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由于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称"概论课")是一门理论性、政策性、历史性很强的课程,对教师的教学软实力要求极高,本文借鉴约瑟夫·奈软实力的概念,重新界定教师教学软实力的内涵,并分析了影响教师软实力的提高的三个因素,最后提出进一步提升教师教学软实力的几点建议。 相似文献
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孙锦龙 《陕西师范大学学报(自然科学版)》1995,(Z1)
介绍了地球概论课程部分重点、难点内容的教学方法和问题思考．认为教学中要加强空间概念的建立；用通俗的语言、类比和对比的方法，模拟演示和电化教学等手段讲课；适当补充有关的物理知识；在数理推证的基础上进行文学描述，并在教学中注意知识的内在联系和知识的整体性等． 相似文献
3.
改革《毛泽东思想概论》课传统的教学方法,实施研究性教学,可以从以下三个阶段循序进行,并要在教学实践中不断总结、完善提高。 相似文献
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《广西师范学院学报(自然科学版)》2017,(3)
EEPO有效教育之要素组合课型以训练学生思维为导向,以知识性、个性、创造性、互动、主动、能动为六个衡量指标,对在教学活动中培养学生的思维能力、语言表达能力、组织交往能力及创造力等能力,进而实现有效教育有着重要意义,主要体现在(1)多要素排列组合使用能照顾各个层次学生的学习水平,提高了学习效率;(2)动静转换使用能实现知识性、个性和创造性三位合一,极大地培养了学生的综合能力;(3)团体分工合作让学生更充分地享有主动权,实现互动——主动——能动三联动效应。 相似文献
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张玉琳 《曲靖师范学院学报》2002,21(1):102-104
“邓小平理论概论”课教学的精髓是解放思想 ,实事求是。它是彻底的唯物论和生动的辩证法的体现。它强调大胆地试大胆地闯 ,一切从中国实际出发 ,尊重群众的实践和创造 ,坚持走自己的路。它是指导我们搞好一切工作的思想路线。 相似文献
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张书军 《达县师范高等专科学校学报》2009,19(3):76-78
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是融入了马克思主义中国化的两大理论成果的新的高校思想政治理论课教材。搞好《概论》课教学,需要在深刻认识《概论》课的历史责任的基础上,结合大学生的特点与《概论》课教学的着力点,对传统政治理论课教学方法进行切实的改进。 相似文献
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推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑是党的十八大提出的重要任务之一。“05方案”实施以来，“概论”课几经修改和调整，高校思想政治理论课教学虽取得了一些可喜成绩。但由于多种原因。“概论”课教学实效性总是存在诸多不尽人意之处，本文从三个方面对概论课教学的实效性存在的问题及原因进行分析，对如何提高概论课教学效果提出了相应的对策。 相似文献
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"概论"课的教学目的和教学体系探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
在新的高校思想政治理论课的课程体系中,“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课占有特殊重要的地位。为了搞好“概论”课的教学,有效推动邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作,需要妥善解决这门课在“思政课”课程体系中的定位问题,正确把握和深刻领会这门课的教学目的、教学要求、教学内容和教学体系。 相似文献
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高职思政课教学面临的问题诸多,其中教学实效不高是最大的问题。提高思政课教学实效是高职思政课教学所追求的目标,而高职思政课有无教学效果及实现程度的高低受到诸多因素的影响,其中教学要素的影响最为关键,因此,深入探讨各种教学要素对高职思政课教学实效的影响,进而提出提高高职思政课教学实效的相关对策,对提高高职思政课教学实效具有理论意义和实践价值。 相似文献
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伍春兰 《北京教育学院学报(自然科学版)》2012,7(4)
函数是初中学生学习的难点,初中函数教学要重视起始课的研究。比较4个版本的初中教材发现,函数概念都是用变量来定义,这种定义方式易于学生接受,但也有其缺陷。为让学生彻底理解函数的概念,在教学中,函数概念的起始课情境创设应具有整体观;提供有效的数学原型,从而引领学生经历数学化、形式化的过程;概念教学通常经历引入、建立和巩固应用三个阶段,而巩固应用阶段往往是通过由浅入深的例题和练习完成。此外,函数概念在数学发展史上也起着举足轻重的作用,教学中也要重视科学史的教育。 相似文献
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《马克思主义基本原理概论》课教学改革是思想政治理论教育的一项基础性工程,关系到高校思想政治理论课的实际教学效果和有效性问题。可是,现行教学模式却存在一些不容忽视的问题,在客观上严重地制约了这门课的实际教学活动的展开。因此,有必要在进一步的教学改革中,设法推进本门课的教学活动从教材体系转向教学体系,努力构建一个科学的教学模式。 相似文献
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"概论"课是思想政治理论课新方案的核心课程,在大学生思想政治理论教育中有着特别重要的作用。但在目前的"概论"课教学中存在诸多思想上和形式上的误区,本文对此进行了分析和辨正。 相似文献
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任雪琴 《北京联合大学学报(自然科学版)》2002,(Z2)
《邓小平理论概论》是一门政治理论性很强,同时又是与实际紧密联系的课程。如何讲好这门课,让学生不仅仅只是记住一些结论性的东西或停留在试卷的答题上,而是使邓小平理论能够真正深入学生的头脑,并能运用所学理论去分析和解决问题,让学生能真正把握邓小平理论的深刻内涵,这就必须改变原有的传统教学模式,充分调动学生学习的积极性,使其参与到教学环节中来,变被动为主动。 相似文献
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李俊卿 《大连民族学院学报》2002,4(Z1):80-81
"邓小平理论概论"是高校开设的一门重要的马克思主义政治理论课,从事这门课教学,必须依据课程特点,结合学生实际,把传授基本理论与思想教育结合起来,提高教学实效. 相似文献
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要提高学生学习“毛泽东思想概论”课的学习兴趣,采用专题教学的方式可以收到较好的效果,在进行专题讲授的同时,教师若能理论联系实际,结合当代国内外重大事件和热点问题,可以使学生增强学习兴趣,提高学生积极性,使这门课程内容更加丰富、生动,可以达到教书与育人的有机统一。 相似文献
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培育和提高大学生的思想政治素质是思想政治理论教育的当然使命,思想政治理论课是实现育人目标的主要载体。提高＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课的教学实效性,应实行教学内容的专题化,增强课程的时代感;采用多样性的教学方法,增强课程的吸引力;推行多媒体教学手段下立体化与人性化相结合的教学模式,增强课程的感染力。 相似文献