小学数学教师资格证面试研究

随着我国教师资格认证制度的改革,面试成为所有准备考取教师资格证的考生必须面对的一场考试.针对在小学数学教师资格证面试中出现的仪态仪表、知识脉络、教学能力等方面的共性问题和错误,提出重视考生妆容和礼仪、梳理和强化小学数学基础知识、通过科学备考提升学生教学能力等策略,以提高面试成功率,使得更多优秀的人才走向教师岗位.     

职业院校“双师型”教师培养模式研究

当前,对于职业院校来说,"双师型"教师是很难招聘到的,因为这种"能文能武",既有"教师资格证"又有"职业资格证"或企业经验的教师实在难求。因此作为职业院校必须自己培养"双师型"教师,积极探索"双师型"教师培养模式,提高教师队伍整体水平。文章研究了校企合作机制下的培养模式、"双证书"考核模式、行业协会培养模式以及新教师成长计划模式。     

资格证国考下的首届应考师范生学习行为调查研究

为了了解教师资格证"国考"下的师范生的学习行为转变,本研究采用问卷调查和访谈调查,调查2016级各专业师范生教师资格考试笔试及面试情况,分析影响师范生国考的因素和评价标准。结果发现不同专业学生在教师资格笔试科目中感觉困难的考点内容有所差异,截止2019年1月,经过三次笔试、三次面试,教师资格证通过情况不同的学生在学习行为上差异显著。     

教师资格证国考背景下教育学课程内容的优化与整合研究

我国教师资格证考试从2015年开始正式实行全国统一考试,教师资格评价制度的改变对当前高校教师教育课程的冲击不言而喻,作为教师教育主干课程之一的教育学课程也面临着诸多问题。当前,高校教育学课程既要满足培养"新型师资"的社会要求,又要实现"顺利通过教师资格证考试"的学生个体愿望。基于此,提出"模块教学"是在教师资格证国考背景下教育学课程内容优化与整合的路径选择。     

基于学业成绩的师范生教师资格获得预警研究

本研究指出,教师资格考试是我国教师准入管理制度的重要环节,师范生教师资格证的获得是师范生职业发展的第一道门槛.本研究通过建立教师资格证考试内容与大学学科课程的对应关系,采用基于密度的离群点检测算法模型,以数学与应用专业学生的课程成绩为实验样本进行数据挖掘分析,识别学业危机学生.研究结果表明,该预警方法可以识别出教师资格获得危机学生,引起学生对教师资格证考试备考的重视,为教师提供预警干预学生的依据,有利于教师精准施教.该预警方法对离群特征显著的学生预测可达到100％,对离群特征不明显的学生识别率较低,算法有待修正.     

从发达国家和地区经验探寻教师教育课程设置改革

2015年起全国将实行统一的教师资格认证考试,教师资格证将不再与高校师范毕业生直接挂钩。这无疑意味着教师教育课程将迎来一次新的变革。本文在探讨部分发达国家和地区教师教育课程设置经验基础上,对我国现行教师教育课程设置的困境进行了剖析,对其改革路径进行了初步探索。     

建构主义取向的西方教师教育实践及政策研究

现在越来越多的教师教育项目声称是建构主义取向的教师教育。本文选取了西方九个国家建构主义取向的职前教师教育实践案例,从培养目标、实施情况及实践成效三方面对这些项目进行了介绍和比较,其中对加拿大英属哥伦比亚大学和澳大利亚莫纳什大学的案例作了重点介绍,主要关注其在实践中的做法,并通过这些项目讨论了当代教师教育中的一些基本问题。同时本文也对建构主义取向的教师教育政策(教师标准)进行了分析,希望籍此从政策层面给我国教师教育改革与实践提供参考与借鉴。     

日本培养中小学师资的几项措施

薛凤德在《东北师大学报》一九八○年第四期发表文章,介绍日本培养中小学师资的几项措施。 (一)、停办了中等师范学校,中小学师资也由大学培养。 (二)、实行教师资格证制度(资格证即许可证,有了资格证方可做教师)。不仅大专师范毕业生有做教师的资格,其它大学毕业生只要修完法令规定的学科和学分,经考试合格,均可获得教师资格证,这就扩大和巩固了教师队伍。 (三)、重视师范专业学习质量。日本为保证和提高未来师资质量,十分重视师范生专业学习质量。为此,日本提出了师范生的课程标准,规定培养师资的大学开设的课程由三部分组成,即基础学科、教育学科和专业学科。为了提高师范生学习质量,发挥学生潜在能力,师范院校也实行了“学分制”。     

发挥北京联合大学的综合优势加快职教师资的培养步伐

在对北京市３０所有代表性的职业高中的师资情况进行调查的基础上，分析了其师资队伍现状中存在的三个问题：教师尤其是专业课教师数量短缺；教师队伍结构不合理；加强师资队伍建设的措施还没有完全落实。进而论述了北京联合大学的综合条件优势，提出了以职技师院为龙头，建立良好机制，培养职教师资的构想。     

