探讨“病例跟踪”法在临床血液学检验实验教学中的应用

目的探究"病例跟踪"法在临床血液学检验实验教学中的应用效果。方法选取2017年9月至2018年9月在笔者学院学习的60名医学检验技术专业学生,随机分为对照组和观察组,对照组30例给予传统实验教学,观察组30例给予"病例跟踪"法实验教学。结果分析观察组学生"病例跟踪"法实验教学的评价结果、学生实践能力评价结果以及比较两组不同方式实验教学效果优劣情况、学生试卷考试结果,观察组学生试卷考试结果明显比对照组更优,差异有统计学意义(P0.05)。结论 "病例跟踪"法在临床血液学检验实验教学中,具有一定的应用价值,有利于提高学生自主学习能力,全面理解掌握疾病诊治,培养学生的创造应用能力。     

TBL结合SP教学法在临床麻醉学教学中的应用效果分析

目的研究TBL结合SP教学法在临床麻醉学教学中的应用效果。方法该次研究样本时间为2017年3月至2018年3月,研究对象为笔者学院某期班临床本科生小班教学学生,共计60名。按照数字随机分配法,将60名学生平均分为两组,即对照组与实验组各30名,对照组学生实施传统医学教学管理模式,实验组学生选取麻醉典型病例实施TBL结合SP教学法,将两组学生教学后考试结果进行对比。结果实验组学生临床医学理论知识考试成绩、操作技术考试成绩以及考试总成绩,均明显优于对照组,差异具有统计学意义(t1=4.1205,P1=0.0001;t2=7.5226,P2=0.0000;t3=11.6430,P3=0.0000)。结论在临床麻醉学教学中应用TBL结合SP教学法进行教学,有助于提高学生对相关知识的了解,并增加其应用技能,从而提高其考试成绩与解决问题的能力。     

病例导入式教学法在内科护理学教学中的应用

目的：探讨痛例导入式教学法在内科护理学教学中应用的效果.方法：在2006级和2007级护理专科班学生中分别随机抽取一个班为试验组,一个班为对照组.在内科护理学教学中,试验组采用病例导入式教学法,对照组采用传统式教学法,通过课程考核和问卷调查分别比较两组差异,所有数据采用SPSS11.5软件进行统计分析.结果：应用病例导入式教学法后,课堂效果和考试成绩都显著高于对照组,有统计学意义（P《0.01）.结论：在内科护理学教学中应用病例导入式教学法能激发学生学习的热情和主动性,提高教学质量和学习效果.     

病例教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用

目的：探讨病例教学法在耳鼻咽喉头颈外临床教学中的教学效果。方法：2013年1月至2014年1月选取本院60名本科学生为教学对象，根据随机数字表将学生分为观察组及对照组各30名，其中对照组学生采用传统的填鸭式教学方法，观察组学生则应用病例教学法，对比分析两组学生学期结束后笔试成绩、病历书写、查体操作及对教学满意度的差异。结果：观察组学生学期结束后笔试成绩、病历书写、查体操作成绩显著高于对照组，且学生对教学质量满意度评分显著高于对照组学生，差异有统计学意义（P＆lt;0.05）。结论：在耳鼻咽喉头颈外科教学中对医学本科学生应用病例教学可提高学生学习积极性及学习成绩，提高学生对教学质量及教师的满意度。     

任务式教学在内科护理教学中的应用

目的:探讨任务式教学在内科护理教学中的应用效果。方法:选取我校2010级护理专业2个班的学生为研究对象,每班60人,1班作为对照组实施传统教学方法,2班作为实验组,实施任务式教学方法,授课结束,采用调查问卷比较两组学生对教学方法的评价,并比较两组学生的期末理论考试成绩。结果:实验组学习主动性、团队合作能力等显著高于对照组,P<0.05。且实验组的期末理论考试成绩显著高于对照组,P<0.05。结论:任务式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的学习成绩。     

