暗示教学法及其对中国教育改革的启示

暗示教学法是由保加利亚精神病疗法心理学家洛扎诺夫于70年代初首创的,主张运用暗示手段激发个人的心理潜力,从而提高学生的学习效果.本文简要说明暗示教学法的原理及策略.并回顾其研究的历史和现状,进一步思考暗示教学法对我国教学改革的启示.     

论暗示教学法与潜能开发

暗示教学法由保加利亚的心理疗法专家乔治.洛扎诺夫(Georgi Lozanov)于二十世纪六十年代创立。他认为运用无意识的因素能把人的注意力集中到所学内容上,以提高学习效率。笔者欲通过暗示教育法的基本概念、原理、原则、实施途径等浅析其对学生潜力开发的作用。     

略论现代教学理论发展的特点与趋势

近三十年来,国际上出现了一个教学理论研究的新局面,新的理论体系,新的教学方法层出不穷,其中有一些在世界范围内都有较大影响。例如:以控制论为基础的程序教学法;以系统论为指导的范例教学法;以对无意识心理倾向和超级记忆力的研究为基础的暗示教学法;以布鲁纳的认知——结构理论为基础的发现教学法;以赞科夫的儿童发展理论为基础的新教学体系;等等。此外,苏霍     

浅谈暗示教学法在化学教学中的应用

暗示教学是在批判传统教学缺陷的基础上建立起来的一种新型的高层次的启发式教学法,其特点是用含蓄的间接的暗示方法对人的心理和行为产生影响。指出教师在化学教学过程中恰当的应用“暗示教学法”,可以调动学生的心理潜能、激发学生强烈的学习动机,从而提高课堂教学效率,同时,浅述了课堂教学中心理暗示的几种形式及在化学教学中的运用。     

在教学中如何运用暗示教学法来激发学生的潜意识

暗示教学法强调潜意识的运用,潜意识的作用巨大,但往往却被人们所忽视。本文旨在浅析在教学过程中如何运用暗示教学法来激发学生的潜意识,来达到进一步提升学习效率的结果。     

人本主义外语教学观对中国外语教学的启示

人本主义心理学的思想对20世纪70年代的教育思想产生了深刻影响,在国外教学法中,能够体现人本主义教学观念的比较典型的教学法有社团教学法、沉默教学法、全身反应法和暗示教学法等。加强课堂教学的人文性有助于打破我国英语教学的瓶颈,真正走上素质教育的道路。把人本主义教学观应用到外语教学的实践中来,这既是外语教学的需要,更是学习者的需要。     

暗示教学法及其在外语教学中的应用

暗示教学法在国际上有广泛的应用空间,在英语教学中有效合理地运用此法,会极大地激发学生的学习积极性,调动其学习潜能。本文通过介绍暗示教学法的基本概念、原理、在外语教学中的应用、及其对策以及启示,有助于教师正确合理地运用此法,对于提高教育和教学质量,全面发展学生素质具有一定的实践意义。     

暗示在语文教学中的作用

所谓暗示,是指在无对抗的条件下,通过语言、行动、表情或某种符号影响他人的心理和行为,使其接受暗示者的观点、意见,或按暗示的一定方式活动.这是保加利亚的心理学家乔治·洛扎诺夫首先发现并倡导的一种启发式教学方法.其基本原理,就是充分利用暗示手段激发学生学习心理潜方,特别是无意识潜能,在学生身心放松、增快自信中学习知识,使之能最大限度地开放心理接受器,拓宽思路,施放记忆能量,从而快速高     

中学语文参与式教学实施研究

在新课标改革的背景下，改善了传统以教师为主导地位的教学环境，要求充分发挥出学生在教学中的主导地位，活跃课堂氛围，课堂上充分调动学生学习的积极性与主动性，进而提高课堂教学效率与教学质量，也因此，情境教学法、合作教学法、问题教学法、讨论教学法、暗示教学法等各式各样的教学法层出不穷，参与式教学就是在这种情况下应用到中学语文教学中，并得到学校与教师的高度重视。该文主要针对中学语文参与式教学实施研究进行深入探讨，对中学语文教学质量的提高具有至关重要的作用。     

论外语教学中教师的主导作用——兼论创立具有中国特色的外语教学法

七十年代以来,由于应用语言学和心理学的发展,给外语教学法提供了新的理论基础,因而一些新的外语教学法便应运而生,如自觉实践法、认知法、功能法、暗示法以及程序法,等。这些新的教学法传到中国来以后,都曾在一些学校进行过试验,但迄今还没有什么满意的效果。究其原因,是因为教学法并不是一门纯理论科学,它是一门实践科学,来自实践,又指导实践。在实践中,由于师资水平、学生基础、教学设备等的不同而出现不同的效果。     

浅谈暗示艺术在音乐教学中的运用

暗示教学法由洛扎诺夫首创,音乐教学可根据学生在审美活动中理智与情感,有意识和无意识相互配合等情景交融的特点,运用暗示艺术激发学生心理潜力,发挥创新精神,提高音乐教学效果。     

