“工作过程导向”课程下教师对学生的作用力——以空中乘务专业为例

本文以高职教育发展中引入的＂工作过程导向＂课程设置理念为基础,阐释了这种理念下对教学方法的要求是进行行动导向教学。初步分析了空中乘务专业教学的特性及在培养学生具备全方面能力的基础上对空乘专业教师能力构成的要求。最后,从职业道德修养、专业知识和语言技巧及教师态度等三个方面说明了教师对学生的作用力。     

五年制高职空中乘务专业礼仪实训课程的教学改革探索

礼仪实训课程作为五年制高职空中乘务专业中的重要教学内容,是高职学生在学习期间需要进行的一项学习课程。学生们在学习的过程中接受教师的专业实训,不仅有利于帮助学生们加深对于所学基础课程的理解和认识,同时对于学生们实践能力的提高也有着积极的帮助,并对于学生们在今后发展过程中综合能力的提升也有着积极的帮助。然而以往教师对于实践环节课程的设置并没有足够的重视,仅仅只是将教学的重点放在了理论知识的教学上,从而影响了学生们在今后道路上的发展。为此该文主要对五年制高职空中乘务专业礼仪实训课程的教学改革方面的内容进行了相应的探究,从而为实训课程的开展,以及学生们综合能力的提升提供更多的帮助。     

空乘专业大学生职业心理状况调查研究——以兰州高校为例

近年来,我国民航事业蓬勃发展,国家实施的改革开放也不断地向民航事业深入,其中空中乘务要求从业人员具有较高的职业素质.因此,从民用航空服务方面入手,着重训练和培育学生职业素质以及能力,培训服务心理技巧,就显得极其重要.本论述以兰州市高校空乘专业学生为调查主体,运用多种调查方式寻找问题并进行分析,得出一系列结论并对结论进行分析,进而提供对策与建议,为高校在制定针对于空中乘务专业学生心理培训课程提供理论参考.     

论空中乘务专业思想政治理论课教学方法

空中乘务专业是新兴专业,近年来在校学生的数量在不断增加。对于空中乘务专业思想政治理论课教学方法来说,应紧密结合空中乘务专业学生实际,变灌输为疏导,力求理论回归,用情结引领教学、探索融入式教学,重实践轻考试,以此为教学方法改革提供有利条件。     

民航乘务专业英语教学实践与探索

空中乘务专业是民航培训的特色专业。空乘的服务对象是来自于世界各地说着各种语言的乘客，她们语言交际能力的提高显然是保障高质量服务的一个基本要求。采取何种教学模式，对提高空乘专业学生学习专业英语的积极性和能动性，切实提高专业英语教学的质量和学生的英语实际应用水平至关重要。     

空中乘务专业教学模式探研

现阶段我国经济的发展和消费水平的提高,以及航空运输部门的迅速发展,已经成为当今最为重要的行业之一.尤其是自十九大以来,我国航空运输进入了一个崭新的时代,高质量、高水平、高层次成为各个航空公司的服务追求.但是我国高等院校的空中乘务专业教学却凸显出许多问题,尤其是高校的空中乘务专业在教学上表现出给学生灌输大量书本知识,没有针对工作岗位要求有效的进行分解教学,导致学生走向工作岗位,只懂理论,不会实操,航空公司不得不对学员进行重新培训.课堂教学中(尤其是常态课教学中)对学生主体参与、自主学习的贯彻力度远远不够,常态课教学以讲授为主的课还占有一定的比例.因此通过AR技术对教学进行虚拟仿真,改变现有的讲授方法,让课堂更加生动,提高学生的积极性,增强学生的专业素养.充分利用网络教学资源,弥补以往教学中的不足.     

浅谈高职院校空中乘务专业学生英语口语能力教学

本文从空中乘务专业学生的自身特点出发,在强调专业英语教学中口语能力培养重要性的同时,针对专业特殊性提出合理化建议,分析适当的教学方法,以达到提高教学质量的目的,为民航业输送合格的空中乘务专业人才。     

论新时期教师形象的重塑

当前我国教师形象的滑坡，除社会转型的特殊历史背景外，教师道德的滑坡是主要根源。通过加强教师的个人道德修养和职业道德修养，按照教师专业化的要求重建濒于坍塌的教师道德形象，是当前有效提升教师整体形象的重要策略。     

高校文秘专业开设秘书形象塑造课程的思考

秘书工作对从业者的个人形象及其塑造能力有较高要求,而高校文秘专业学生大多职业形象塑造能力不足。该专业的礼仪课涉及形象塑造知识,但较粗浅,不能满足该专业学生职业形象塑造的需要;其他专业的人物形象设计课程对培养个人形象塑造能力较有效,但不能很好地满足秘书职业的需求。所以该专业应开设秘书形象塑造课程,该课程体系应根据提高学生的形象品位和能力的需要来构建。     

