中学生物教师专业发展的研究热点

通过文献计量方法对中学生物专业发展研究的论文进行分析.结果表明:核心作者少,研究群体分散,研究方向不集中,研究机构中学和高校研究者持平.通过高频关键词聚类发现,对中学生物教师专业发展的研究主要集中在教师自主专业发展,教学研究促进教师专业成长(教育叙事、教学反思、说题),校本培训在教师专业发展中的重要作用以及中高考改革带来的教师专业发展的变化.随着中高考改革的实施,未来的研究内容将趋于教师培训方式的多元化以及教师如何在课堂教学中实现学生核心素养的培养方面.     

中学生物教学中的心理研究

中学生物教学的心理研究是以教育心理学为指导,以学生的生物学习和教师的生物教学为两大中心线索,研究和探讨中学生物的学与教过程中的心理学问题。本文从中学生学习生物的心理研究和中学生物教师的教学心理研究两个方面入手,结合自己的教学实践分别进行了阐述,并对中学生物教学的心理研究在实践的意义进行归纳,希望本文能起到抛砖引玉的作用,使得更多的中学生物教师科学地运用教育心理学的理论来指导我们的教学实践,让中学生物的教学上升一个新的高度。     

略论农村中学生物教师的职后培训

从提高农村中学生物教师素质的角度出发，分析了当前农村中学生物教学的师资、形势和职后培训状况，提出了关于农村中学生物教师职后培训的观念、内容和形式的新设想．     

中学生物教师探究式教学的现状与对策研究

以玉林中学生物教师为研究对象,通过问卷调查法和个人访谈法对教师开展探究式教学情况进行了调查,分析得出了影响中学生物教师探究式教学的不利因素:教师不够重视,探究能力有限;学校给予的支持力度不够,资金投入不足;生物教师的工作量大;学生对生物课程不重视.文中结合教学改革的要求,提出了一些提高中学生物教师探究教学能力的对策,以求为改进生物教学方式,更好地开展探究教学提供可行性的依据.     

中学生物教师人文素质的现状与思考

以中学生物教师人文知识的调查结果为基础,论证了生物教师的人文素养对生物教育教学的促进作用,说明提高生物教师人文素养的迫切性;进而立足现代教育理念,阐明提高中学生物教师人文素养的重要性.认为提高中学生物教师人文素养的关键是观念先行和氛围营造.     

中学生物教师学科知识结构及评价试题研究

教师的终身发展是学生全面发展的桥梁和纽带,而教师的学科知识结构是"桥梁"的基石,因此教师应该具有合理的学科知识结构。通过参加继续教育培训和自主学习等可以使教师的学科知识结构更新和完善,进而建立起合理的学科知识结构。本文在研究中学生物教师学科知识结构特点的基础上,提出了中学生物教师学科知识结构的"塔形模型",确定了基于该模型的中学生物教师学科知识结构测评框架并编制测评试题,检测生物教师学科知识水平。     

在生物教学中培养学员处理教材能力和科学态度——兼谈生物教师的继续教育

在对目前中学生物教师进行的继续教育培训中,发现一些教师知识不系统、缺乏教材理解力;有些生物教师知识系统但普遍缺乏严肃的科学态度,文中提出几点教学对策     

在生物教学法课中提高学生生物科学素养

新的基础教育课程改革所倡导的新理念,对中学生物教师的教学工作提出了新的要求.为全面提高未来中学生物教师的科学素养、职业素质和教学能力,以适应新课改的时代要求,从高师生物教学法课程教学着手,结合中学生物新课改的教学理念,探讨了提高学生生物科学素养的几种途径:注重渗透STS教育、重视生物科学史的学习与教学、开展课外活动、加强生物理论教学与生活、生产实践的联系等,为高师生物教学法课程教学改革提供理论依据.     

新疆塔城地区中学生物教师工作满意度调查与分析

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等方法,以新疆塔城地区47名汉语中学生物教师为主要研究对象,在人际关系、领导与管理、工资福利待遇、职称晋升等方面,调查教师满意度,分析不同背景下教师满意度的差异性. 调查结果表明:人际关系满意度最高,收入与待遇满意度最低;该地区中学生物教师性别、从教年龄均与工作满意度有显著差异,最后根据研究结果提出对策性建议.     