理-实一体教学法在《血液学检验》教学中的应用初探

目的探讨理-实一体教学法在《血液学检验》教学中的效果。方法同时抽取2007级五年制高职医学检验技术专业学生2个班,随机分为对照组和实验组,参照《血液学检验》课程标准的要求,对照组采用传统教学法,实验组采用理-实一体教学法为主、传统教学法为辅。将两组问卷调查、理论考核成绩以及实践考核成绩进行比较和分析。结果实验组理论考核、实践考核成绩明显高于对照组（P〈0.05）。结论《血液学检验》教学中采用理-实一体教学法提高了学生的学习兴趣,加强了学生实践操作技能,培养了学生的分析能力和解决问题的能力。     

案例教学法在医用化学教学中的应用

为探讨案例教学法在医用化学教学中的应用效果,在岳阳职业技术学院2013级三年制护理大专中随机抽取4个班共246名学生为研究对象,随机分为2组,实验组2个班,采用案例教学法;对照组2个班,采用传统教学法,比较两组的教学效果.结果显示:实验组平均成绩和教学满意度均高于对照组,且差异具有统计学意义.在医用化学教学中采用案例教学法,可提高学生满意度和教学效果,值得推广.     

案例教学法结合多媒体在中医外科临床见习教学中的应用

目的为了改善中医外科临床见习教学效果。方法选取90名见习学生为实验对象,每组45人,第一组为试验组,采用案例教学法与多媒体教学方法联合的方式,对照组采用平常的教学方式,并在见习教学结束后对两组学生进行考核,同时对试验组学生发放调查问卷。结果通过考核,试验组学生的考核成绩高于对照组(P0.01),同时试验组的问卷调查中84.4%的学生对案例教学法结合多媒体教学法持支持态度。结论案例教学法结合多媒体教学法符合学生学习习惯,但是案例教学法结合多媒体教学法也存在着弊端。     

病例讨论教学法联合导师制在骨科住院医师规范化培训中的应用效果

探讨病例讨论教学法联合导师制在骨科住院医师规范化培训中的应用效果。选择2018年01月-2019年01月在骨科参加住院医师规范化的学员作为研究对象,分为两组,实验组采用病例讨论教学法联合导师制的教学模式。对照组采用传统教学模式,培训结束后对学员进行考核。包括理论知识考试、临床技能考核、日常综合评分和学员满意度问卷调查。两组学员理论考试成绩比较,差异无统计学意义(P0.05);而实验组临床技能考核成绩与日常综合评分明显优于对照组;学员对培训模式的满意率更高。病例讨论教学法联合导师制教学模式对骨科住院医师规范化培训学员临床实践水平及整体素质的提高有明显效果。     

浸润式教学在教育心理学教学中的实验研究

在教师资格证实行全国统考改革的背景下,对教育心理学课堂教学使用浸润式教学的效果进行实验研究,探讨浸润式教学法在教育心理学教学中的应用价值。实验组154名学生采用浸润式教学法,对照组173名学生采用讲授式教学法,对两组学生的期末成绩考核,同时对发放课程满意度的调查问卷,然后收集数据并采用SPSS16.0进行统计分析。结果表明:实验组学生的理论考核成绩的总均分与对照组学生具有显著性差异,实验组对课题教学满意度的评价也要高于对照组,采用浸润式教学的教学效果要明显优于传统教学模式。     

“口令式”教学法在提高临床护理教学质量中的作用

目的为了提高临床护理教学的质量,提升临床护理学生的综合能力水平。方法在临床护理教学中引入了"口令式"方法,选取240名学生为实验对象,将其平均分成两个组别,即实验组与对照组,实验组采用"口令式"教学法进行授课,对照组依旧采用正常的授课方法,对两组学生采用相同的教学、教学大纲以及老师,在学期结束后,分别对实验组与对照组的学生进行理论与实践操作的考核,并且实验组的120名学生对"口令式"教学法是否提高临床护理教学质量进行表决投票,并当场收回投票。结果通过对两组学生的考核数据可以看出,实验组比对照组学生成绩有明显进步,差异有统计学意义(P0.01)。同时实验组学生认为"口令式"教学对提高临床护理教学质量有显著效果的学生比例达到了94.2%。结论 "口令式"教学法能够提高学生的综合能力水平,对于提升临床护理专业教学质量有重要的作用,在今后的教学改革中应大力发展"口令式"教学的应用。     

