生作文:‘必须注重于倾吐他们的生活积蓄.’”生活的积蓄从何而来?这就需要教者在作文教学中密切结合学生的实际,挖掘其生活的库藏,触发他们     

浅析小学高年级作文日常教学

在小学阶段,作文怎么写是孩子们面临的巨大问题。“作文难,作文难,提起作文心发烦”,这个顺口溜影响着一届又一届的学生,让他们在潜移默化中对习作听之恐惧,望之生畏,题材的陈旧,内容的敷衍,语句的贫乏,言之无物………一都成了最大的毛病。随着年级的逐年增长,在学生中普遍存在着这样的问题：