实验在中学生物教学中的重要性探讨

在中学生物实验教学中教师加强对实验内容和过程的科学性指导,调动学生学习生物的积极性、主动性,改变生物实验教学的传统方式,对于提高中学生物实验教学的质量,培养学生创新思维和能力有着积极的意义.     

焦作市中学生物教学状况调查

加强中学生物教学,是时代发展所需。为了了解焦作市中学生物教学的现状,我们就六县四区教学情况和教师素质问题做了详细的调查访问,发现了教学中存在的一些问题,并提出了解决问题的建议和几点思考。力求为中学生物教学和师专生物教学的开展提供参考。     

中学生物教师继续教育相关问题的调查研究

职后继续教育的课程设置对教师素质有一定的影响,采用问卷调查、文献分析和访谈等方法,对中学生物教师继续教育所应开设的课程、教学形式等继续教育方面的问题进行研究,并提出相应建议。     

正确使用教具,优化教学效果

运用模型、标本、挂图、实物、仪器等教具进行中学生物教学,使学生看到他们所学习研究的对象形象,鲜明、清晰、具体能增强学生的感性认识,是重要地教学手段。而生物教师在中学生物教学过程中正确巧妙地运用这些教具,则更能优化生物课堂教学效果,达到预期教学的目的,本文就这个问题谈一点管见。     

论藏区数学教师素质结构

根据藏区中学数学教师的素养与中学数学基础教育的现状,该文提出了藏区数学教师应具备的能力,供同行们参考。     

关于中学生物教学中创新思维培养的几点看法

中学生物教学中创新思维培养是新课标的重要目标。这一重要目标的实现需提高中学生物教师的素质、注重生物教学中活动内容的教学、以及把握好三个原则（以事实为依据、创新思维培养和生物知识的传授并重，坚持适度性和运用性）。     

师范生教学研究能力的研究及提升策略

提高师范生的教师专业素质是师范院校一线教师的一项迫切且重要的任务。教学研究能力的培养是提高教师专业素质的一种重要方法。该文通过对广西师范学院大三及大四的部分理科生的教学研究情况进行调查、分析及研究,提出了培养师范院校学生教学研究意识及教学研究能力的策略。     

高师生物教学法中情感体验的研究

元认知理论的提出为我们深化教学改革、开发学生的智力打开了一条新思路，本文从元认知情感体验的角度出发，通过分析高师中学生物教学法课程教学中情感体验的重要性，提出在中学生物教学法课程教学中提高师范生的元认知情感体验，主要应在教学技能和教学设计等方面给予重视并加以改进，从而提高生物专业师范生的教学技能，培养适应基础教育课程改革要求的中学生物教师     

CBL教学模式及其在中学生物教学论中的应用研究

目的从理论和实践上探讨CBL教学模式及其在中学生物教学论中的应用研究。方法查阅资料、问卷调查和数据统计分析。结果 CBL教学模式可调动学生学习的积极性,培养学生的自学能力,提高学生的教学技能。结论中学生物教学论CBL教学成为一种高效的教学模式不仅要求教师扎实掌握本学科及相关学科的知识,还要求教师精心备课,寻找相关案例的切入点,注重课堂驾驭技巧,同时加强指导,及时总结。     

艰难中跋涉 迷茫中探索——中学生物教师职业技术技能的调查报告

我们带着“加强学生教师职业技术技能训练的研究”课题,对玉林地区、贵港市、桂林地区等50多所中学进行了深入细致地调查。调查结果显示:当前中学生物教师(主要是初中生物教师)职业技术技能情况不容乐观,教学地处艰难。原因何在?出路何在?     

注重教学反思 促进教师成长

教师不仅要成为教学的主体,而且要成为教学研究的主体,把自己的教学实践作为研究对象,经常进行教学反思,有利于增强教师的教学、科研意识,提升教师的教学水平。