数学核心素养与数学文化题材开发

首先对数学文化和数学核心素养的相关基本概念进行界定,指出数学核心素养的确切含义极其深刻意义.然后通过中小学数学文化题材若干例证说明在数学教学中关于数学概念的引入和数学方法的讲授需要注意的问题:教师要对讲授的数学概念有更深刻的理解,对学生需要掌握的数学方法有更精辟的分析.继而给出数学文化题材应用的原则:一是延续传统民族文化,从中国古算书中吸取精华;二是贴近现代实际生活,这是数学文化取之不尽用之不竭的源泉;三是中小学数学必须与大学数学衔接,这样才能了解数学知识的来龙去脉;四是中小学数学文化题材的开发要以科学性为第一要旨,一切教学原则均以此为先导.     

刍议数学文化促成核心素养

文化流淌在每一个民族的血液里,造就了每一个民族的族民潜意识里接受下来的生活方式和信念,坚定不移、不加追问。文化的研究总是试图去认识思维,以及其产生的过程中出现的所有产品跟危害。在深厚的数学文化内涵中孕育了的也就是核心素养中为我们描绘的美丽情景:能用数学的眼光去观察世界;能以数学的思维去思考世界;能用数学的语言去描述世界。     

以数学文化提高大学生的科技文化素养

将数学作为一种文化来思考，教师应从哲学观、历史观、美学观、社会观和创新观五个方面探索数学文化的内涵，并将数学文化寓于数学课程中，从而提高大学生的科技文化素养。     

高职院校学生数学文化素养现状的调查与分析

通过对高职学生数学文化知识素养现状进行问卷调查,显示出目前高职院校学生对数学文化的认识相对肤浅,缺乏一定的数学文化知识,数学素养较低,用数学知识去解决实际问题的能力较差。     

分析与启示:数学素养和数学核心素养的关系

以数学素养和数学核心素养二者之间的"关系"为研究对象,证明其相互关系为:均强调数学学科独特的育人作用,强调后天培养性,认同智力和非智力因素的二元统一,共同诉求为数学知识和学习过程中的"终极育人目标";差异表现在研究背景、特定情景、包含要素、智力和非智力因素的表述方式等方面.研究理清了两个主体之间的逻辑关系,澄清其研究薄弱领域,发现有待强化研究的新问题,对要解决的问题提出新思考.     

数学文化与数学教学

数学文化,是指从文化这样一个特殊的视角对数学所作的分析.本文从数学文化的特征,数学文化与数学教学等方面阐述了数学文化的本质、内涵,并把其贯彻到数学课堂教学中.     

数学文化与数学素质教育

从分析数学的本质出发，阐明了数学是一种文化，数学教育乃是一种文化素质教育的观点，进而探讨了数学文化与数学素质教育的关系以及数学素质教育的文化内涵。     

数学文化与数学教育

本文简要论述了数学发展的趋势和我国数学教育的现状,讨论了数学的特点以及数学文化与数学教育的关系,指出在当今数学教育教学中应该持有的数学观和数学教育观以及怎样在数学教育教学中贯彻这种数学教育观。     

数学与文化

本文从文化的视角讨论了数学的文化特征，对数学教育中的文化素质具有一定的启示意义。     

普及推广数学文化、提高学生数学素养——关于《数学文化》课程对提高数学教学效果的实践与体会

通过开设《数学文化》课程,采用新的教学模式,加强大学生数学文化素质教育,提高学生对数学学习的兴趣,推动数学教育思想和观念的改革,推动高等教育人才培养模式的改革,以培养适应21世纪需要的高质量、高素质的合格人才。     

通过数学史的学习,培养学生数学文化素养

数学史的教育价值是整个数学教育界都认可的,将数学史贯穿于数学教学中,有利于培养学生的数学文化素养。     

高职高专数学文化素养的模糊评价及对策分析

本文对高职高专数学文化素养进行了探讨分析,介绍了数学文化的概念,并通过问卷调查,结合模糊评价法分析得出目前高职高专学生数学素养的现状,最后对如何提高数学文化素养提出了相应的对策。     

高校图书馆与大学生文化素养

从高校图书馆的馆舍环境、制度保障、服务理念、文献资源的建设、网络环境的优化及开展课外活动等方面阐述了高校图书馆对提升大学生文化素养的影响。     

浅谈数学文化与高职数学教育

高职学生来源广,有的专业文理兼招,因此学生间的差异很大,他们的数学程度、能力尤其差距大,给教师的教学带来一定的困惑。面对学生的实际,我们教师如何组织教学,使学生学有所长,是我们要思考和探索的。经过几年的高职数学的教学实践,我认识到在数学教学中,     

数学文化与数学素质的培养

数学教学不仅仅是为了让学生掌握一种重要的"工具"或"方法",而主要是让学生掌握一种崭新的思维模式,通过阐述数学文化对于大学数学教学的重要意义,探索在大学数学教学中加强数学文化渗透的途径。     

浅谈数学思想方法及数学素养

数学在一切自然学科、社会学科和现代化管理等方面都愈来愈显得重要和必不可少。如何顺从教育发展潮流，达到学科培养目标，是摆在我们教学者面前一个十分现实的课题。数学素养通过数学能力来体现，而数学能力又必须在数学思想调节支配下加以实现。从某种意义上说，数学思想是学好数学、培养数学素质的原动力和一条最基本的途径；     

孔子学院对外汉语教师的文化素养与文化传播

孔子学院对外汉语教师是中国文化对外传播的重要使者,对外汉语教师的文化素养与中国文化对外传播的质量和效果紧密相关.教育文化素养和中国传统文化素养是对外汉语教师最重要的文化素养,也是对外汉语教师实现文化对外传播的有力保障.     

孔子学院对外汉语教师的文化素养与文化传播

孔子学院对外汉语教师是中国文化对外传播的重要使者，对外汉语教师的文化素养与中国文化对外传播的质量和效果紧密相关。教育文化素养和中国传统文化素养是对外汉语教师最重要的文化素养，也是对外汉语教师实现文化对外传播的有力保障。     

几何画板教学与数学素养的培养

通过问卷调查的方法，对部分中学数学教师使用几何画板的情况及其使用效果进行分析．结合新课改中的理念，探讨了几何画板课程教学对培养学生数学素养的作用，提出了基于几何画板教学的培养数学素养的实践与策略．