辩论式教学在全科医学概论教学中的应用

目的：探讨辩论式教学方法对提高全科医学概论的教学效果。方法：选取本院全科医学专业2013级（1）班的30名学生为观察组,另选取同一专业2013级（2）班的30名同学为对照组,对照组采用传统的＂一对多＂教学方案,观察组采用辩论式教学方案,对比分析两种教学方案的教学效果。结果：观察组实习结束时病理分析成绩、理论考试成绩、临床实操成绩及论文成绩显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：辩论式教学方案可提高全科医学学生学习积极性及学习热情,提高学生学习成绩及临床操作能力,有利于为临床全科医学专科输送优秀的医学人才。     

案例式PBL教学法在肿瘤科临床护理带教中的实践与探索

目的分析探索案例式PBL教学法在肿瘤科临床护理带教中的实践效果。方法随机选取2018年7月至2019年4月期间在滨州学院肿瘤科实习的护生40名,依据电脑随机选取的方式进行分组,将其分成观察与对照两组,每组护生各20名,对照组护生给予传统教学法,观察组护生给予PBL教学法,对比两组护生的最终实习效果。结果观察组护生通过采用案例式PBL教学法后,其理论知识、实践护理操作能力、应变能力、沟通能力及护生对教学满意度同对照组相比均明显提高,组间的各项指标数据差异存在统计学意义(P0.05)。结论对肿瘤科临床护理带教中应用案例式PBL教学法,可有效激发护生的学习兴趣,提高护生对肿瘤科护理知识掌握及实践操作技能。     

讨论式教学法在系统解剖学实验课中的应用

目的：探讨以问题为中心的讨论式教学法在系统解剖学实验课教学中的应用及取得的效果。方法：将我院2007级临床医学本科1班的20名学生作为观察组，采用讨论式教学法，07级临床医学本科2班的20名学生作为对照组。采用传统的教学法。两组班级授课均由教学科研能力相同的老师担任。分别在学期中和学期末比较两组学生综合考试成绩。结果：观察组学生考试平均分明显高于对照组（P〈0．05）。结论：讨论式教学较传统的教学法在系统解剖学成效更好。     

案例教学法在《医学影像诊断学》教学中的应用

目的探讨案例教学法在四年制医学影像技术专业《医学影像诊断学》中的应用效果。方法以辽宁何氏医学院2013级四年制医学影像技术专业的70名学生作为研究对象,按班级随机分为两组,对照组采用《医学影像诊断学》常规教学法,实验组采用独特的案例教学法,期末进行效果评价,对比两组的考试成绩并分析问卷调查结果。结果实验组在考试成绩、提高学生学习兴趣、增强理论联系实际能力、提高自学能力、提高分析解决问题能力、培养创新思维以及对今后发展能力评价等几方面均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在四年制医学影像技术专业的教学中引入案例教学法,能够提高教学质量,深化教学改革。     

多元化教学模式在组织学与胚胎学实验教学中的应用

目的：分析多元化教学模式在临床医学专业组织学与胚胎学实验教学中的应用价值.方法：以西北民族大学医学部2018级、2019级临床医学专业3班和4班学生为研究对象,分别设为观察组和对照组,各组59人,观察组采用多元化教学模式,对照组采用传统教学模式.比较两组期末实验成绩,发放调查问卷调查观察组学生对多元化教学模式教学效果的评价情况以及两组学生对教学模式的满意度.结果：观察组学生期末实验成绩为(87.20±5.41)分,对照组学生期末实验成绩为(78.52±3.94)分,观察组期末实验成绩高于对照组(t=9.962,P<0.05).问卷调查结果显示观察组学生均认为多元化教学模式能提高自主学习能力和临床思维能力,同时在激发学习兴趣、提高操作技能、加深对知识的理解、促进理论与实践相结合等方面也有重要作用,该组学生对教学模式的满意度高于对照组(P<0.05).结论：在组织学与胚胎学实验教学中采用多元化教学模式能提高学生的学习成绩、自主学习能力、临床思维能力和满意度.     