教师个人知识在教师专业化中的地位

教师个人知识可以分为显性知识和隐性知识，前者指教师个体通过学校学习、参加培训、自学等途径，通过接受等形式的学习获得的有关一般文化科学知识、学科专业知识和教育理论专业知识，后者指教师个体在教学工作中形成的一些自己会用但无法表达的教育教学观念、诀窍、技能等认知、技术、经验要素，也包括对教学对象的投入、对自己教学行为所起效果的相信程度等情感、信念等要素。两者对一个专业化教师来说，同等重要。无论是从专业认定的角度，还是从专业发展的角度，贯穿其中的核心就是篓登岔仝知识的系统化，它是教师专业化进程的基石，抛开教师个人知识去谈教师专业化是毫无意义的。     

专业化视野下高中物理教师专业素养的建构

当前,教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。在专业化的视角下研究高中物理教师的专业素养是根据物理学科的特点而提出的新课题,对这一问题的研究,具有较强的理论意义和现实意义。本文共分三个部分：（1）物理教师专业化的内涵及标准;（2）教师专业化对高中物理教师专业素养的要求;（3）高中物理教师专业素养的建构。     

论专业化与教师专业发展

在教师专业化发展进程中,教师专业化发展既是世界性的潮流,也是我国教育发展和教师教育改革的客观要求。完善制度保障,推进专业自主,关注教师发展,有利于教师专业化成长和教师队伍建设。     

对我国特殊体育教师专业化的分析和研究

国外出台有关从事某一类特殊教育教师的知识、技能方面较详细的标准和要求,关于特殊教育教师资格认证的制度,这些都从某种程度上对特殊教育教师专业化提出了法定的要求。目前国内所倡导的"教师专业化"主要针对的是普通学校的教师。而在特殊教育领域里,还没有对特殊教育教师的专业化标准作明文规定。根据国际上比较通用的关于普通教师专业化标准的规定,参考国外已有的对特殊教育教师专业标准的一些内容,结合我国特殊教育和特殊教育教师的现状和特点,笔者认为,我国特殊教育教师专业化的标准应该明确化。为此,本文拟对我国特殊体育教师专业化内涵进行探讨,为促进我国特殊体育教师队伍的专业化发展提供理论依据。     

浅析中小学教师专业化发展的现状及策略

在中小学教师专业化发展进程中，对教师职业的专业属性的认识不到位、中小学教师社会地位和经济待遇偏低、中小学教师职业从业资格要求不高、教师资格证书制度不够完善、教师专业发育不够成熟等现状阻碍了教师的专业化发展。为此，应该采取树立教师专业化新理念，深化教师培养制度的改革，加强规划培训、自我反思、不断学习，政府和教育行政管理部门努力创造条件等策略，促进教师的专业发展。     

论新课改形势下的教师专业化发展

教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向。在新课改形势下,对教师专业化发展提出了更高的要求。岗位实践是教师专业化发展的重要基础,终身学习是教师专业化发展的重要保证,课题研究是教师专业化发展的重要环节,系统进修是教师专业化发展的重要形式。     

基于教师个人层面的高校教师专业化发展策略研究

我国高校教师在专业化发展过程中存在专业发展意识欠缺、教育学科知识和教育教学素养缺乏、职业素养不高以及青年教师待遇和社会地位不高等问题。教师是高校教师专业化发展的具体实施者,从教师个人角度研究高校教师不同发展阶段的科学专业化发展策略具有重要的现实指导意义。     

个人理论视域下教师专业化发展困难的原因探究

教师个人理论直接影响到教师对教育教学事实和问题的认识和理解,决定着他们的自身专业化发展水平。新课改下教师教育理念的＂固化＂、专业自主权受到＂挤压＂、技术取向的＂阻碍＂以及理论的＂失衡＂影响了教师个人理论的形成,阻碍了教师专业化发展。     

教师专业化要求下的师德建设思考

教师专业道德是教师专业素养的核心,是教师专业化的重要标志。但我国传统师德规范中的缺陷以及个别教师不道德行为的出现是我国教师专业化的绊脚石,因此,必须加强教师专业道德建设。其途径是:科学、合理地制定符合教师专业发展要求的师德规范;把师德教育贯穿于教师成长的整个过程;完善师德规范评价体系。     

谈高校德育工作的开展方法

高校德育教育过程,就是以社会所要求的规范影响学生、启发学生自觉接受教育并转化为个人品德的过程。这一过程的基本特点是:以教师为主导,以学生为主体,以师生双方的努力程度为条件,互相作用,互相影响,共同完成教与学两方面的任务。常用的方法有:一明确教学目的,激发学生的学习     

儿童英语教师专业化培养刍议

教师专业化是社会发展对教师专业发展的客观要求,社会的发展、英语教育的变革、儿童年龄特点等多方面的因素对儿童英语教师提出了更专业化的要求。儿童英语教师的专业素质、培养模式、课程设置、教材选用等都是儿童英语教师专业化建设进程中需要探讨和关注的问题。