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高校思想政治理论课是大学生的基础课,也是传播科学理论帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观和辩证思维方式的主阵地。"参与式"教学突出了学生的主体地位,激发了学生的学习潜能,提高了学生的政治素养和综合能力。该教学法通过案例教学、情景教学、互动教学、研究教学、实践教学等方式,引导学生参与教学活动,充分发挥学生学习主体和教师教学主导的作用,深化高校思想政治课的教学改革,增强思想政治课的教学实效。 相似文献
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赵春 《新乡学院学报(自然科学版)》2010,27(2):94-96
分析了文科专业学生学习C语言的难点和优势,讨论了文科专业学生C语言教学的策略问题。文科专业学生文本阅读能力强、逻辑思维能力较弱。了解学生、激发学生的学习兴趣、加强实践教学,调动学生的学习积极性和主动性,培养学生思维能力和实践能力是教师在教学过程中必须认真贯彻的教学原则。 相似文献
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随着课程改革的不断加强,新课程理念逐渐深入人心,广大教师自觉将先进的教学理念转化为教学行为,小学语文教学的课程观、学生观、知识观、教师观等发生了变化,突破了传统的教育模式,注重以培养目标体现时代发展为要求,从以往的以课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心,以学生和谐发展为主,强调教师的成长以及以学生定教。在教学中,我们应该尊重每个学生个性,倡导自主合作探究的学习方法,善于创新的去研究学生,理解学生,而后才能更好的去引导学生,培养学生。该文分析了新课改背景下,小学语文教学教学观念、教学策略、教学结构及师生关系的变化,并指出了新课改背景下,小学语文教学改变的关键点。 相似文献
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创设数学教学情境,体现了数学学习的本质,改善了学生学习数学的方式,培养了学生的数学能力。创设教学情境对优化数学教学设计、激发学生学习兴趣、提高数学教学效率具有重要意义。 相似文献
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分层教学,就是针对学生学习水平高低的差异,将学生分为几个不同的层次,制定不同的教学目标,确定不同的教学内容,采用不同的教学方法,使不同层次的学生都能达到学习目标,最终实现学生分层发展,提高整体素质的目标。分层教学以科学的教育教学理论为基础,具体体现了素质教育、课程改革、生本教育的要求。他立足于学生的客观差异,着眼于学生的个性发展,实现了真正意义上的因材施教。由于这种教学组织形式提供了最适宜学生发展的教学实践中。能够实现教学的最大效益,因而越来越多的应用于教学实践中。 相似文献
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分层教学,就是针对学生学习水平高低的差异,将学生分为几个不同的层次,制定不同的教学目标,确定不同的教学内容,采用不同的教学方法,使不同层次的学生都能达到学习目标,最终实现学生分层发展,提高整体素质的目标。分层教学以科学的教育教学理论为基础,具体体现了素质教育、课程改革、生本教育的要求。他立足于学生的客观差异,着眼于学生的个性发展,实现了真正意义上的因材施教。由于这种教学组织形式提供了最适宜学生发展的教学实践中。能够实现教学的最大效益,因而越来越多的应用于教学实践中。 相似文献
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密封是过程装备中的重要应用装置,学生在学习的过程中产生了一系列问题,文章针对学生的学习误区、特点,结合密封的基本知识进行了对象开发教学设计.教学设计注意了学生学习的兴趣、思维特点、教学空间、教学技巧、课后教学以及学生的创新等方面,是一种全方位立体化的新型教学.最后结合传统教学与人才培养,对工科教学提出了自己的改进观点. 相似文献
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白屯 《大连民族学院学报》2020,21(6):494-497
论述了教学中教师的主导与学生的主体间的辩证关系。通过“自然辩证法”教学中教师要通晓教学之道、政治上做一个坚定的马克思主义者、知晓课程有效教学的输送门道、以明确的评价尺度来衡量教学水平,以及在“自然辩证法”教学中教师对学生学习条件、特点和习惯的把握和学生的获得感等论证了教师主导、学生主体的辩证关系。教师主导与学生的主体的辩证关系呼唤自然辩证法课教学要不断提供高质量产品,以满足学生的需求。同时这种辩证关系还指明了自然辩证法教学供给侧改革的大方向。 相似文献