牙体硬组织疾病综合治疗的PBL教学法应用

目的:探讨对牙体硬组织疾病进行综合治疗的教学效果,对该疾病的PBL教学法与传统LBL教学法进行比较研究。方法:将学生分为实验组和对照组,实验组进行PBL教学,对照组进行LBL教学,对两组同学进行理论考试、病例分析考试和专项技能操作考试,对比成绩差异。结果:两组学生的理论考试成绩和专项技能操作考试成绩比较差异无统计学意义,但实验组学生的病例分析考试成绩明显优于对照组。结论:在对牙体硬组织疾病进行综合治疗的教学中适当引入PBL教学法,有助于培养学生的病例分析能力。     

PBL教学模式在老年病教学中的应用分析

研究在老年病教学中采用PBL教学模式的应用效果。选取我院2016级的临床医学专业两个班112名临床医学生作为研究对象,依据奇偶数分组法将其分为两组,即观察组和对照组,各56例。对照组采取常规LBL教学法,观察组采用PBL教学法,比较两组学生理论测评成绩优良率、教学效果、临床操作技能合格率、对教学方法的满意率。观察组理论测评成绩的优良率为85.71%高于对照组的69.64%,P0.05;观察组教学效果各项内容合格率均高于对照组,P0.05;观察组临床操作技能合格率均高于对照组,P0.05;观察组满意率为96.43%高于对照组的85.71%。PBL教学法应用在老年病教学中,可丰富教学内容,提高学生的综合能力,有利于培养优秀的临床医学人才。     

多媒体技术在外科护理教学及实验教学中的应用

目的:探讨多媒体技术在外科实验教学中的应用效果。方法:以2012级护理专业1班和2班学生为调查对象,1班71名学生作为研究组,采用多媒体课件进行授课,2班65名同学作为对照组,采用传统板书加言语方式授课,对两组学生进行多媒体课件在外科护理实验教学中应用情况的问卷调查,评价多媒体技术在外科护理实验教学中的应用效果。结果:学生普遍认为多媒体教学可使教学内容重点突出,难点易于接受,知识点易于理解,能增强注意力,激发学习兴趣,课件制作仿真模拟医学操作环境,利于学生加深理解,多数学生认为多媒体教学优于其他教学方式,并希望通过该教学方式进行学习,同时学生也完全可以利于课件进行自学,从而提高学习成绩。观察组学生学习成绩显著对照组学生成绩,差异有统计学意义(P0.05),对教学满意度也显著高于对照组学生,差异有统计学意义(P0.05)。结论:多媒体课件可以使复杂的知识形象化,利于学生掌握,教学形式新颖,提高了学生的学习兴趣,可从多方面体现教学内容,实现视觉和听觉双重刺激,尤其在实践操作中通过反复训练提高学生动手能力,增加了教学的互动性,在外科护理实验教学中应用多媒体技术可达到预期的教学效果。     

研究小组教学法对医学生医患沟通能力培养的研究

目的 探讨研究小组教学法对临床医学生医患沟通能力培养的效果.方法 选取2014年6月至2014年12到我院内分泌科临床实习学生共64人为研究对象,分为实验组和对照组,实验组采用研究小组教学法对照组采用传统教学法.研究小组教学法在教学过程中注意体现人文关怀及医患沟通的应用,课后对两组实习生的技能考试成绩和医患沟通能力测评.结果 进行研究小组教学法的实习生的成绩及医患沟通能力测评结果明显高于进行传统教学的实习生组,差异有统计学意义.结论 研究小组教学法利于临床实习医生医患沟通能力的培养.