中学英语整体教学研究三题

中学英语整体教学是以学生为主体，以交际功能理论为核心，以优化教学过程为内容的综合教研活动。本文从主体性、交际性、优化性三个方面论述了中学英语整体教学的取向原则，并对其作了理论的阐释和实证探讨，具有一定的方法论意义。     

略论学生英语交际能力的培养

本文探讨了如何培养中学生英语交际能力的问题。文章从语言交际法的提出，交际教学法在中学英语教学中的运用，培养学生的交际能力，如何解决教学中可能遇到的困难等几个方面进行了阐述。     

中学教学与交际法的若干误解

我国中学英语教学自１９９３年使用新教材以来将近四年，但不少教师对交际法仍认识不足，产生了一些误解。本文针对中学教学的实际分析造成这些误解的原因，并论述如何在教学中更好地贯彻交际性原则     

跨文化交际与英语教学

本文论述了跨文化交际的内容、目的和意义,以及产生跨文化交际冲突的原因。还阐述了在中学英语教学中如何进行跨文化交际教学。     

新课标背景下高中英语教师跨文化交际能力调查研究

基于跨文化交际能力构念模型及测试理论,通过抽样对305名中学英语教师的跨文化交际能力进行问卷和统计分析。研究结果表明:受试教师的跨文化敏感整体中等偏上,但跨文化效力总体仅略高于及格水平,且二者的个体差异明显;跨文化敏感与跨文化效力整体上高度相关,两者各因子之间大部分呈显著正相关;日常跨文化交流频率、海外学习经历以及跨文化比较行为对受试教师的跨文化交际能力影响较显著。有鉴于此,文章就如何提升中学英语教师的跨文化交际能力提出了建议。     

体态语在中学英语教学中的应用

随着中学英语教学的改革,新大纲对义务教育全日制初级中学英语教学的目的又有了更高,更新的要求。本文拟从体态语在日常交际中的作用,探讨体态语在中学英语教学中的应用及其积极作用。     

浅议中学外语教学中的有关问题

本认为中学英语教学中要正确处理语言知识和能力，交际法与传统教法，师生之间等方面的关系。     

语调在英语教学中的地位及其功能

中学英语教学长期遵循“发音—词汇—语法—交际”这种传统模式，忽视语调教学。为了提高中学生英语交际能力，广大中学英语教师应重视语调教学，丰富教学内涵。     

中学英语教学中的文化教学

语言与文化密不可分,语言教学不能独立于文化教育之外,这两者之间的关系是相辅相成的。对语言学习而言,文化因素至关重要,英语教师在教授语言的同时,不可忽视对学生进行文化知识的传授,才能使学生在跨文化交际中得体地使用英语。中学英语教学应充分利用现有的教材和课堂进行文化导入,实施文化教育。     

体态语在中学英语教学中的应用

随着中学英语教学的改革，新大纲对义务教育全日制初级中学英语教学的目的又有了更高，更新的要求。本文拟从体态语在日常交际中的作用，探讨体态语在中学英语教学中的应用及其积极作用。     

大学非英语专业学生对交际语言教学法的态度调查

通过调查问卷,总结了大学非英语专业学生对交际语言教学法的态度,介绍了如何使学生接受并更好地使用交际法。     

双文化修养：中学英语教师必备之素养

学习外语的最终目的是跨文化交际,因此。培养学生“跨文化交际能力”是中学英语教学的首要任务。鉴于此,中学英语教师除了熟练掌握双语外,还应具备双文化修养。首先,中学英语教学中,双语文化输入不可或缺,因为语言本身就是一种特殊的文化现象。同时也是最重要的文化载体。另外,跨文化交际中,语用行为的理解常涉及文化与文化心理分析与解读。最后,文章还从历史和现实两方面分析了中学英语教师提高自身双文化修养的必要性。     

roblems and Possible Solutions in Teaching English to Chinese Middle School Students in Baotou

包头市中学英语教学存在的问题有：外籍教师匮乏；英汉语法差异造成教学困难；应试教学与语言交际特点的冲突等。解决办法有：定期培训中国教师以取代外教；变传统语法讲述为反复句型结构操练；对交际与应试要求的矛盾则可采取折衷办法。     

对中学英语教学目的和特点的认识

中学英语教学要给学生打好口头、笔头的方面的基础.学好语法有助于打好这两方面的基础.对学生进行听说训练不应视为只能听懂、会说现成的套句,要培养学生举一反三的能力.交际能力是一项包含多方面、多层次的知识和能力在内的综合能力,在中学英语教学中不宜提倡培养学生的交际能力,应大力提倡“培养为交际初步运用英语的能力”这一教学要求.我国的英语教学受制于我们的社会制度、英语的特点、教学目的、学生特点等因素.这些因素决定了我们英语教学的特点.     

中学英语课程教学模式的改革与实践

针对目前中学英语教学费时多、收效微的问题,基于英语教学二主体论、英语教学交际论和社会建构主义理论提出了中学英语课程教学新的教学模式,此教学模式能够激发学生的学习动机,提高学生自主学习能力和学习效果。     

《大学英语》二级精读课中交际法运用初探

本文论述了在大学英语二级精读课教学中如何使用交际法进行英语教学,培养学生们的交际能力。作者认为,交际法在大学英语二级精读课教学中是可行的,成绩是显而易见的。     

中学英语教师跨文化交际能力的现状调查及思考

在经济全球化、文化多元化和信息网络化的今天，跨文化交际已经成为时代的特征。随着教育部新颁布的《全日制普通高级中学英语课程标准》（以下简称《课标》）的普及和实施，必然要求中学英语教师具有较高的文化素质和较强的跨文化交际能力。根据对河南省中学英语教师进行跨文化交际能力的现状调查研究结果表明：提高中学英语教师的跨文化交际能力以促进英语教学改革和发展已经成为当务之急。     

浅析汉语请求语的实施策略

基于跨文化言语行为实现项目(CCSARP,)采用开放式问卷,实证研究了西安和上海等地不同人士的汉语请求行为使用策略,研究发现直接请求策略和询问型策略类型在汉语中使用频繁。这不仅完善了CCSARP的内容,而且提高了英语学习者的跨文化交际能力。     

中学英语交际性教学的措施

中学英语新的教学大纲就明确提出:英语素质教育的目标是培养学生为"交际初步运用的英语的能力."重视语言的交际性已成为中学英语教学的共识.中学英语教学目的不应只是掌握基本的语言知识,更重要的是培养学生为交际运用英语的能力,其关键在于活动.教学是师生的双向互动,活动应贯穿整个教学过程,活动应成为教学的主体.     

中学英语交际性教学的措施

中学英语新的教学大纲就明确提出：英语素质教育的目标是培养学生为“交际初步运用的英语的能力。”重视语言的交际性已成为中学英语教学的共识。中学英语教学目的不应只是掌握基本的语言知识，更重要的是培养学生为交际运用英语的能力，其关键在于活动。教学是师生的双向互动，活动应贯穿整个教学过程，活动应成为教学的主体。[第一段]