第三宇宙速度新数值导出

从第三宇宙速度的定义出发 ,引入一种的理念 ,导出第三宇宙速度的新数值 .     

全方位逃逸的第三宇宙速度蛋形曲面

由于地球的公转运动,从地球上向各方向发射宇宙火箭必与地球之间交换能量。火箭传递给地球的能量随着发射方向与公转速度的夹角而改变。其数值变化范围:(每公斤质量火箭)约从+1.14×10~8J,到-0.26×10~8J。速度矢径由最佳方向的16.7km/s变到相反方向的73km/s。全方位第三宇宙速度矢径,构成一个半径为43.5km/s的球面为基础的蛋形曲面。前端略尖,后部扁平。     

第二和第三宇宙速度的分析与计算

本文分析了第二、第三宇宙速度计算中存在的问题，导出绝热近似下第三宇宙速度的数值为13.6km/s。     

教学中的“双赢”策略——“诗化教学”

“诗意”的教育教学，就是用诗的魅力武装教师，武装课堂，让诗的美和意境转化为课堂氛围的特质，让“诗人”教师的灵魂成为笼罩课堂、净化心灵的精灵，从而使诗化的教师、诗化的教学环节吸引每一个如饥似渴的莘莘学子。     

体育教学的“活”与“实”

随着新一轮课改的不断深入，体育课堂逐步变得“活”起来，学习内容开放、灵活，学生具有更多自主选择的机会，课堂气氛活跃等等。然而，在新旧教育思想交替的过程中，也出现了“活”而不“实”的倾向，具体表现在：补充教学材料随意性大，教学内容不扎实；片面理解自主学习，教师指导不落实；课堂活跃浮于表面，学习目标不夯实等。怎样防止上述倾向呢？经深入的思考和实践，我认为要注意以下几个方面：[第一段]     

谈谈“充要条件”的教学

充要条件是一个重要的数学基本概念,它揭示了命题的条件和结论的内部联系,不了解它们之间的联系,学生就不能深入地理解定理的含义,更不能正确地运用充要条件概念去指导数学证明。因此,对充要条件这节教材内容,应作为中学数学教学的重点,也应列为中学教学教学的难点之一,从学生的口头表达及练习中常发生的一些错误就可以说明这一点。     

关于“熵”的教学

熵在热力学中是一个十分重要的物理量,它与物态方程(或温度)、内能一起作为热力学中三个最基本的热力学函数。但熵的概念不像物态方程和内能那样具体,且又不能直接测定,学生学起来总感到困难,不易捉摸。因此在教学中如何把这抽象概念具体化,使学生容易接受和理解是十分重要的。下面谈谈我们在教学中的体会。     

新形势下的“教学”观

当今社会是全球化、信息化、知识化的社会,社会的发展关键在教育。身为教学战线的老师,深知自己的使命,就是要教好书育好人,顺应时代的发展,为现代化建设培养出高素质的建设人才。人才的培养离不开教育,离不开我们的教学。在新形势下,我们怎么理解教学呢?通常意义而言,教学指的     

关于“电动势”的教学

<正> 电动势是“电磁学”教学中的一个难点.如何解决这个难点,我在这里谈点看法,不当之处,请指正.一、非静电力稳定电流场和静电场都是稳定电场,都有势存在,性质十分相似,但也有差别、根本的区别在于:要维持稳定电流场,必须有能量的连续损耗和补充;而在静电场中,任何能量的转换都不会发生,因为在静电场中,电场力沿闭合回路移动电荷所做的功为零.     

在中学数学教学中应变“教案”教学为“学案”教学

通过引导学生自主学习、自主探究,确保学生学习中主体地位的落实,实现学生学习的最大效益,最大限度地为师生"互动—探究"提供课堂时空。学案可分为:学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标测试等。     

“高等数学”的教学体会

高等数学是理工科各个专业的一门基础课程,广泛地应用于经济、医学、水利、农业等等各个领域,其应用范围之广是难以想象的,不夸张的说,高等数学的应用几乎涵盖了所有理工科科目。教师如何讲授好该课程,使学生切实掌握高等数学的思想、方法,     

语文课堂教学的“钥匙”

有这样一则寓言：钥匙来了,它瘦小的身子钻进锁孔,一只大锁“啪”的一声打开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开,而你却轻而易举就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解锁的心。”     

“磷”的教学设想

教学目标：1、了解同素异形体和同素异形现象。2、认识白磷和红磷的性质，用途及其相互转化的条件。     

“结构教学”的探索

在课堂教学中，要特别注重心理因素和知识因素两大方面的结构，即进行“结构教学”。本文介绍了如何创造合理的心理结构与设计精确的知识结构的问题。     

“物质的量”的教学设计

物质的量是高中化学教材中非常重要的概念，根据物质的量的概念可以引入摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等许多在化学中有重要用途的基本概念，同时也为物质的量应用于化学方程式计算打好基础。物质的量在整个高中化学计算中处于核心地位，是中学化学教学的重点和难点之一。     

关于“充要条件”的教学

充分条件与必要条件是中学数学中一个很重要的概念,但是,由于它具有一定的抽象性,所以也是教学过程中的难点。为了帮助学生能正确理解概念并会运用这部分知识,教师必须循序渐近地讲清知识的来龙去脉。我认为在教学时,应首先从命题的四种形式及它们之间的内在联系讲起,然后讲充分条件,必要条件,最后分析充分条件和必要条件的关系。这样做,是会取得较好效果的。     

植物生理学中“源”“库”“流”的教学

植物生理学中“源”“库”“流”的教学刘凤霞（南阳理工学院生化系，河南南阳４７３０６６）在植物生理学中有一章关于植物体内同化物运输与分配，其中谈到了“源”与“库”之间的关系，但涉及到“流”的内容并不多，而同化物运输与分配与农业生产的关系是显而易见的，如...     

“电子”教学,魅力“无线”

上海市崇明县向化小学是一所有着悠久历史和优良传统的学校。学校十分重视科技教育,逐步形成了电子和无线电两大特色项目,被评为县科技特色学校,是