烟台市中小学教师培训的主要问题及建议

随着我国教育事业的发展,教师专业化水平问题逐渐成为教育发展的瓶颈。本文在全面了解山东省烟台市中小学教育现状的基础上,认为存在的问题有:教师专业化水平相对落后,教师培训经费短缺,工学矛盾突出等。针对这些问题,提出培训制度化、建立监督机制、鼓励企事业参与等措施。     

空气造水机从空气中“变”出水

由生态发明家组成的加拿大公司“第四元素”声称找到了全球日益恶化的水资源短缺问题解决之道，利用他们发明的空气造水机可以从无限的未被利用的空气中“变”出生命源泉——水。     

美国教师教育新动向——兼析《我们的未来,我们的教师》

美国教师教育面临的诸多问题既为教师培养方案改革带来了新的挑战,也创造了新的机遇.美国教育部最新发布的《我们的未来,我们的教师:奥巴马政府教师教育改革与提高计划》,旨在通过建立制度报告与各州问责、总统教学激励以及少数民族服务机构的目标性投资,来遴选、培养、补充、支持、留任、发展教师,以将教师的资质提升到与教学这一伟大专业相匹配的水平和高度.     

发展性教师评价促进教师成长

随着中国教育制度的改革，新课标的事实，以前的奖惩性教师评价已经不能适应这个社会的需求，为了教师个人的发展，以及学校的教学质量的提高，新型的面向未来的教师评价制度——发展性教师评价已经被很多学校采用并实施，实现了教师和学校的共同发展。     

发达国家教师教育的特点及其对我国的启示

教师教育是对教师培养和教师培训的统称,体现了教师的教育是连续性的、可发展的、一体化的终身教育。从师范教育发展到教师教育,是世界教师队伍建设的共同历程。现简要介绍当前主要发达国家教师教育发展的特点,从教师教育的专业化发展、教师培养模式、教师资格证书制度等方面解读当前教师教育的发展情况,并结合我国现阶段教师教育情况谈了几点看法。     

统一招考制度下乡村教师招聘政策的改进策略

乡村教育是社会公器,教师短缺一直是乡村教育面临的一个棘手问题。从计划经济时期国家对师范生进行统一分配到如今采取凡进必考的制度安排,教师录用政策发生了很大变化。近些年来,各级地方政府在每年统一招聘教师时都拿出相当多的指标向乡村学校倾斜,但效果不尽如人意,乡村教师“难招难留”困局依然存在。要消弭乡村教师招聘难症结,必须改革现有乡村教师招聘方式,把实习与招聘有机结合,选择愿意留下来的师范生;精准培养乡村定向师范生,提升“育人”与“用人”的契合度;招聘同工同酬式的合同制乡村教师,提高对其专业发展的支持;实行乡村教师专项招聘,落实“待遇补偿”;实行“乡村优质师资输入计划”,提高乡村基础教育水平。     

从管理视角探析高校教师专业发展存在的问题

教师专业发展是当前高校管理层要重点关注的问题。从管理视角看,我国高校教师专业发展面临传统管理模式阻碍教师主体作用发挥、教师工作习惯限制专业发展以及培训制度落后等问题。而这些问题产生的关键是管理者如何看待教师专业发展的观念问题。改变旧观念,以教师发展为中心开展管理是解决高校教师专业发展面临问题的方向。     

小学教师资源优化的对策

搞好小学教师资源优化是推进小学教育现代化的一项重要工作。国家要尽快建立公平有效的公共产品供给机制,逐步减少城乡差别;建立和发展教师资源人才市场,逐步确立学校和教师在教师资源配置中的主体地位;建立小学教师流动制度,优化教师资源结构,促使教师资源结构在地区间的平衡;完善小学教师培训制度;根据各地的实际情况,逐步提高新教师的学历任职条件;加快教师专业化进程,实现小学教师资源优化。     

论外语教师的专业化

外语教师专业化从教师自身看存在着教师教学与实践脱节、教师知识体系不完整、职后培训不足和“师德滑坡”现象；从国家和社会的角度看存在制度的缺失和教师待遇低等问题。因此教师要更新教育观念，注重终身学习，注重理论联系实际和自身知识结构的合理化；提高教师师德修养；加强制度建设，为教师专业化创设良好的外部环境，促进教师的专业化。     

北京市农村小学信息技术教师培训课程探讨

自2011年起,北京市开展了农村小学信息技术教师的学科培训.通过调研发现,农村小学信息技术教师存在数量短缺、专业知识缺乏、教学技能较低、角色定位模糊的问题.以“绿色耕耘”小学信息技术教师培训项目为例,对农村小学信息技术教师进行培训的培训内容、培训模式进行研究与实践,提出培训中需要注重培训目标个性化、培训内容多元化、培训模式信息化的建议.     

基于行动研究的对外汉语教师培养模式探讨

对外汉语教师是对外汉语教学的关键因素之一,必须加强对外汉语教师的培养和培训。基于行动研究的对外汉语教师培养模式的建立有利于提高对外汉语教师的素质和水平,教育叙事、反思性研究和校本教研制度是这种培养模式的基本策略。