“四个学会”：职业教育的培养目标与核心内容

职业教育的目的是“使无业者有业，使有业者乐业”，从而使教育真正面向社会。现代职业教育要以能力和就业为导向，形成依托产业的培养机制，让受训者达到“四个学会”，为企业提供高素质的劳动者和技能人才。     

中职教育中的人格教育

中职教育作为主流教育的一种,已被社会广泛接纳,与此同时,人格教育的重视也使中职教育改革的呼声越来越大:中职教育必须贴近职业所需,强化实践和技能训练。本文从教育以人为本的角度出发,针对目前中职教育中的人格教育问题,提出自身解决思路。     

论主体性教育中的策略性知识教学

主体性教育是一种教育哲学思想,其目标是使学生成为学习和发展的主体.策略性知识教学注重教给学生学习的方法和技能,使学生学会学习,学会思维,学会独立获取知识并运用知识去分析、解决问题,帮助学生达到不断自我完善和自我提高的目的.策略性知识的教学是学生终身学习、学会创造和素质教育的需要,是实现主体性教育目标的有效手段.     

培养学生的自主性和创造性，提高学生的综合素质

当今社会正发生着深刻的变化,社会发展的日新月异,对未来劳动者的素质提出了更高的要求,从以培养知识型的人才向培养创新型、能力型的人才转变,而学校教育的趋势应当由教师主导学生学习的过程及方向转变成为由学生自主学习的过程及方向,给学生更多的自主发展的时间和空间,使学生学会创新性地学习和生活。充分培养学生的自主性和创造性,让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新,有利于培养高素质的跨世纪。     

快乐体育在高职体育教学中的实践研究

快乐体育是非常先进的一种教育思想,立足学生自身的健康发展与人格教育展开一系列基于快乐为标准的体育教学。高职也是进入社会的"加油站",所以培育学生的体育技能、锻炼坚韧的心理素质尤为重要。     

高职高专康复治疗技术专业实践教学改革初探

高职教育目标是培养高等技术应用性人才,为体现高职教育价值所在,改革实践教学模式势在必行,本课题通过采用加大实践教学比例、创新实践教学方法,开展项目教学、案例分析、角色扮演、技能竞赛等一系列措施,使学生的动手能力得到了显著提高,学生进入临床后上手较快,适应能力较强,同时能够使学生在技能训练中,学会如何与患者沟通,培养学生团队协作意识,提升医学生人文精神和学生医学服务技能。     

谈谈职校班主任工作中学生优良品质的培养

近年来,随着我国经济社会的快速发展,高技能、技工人才的严重短缺越来越成为各界关注的焦点和热点。中等职业学校如何为社会培养出一大批遵纪守法、学会做人、明礼诚信、具有一定技术技能的高素质劳动者和实用人才,是当前我国职业教育的重点、难点。本文针对目前职业学校学生日常教育管理现状,结合多年的班主任管理工作,对职校学生优良品质的培养过程进行了阐述。     

工科院校有机化学基础实验调查与改革

调查了大一学生在高中阶段的实验情况,分析了大一学生化学实验课的现状,对工科院校学生基础实验课的教学改革进行了探讨,有机地将有机化学基础实验与专业实验、基础实验技能与综合性实验及创新实验联系起来,使学生学会从多角度、多种方法分析解决问题;学会知识的运作和严谨求实的科学态度,使学生的创新能力得到提高。     

问题教学法在英语教学中的运用

0引言 问题教学法是指从学生的认知规律和实际出发,科学地设计问题,巧妙地提出问题,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生发现问题、解决问题的能力,提高教学效果的一种教学方法^[1]。它是由以美国教育家杜威为代表的进步教育派提出的。问题教学法的目的在于刺激学生的思考能力,使学生在问题解决过程中探索知识,掌握技能,学会思考,学会学习,学会创造,促进学生创造思维的发展^[2]。     

浅谈体育游戏在体育课中的运用

所谓快乐体育,是指从终身体育和个人发展需要出发,从情感入手,对学生进行以健全的人格教育,身体教育为目标的一种体育教学思想."快乐体育"在形式上是以快乐地从事体育学习为目标,但本质含意是寓教于乐,对学生进行完整的人格教育,体能教育等使学生能够在学习中认识体育,接受体育,使体育成为他们在学生时代不可缺少的一部分.     