暗示教学法在高校排球课中的应用及其综合效应分析

采用教学实验法、专家咨询发、问卷调查法、数理统计法,对在高校排球选修课中实施暗示教学法及其效果进行了综合分析,结果表明：（1）经系统的暗示教学后,实验班大学生在排球的传球及垫球两项基本技术的掌握上,好于使用一般教学的对照班,且差异显著。原因在于实施暗示教学,教师能够从主观与客观两方面对大学生施加正向暗示及引导,有效的增强了大学生学习排球技术的自信心,且老师的良好期待也能够化作大学生自觉练习排球传球、垫球的学习行为。（2）实验班与对照班大学生在排球的发球技术的掌握上不存在显性差异,主要原因在于两班在发球练习方面均受限于现有条件,练习次数有限,且发球环节暗示教学法的效果不太理想。（3）实验结果表明,经系统暗示教学后的实验班同学学习自主选择性强于对照班,而对照班大学生由于教学方法较为保守,其在外化原则与缺乏学习动机指标高于实验班同学,显示其排球技术学习行为维持需要比实验班更大的外力来驱动。     

保加利亚的斯拉夫文字节

5月24日是保加利亚文化、教育、新闻和斯拉夫文字节。这是保加利亚人民的一个传统节日。由于斯拉夫文字是基里尔和麦托迪兄弟两人所创造,因此这个节日也叫基里尔和麦托迪节。基里尔(827—869)和麦托迪(825—885)诞生于萨洛尼卡(今希腊境内),是东正教的传教士,有较高的文化素养。他们为了在斯拉夫人中进行传教活动,在公元855年创造了斯拉夫文字。斯拉夫文字的创立,使古代斯拉夫文化、特别是古保加利亚文化逐渐兴盛起来。基里尔和麦托迪以其对保加利亚文化的独特贡献,被保加利亚人     

保加利亚,“玫瑰之国”的电影历程

<正>保加利亚位于欧洲巴尔干半岛的东南部,享有"玫瑰之国"的美誉。今年五月中旬,正值玫瑰盛开之时,我们走进了保加利亚,探寻这个美丽国度的光影历史。1909～1910年,保加利亚拍摄了第一部纪录片;1915年拍出了第一部故事片《一个风流的保加利亚男子》。1962年,社会主义阵营里的保加利亚成立了国有的博亚那电影制片厂。1971年至1988年是保加利亚电影业发展的"黄金期",有多部影片获得国际认可。1989年,保加利亚电影业     

住院精神分裂病人的感觉性暗示

<正>早在1886年Bernheim就对暗示现象作了研究,指出它是人类普遍存在的一种正常的心理现象。暗示的强弱受许多因素影响,其分类的方法、研究的角度也很多。人在感觉、知觉,思维、想象等诸心理方面都有被暗示的可能。继Bernheim之后,对暗示的研究多是从催眠角度进行的。50多年后(1937)勘Copeland和Leitching的研究认为重性精神病,尤其是精神分裂症的暗示性低,是不能     

第二语言习得、外语学习与外语暗示教学法

第二语言习得的研究如学习过程中的数据参照、学习者策略的运用和学习者语言的本质等对外语教学产生深刻影响 ;外语学习的研究如教学方法的运用、课堂语言的选择和学习者心理的探讨等促进了第二语言习得的研究。融习得与学习为一体的外语暗示教学法如暗示途径、教学手段、授课技巧等对以结构 -功能为主的中学外语教学起很大的促进作用     

外语习得中的屏蔽效应

外语教学是一种双边的活动。为了寻求一种有效的更快地学习外语的教学法,各国语言学家进行了一个多世纪的研究,成果是喜人的。但对学生心理因素方面的研究起步较晚,直至本世纪六十年代起,外语教学研究才逐步转向学生的学习方面。Charles A.Carran的咨询法( Counseling─Learning), Georgi Lozanov的暗示法。( Suggestopedia),Tracy D. Terrell的自然法( The Natural Approach)以及James Asher的全身反应法(Total Physical Response),等在这方面的研究尤为突出。他们认为:语言习得     

暗示的魔力

科学家研究指出:人是唯一能接受暗示的动物。暗示,是指人或环境以不明显的方式向个体发出某种信息,个体无意中受到其影响,并做出相应行动的心理现象。暗示是一种被主观意愿肯定了的假设,不一定有根据,但由于主观上已经肯定了它的存在,心理上便竭力趋于结果的内容。     

改革,保加利亚的主旋律

阳春三月,我们中国作家协会代表团访问了保加利亚。在不长的时间里,我们感受到了这个国家的许多美好之处,然而最强烈的感受还是它的生活的主旋律——改革。现在保加利亚人均国民收入约3000美元,人均住房面积16平方米,每三户中一户有小汽车,电和热能的供应充裕……人们生活得安康又有奔头,保加利亚人告诉我们,这是改革带来的。两个特点和八件大事保加利亚搞改革     

论“暗示”在信息生成过程中的辅助作用

在信息研究的过程中＂,暗示＂不仅为信息的产生提供了广泛的依据,而且也是信息扩展探索的基础与有力保证。只有对＂暗示＂有了正确的理解,才能在研究信息发展的过程中更好地使原理与实践相结合。