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在传统的小学语文教学课堂上,教师是教学主体,通常采用"填鸭式"的教学方法使得学生只能被动的接受知识,所以很多学生丧失了对学习的热情,从而降低了学习效率。随着新课程标准的改革,教学主体逐渐的转变为学生,为了改善教学环境,提升教学课堂效率,激发学生学习兴趣,逐渐的将具有童趣美、文学美、情感美等美的教学语言引进小学语文的教学课堂中,陶冶学生学习兴趣。 相似文献
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杨彦清 《无锡职业技术学院学报》2007,6(3):69-71
在界定了交往、教学交往和学生发展等基本范畴的基础上,阐述了教学交往在学生发展中的重要作用,着重分析了当今教学过程中教学交往所面临的现实障碍和困境,最后,从规范意义上提出了在教学过程中建立发展性教学交往、促进学生和谐发展的相关策略。 相似文献
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本文通过一系列分层教学理论研究和一年的分层教学实验探索,结合几年的教学经验,通过大量的调查研究和统计分析,得出以下结论:1、分层教学具有较强的针对性。2、分层教学从学生的实际出发,优化了教学资源、改善了教学环境、提高了教学质量和效率。3、分层教学顺应教学改革的要求,建立了以素质为核心的教学评价指标体系。4、分层教学在帮助学生明确学习动机,调动学习积极性,培养学习兴趣之外,还能帮助学生区分学习动机,正确引导学生明确自己的学习目标,组织学生进行初步的职业规划,尽可能早的确定未来的发展方向而为此努力奋斗。 相似文献
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本文分析了目前营销专业学生的培养模式上存在的问题,阐述了培养学生能力的教学理念,从传统的传授知识向培养能力过渡,提出了参与式教学、案例教学、多媒体教学等教学手段的综合运用,更好服务于学生能力的提高。 相似文献
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面对由高职高专学生英语水平参差不齐的状况所引起的教与学不相适应的矛盾,引入了分层次教学的方法,解决了教学针对性差、学生学习效果不佳等问题。对分层次教学提出了学生分层、教学分层,评价分层等兵体措施,并有效的应用在英语教学中。同时也庄重视由分层教学所引起的弊端,制定有针对性的应对措施,注重发挥学生的主观能动性,增进教师的教育教学水平,提高教学质量,从而提高学生学习成绩,做到共同发展。 相似文献
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时代的发展需要我们更新教育观念,改变传统的教学方式、学习方式,用探究式教学代替知识传授式教学,从而培养学生的探究能力。论文探讨了探究式教学操作程序,其核心是让学生通过自我探究将知识转化为能力。实验研究表明:与传统教学相比,探究式教学在学生观、教师观、教学过程、教学评价等方面都有很大的不同。探究教学的重心或出发点在于学生方面,把学习过程视为一个学习者主动进行知识建构的过程。探究过程中的多元互动、学生与教师、学生与学生之间的交流与合作,使学生的综合素质得到提高。 相似文献
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在多年地理学教学实践的基础上,运用多媒体技术对中学地理学的教学内容、教学过程、教学方式进行了优化与整合,解决了地理教学中的重点和难点,优化了课堂教学结构,突出了学生的主体作用,培养了学生的主体意识、创新思维和综合能力,开发了学生的智力,提高了学生的整体素质。 相似文献
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在多年地理学教学实践的基础上,运用多媒体技术对中学地理学的教学内容、教学过程、教学方式进行了优化与整合,解决了地理教学中的重点和难点,优化了课堂教学结构,突出了学生的主体作用,培养了学生的主体意识、创新思维和综合能力,开发了学生的智力,提高了学生的整体素质。 相似文献
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宿茂和 《牡丹江师范学院学报(自然科学版)》1998,(1)
高中物理教学要培养学生多方面的能力,为此,我们确定了培养学生的自学能力、提高学生的思维能力、发展学生的创造力为目标的高中物理教改实验课题。1 目标单元教学法的确立在教学实践中,我们逐渐形成了以“目标分类”教学为基础,以培养学生自学能力和提高思维能力为目标的“目标单元教学 相似文献
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学生教学信息员是教学管理的重要组成部分,在促进教学改革和提高教学质量的过程中起着监控、桥梁和纽带的作用。文章从建立学生教学信息员制度的意义入手,分析了实施学生教学信息员制度存在的问题,提出了建设学生教学信息员制度的有效措施。充分说明了建设学生信息员工作的有效性和必要性。 相似文献