技工学校体育教学探究

技工学校培养的学生不但要有过硬的专业技术技能,还要有良好的个人综合素质、健全的心理、健康的体魄。为此,在体育教学中应加强对学生的思想品德教育,融入心理健康教育和专业特征教育,使其适应社会的发展,培养出合格的劳动者。     

中等职业学校西餐教学中创造思维的培养

新世纪教育是全面创新的教育,创新已成为时代的要求。专业教学也要培养学生科学精神和创新思维,让学生主动地获取知识和技能,探索新知识,创造性地应用知识。该文就谈谈如何培养学生的创造思维,用什么教学手段进行巧妙设疑,激发学生多元思维,以激发学生的求知欲。使学生围绕疑问主动思考,寻求答案。让学生成为教学中的主体,自主地参与学习,使学生学会学习、学会思考,学会创新,让学生成为优秀的现代职业人才。     

泰州地区高职生的人格教育情况调查

本文从探讨人格教育的定义出发,以对泰州职业技术学院、泰州师范高等专科学校、江苏畜牧兽医职业技术学院三所高职院校的调查情况为依据,剖析了当前泰州地区高职生的人格教育的现状,提出了针对高职生人格教育实施的对策,以此强调高职院校学生人格教育的重要性,为培养高职学生的健康人格提供参考。     

浅谈游戏在快乐体育教学中的运用

前言 快乐体育是一种体育教学思想.所谓快乐体育,是指从终身体育和个人发展需要出发,从情感入手,对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想."快乐体育"在形式上是以快乐地从事体育学习为目标,但本质含意是寓教于乐,对学生进行完整的人格教育,体能教育等使学生能够在学习中认识体育,接受体育,使体育成为他们生活的一部分.     

试论90后大学生人格培养之构建和谐的同学关系

引导大学生理解构建和谐同学关系的价值和意义,学会尊重他人、珍惜友谊是高校人格教育的本质和理性要求。本文通过对人格教育中的同学关系内涵的阐述,结合当前我国高校学生现状,提出了多种方法加强人际交往教育,从而塑造大学生健康的人生。     

人格教育与高校德育

高校德育从结构上看包括政治教育、道德教育、思想品德教育和人格教育，其中，人格教育是高校德育其他要素的基础，因此，高校德育必须重视人格教育，从多个渠道、多种途径对学生实施人格教育。     

浅谈提高信息技术课教学质量的有效途径——以任务驱动法为主的教学方法

信息技术课程是以提升学生的信息素养为根本目的.信息技术课不仅使学生掌握基本的信息技术技能,形成个性化发展,还要使学生学会应用信息技术促进交流与合作,拓展视野、勇于创新,提高思考与决策水平,形成解决实际问题的能力和终身学习的能力.任务驱动法正是在特定任务的过程中获得知识与技能的教学方法.任务驱动教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力.     

积极教育背景下教育自我效能感的内涵与结构

积极教育自我效能感是教师对自己完成积极教育任务、实现积极教育目标的信念,是关于教育影响学生技能与人格形成的判断与评价,文章通过教师座谈、自编问卷、统计分析等方法对积极教育背景下教师教育自我效能感的心理结构进行探索,结果表明积极教育自我效能感是一个一阶4因子二阶2因子的心理结构,4个一阶因子分别是人格教育一般效能感、技能教育一般效能感、人格教育个人效能感、技能教育个人效能感,2个二阶因子分别是一般教育效能感和个人教育效能感;自编的《积极教育自我效能感问卷》具有良好的测量学特性,可以用于积极教育自我效能感的实证研究;当前实习师范生从事积极教育的自我效能感总体水平较为理想,但实习师范生的教育一般效能感仍有很大提升空间。     

浅谈任务驱动教学法在中小学机器人教学中的应用

中小学开设机器人课程,其目的是让学生了解和掌握以机器人为载体的通用技术与信息技术的基本知识和技能。通过机器人课程培养学生良好的信息素养、创新精神和实践能力。在中小学机器人教学中应用任务驱动法不仅能使学生学会学习、掌握知识和技能、提高素质,更重要的是能够培养学生的创新能力和实践能力,提高学生的学习积极性。     

技校数学课带给学生什么

数学课是技校学生学习的一门文化课。通过一年的学习,可以使学生树立战胜挫折的勇气,学会审美,产生锻炼身体的积极性和团结合作的精神,也是使学生有了展现个性的天地,同时还可以提升学生的阅读技能,培养学生＂说＂的能力。