导学式电子实验报告的探索设计与实践

实验教学是培养化学专业学生实践能力、创新能力和解决问题能力的重要途径,针对西南大学化学化工学院实验教学中基础实验报告存在的问题,以有机制备实验——乙酸乙酯的制备为例,进行了化学实验报告相关的教学改革,以导学式的预习、实验记录和电子实验报告为指引,从课前、课中和课后三方面引导学生完成实验教学目标,提高了学生的创新技能和学习兴趣,把学生从大量的抄写实验报告时间中解脱出来,调动了学生学习的主动性和积极性,达到了预期的实验教学效果.     

光电信息科学与工程自主设计实验教学模式探索

光电信息科学与工程实验课是专业必修课程,传统的实验教学模式主要通过演示和验证的手段来学习光电信息科学与工程专业的基础知识和理论.为了提高学生的创新思维、 创新能力,在学习基础理论、 基础实验和综合实验后,增加了自主设计实验内容,由学生提出实验设计方案、 搭建实验系统、 完成实验操作、记录实验过程、 撰写实验报告、 进行...     

填料塔分离效率测定实验教学改革探讨

在实验教材、实验仿真、开放实验室及实验报告四方面对化工专业实验教学进行改革,编写了新的实验教材,开设化工专业实验仿真软件,实行定期开放和预约开放实验室模式,强调实验报告的研究性.充分调动了学生的学习积极性、主动性及创新意识,取得了良好的教学效果.     

加强实验教学提高操作技能

通过多给学生创造做实验的机会,做好实验前的准备工作,要求学生手脑并用独立完成实验、认真批阅实验报告、重视实验方法总结和进行实验教学评价等办法加强实验教学、提高操作技能。     

移动APP辅助教学:分析化学实验“七步教学法”

提出手机移动APP蓝墨云班课与分析化学实验课程深度融合的"七步教学法"."七步教学法"分为课前预习过关测试、课堂提问激发兴趣、阴性惩罚奖励剥夺、实验操作拍照上传、及时表扬慎用批评、实验报告批改及时、课后总结提升内化.教学成果表明,"七步教学法"能有效激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习积极性,提高学生学习自主性,线上与线下学习结合更加紧密,取得了较好的教学效果.     

生物化学实验考核方法改革初探

传统的生物化学实验的考核标准仅以实验过程的实验态度、实验报告成绩为依据。学生在整个实验过程中处于被动地位,导致学生只重视实验报告,限制了学生创造性思维的发展,不利于学生创新能力的培养。为此,应对传统的考核方法进行调整。生物化学实验考核的内容应贯穿在学生学习该门课的全过程,进行多项全方面考核,再结合期末实验考查的结果,使实验考核规范化、科学化,能比较全面客观地评价学生的实际能力。     

以“学生为主体”的水分析化学实验教学方式改革探索

传统的实验教学多采用"老师讲学生听,老师做学生看,学生做老师管,交报告判成绩"的模式,学生总是被动地去做实验,甚至有的学生实验课时不动手、课后抄袭别人的实验报告,实验课达不到提高学生多种能力的最佳效果。在水分析化学实验教学改革中牢固树立以"学生为主体"的教学思想,通过学生参加课前预实验、课堂实施"学生助教"制、规范实验报告书写等措施,使学生的学习兴趣、语言表达能力、操作技能、分析和解决问题的能力、创新能力等分别得到了不同程度的提高。     

动物学实验的多元考核方式的改革研究

"动物学实验"课程设置的目的是为巩固和验证动物学理论知识,培养学生的实践操作和动手能力。而目前的考核方式主要以实验报告为主,学生的主要精力都放在实验报告上,背离了设置课程的初衷。因此对课程的考核方式进行了改革,对实验报告的内容进行了优化,从而可以达到调动学生学习的积极性、提高学生认识问题和解决问题能力的目的。     

化工专业实验报告撰写改革探索

实验报告是实验操作过程总结以及对获得实验结果分析讨论的书面表达形成。针对传统实验报告存在形式固定和缺乏个性等弊端,在化工专业实验教学中,探索以小论文代替传统实验报告形式的教学改革。实验教学表明,小论文形式的实验报告有助于提供教学质量,对提高学生查阅文献资料和撰写科技论文的能力以及培养学生实事求是的科研态度都起到了积极作用,为大四的毕业论文以及后续的继续学习或科研奠定良好的基础。     

新课程背景下中学化学实验教学的思考

提高实验教学的前提是在抓好实验室建设的基础上，教师要做好演示实验，然后是落实学生实验预习和完成实验报告，确保学生实验教学效果，并采取有效措施促进学生兴趣转化。     

影响药理学实验报告质量的因素分析与对策研究

通过对医学院学生药理实验报告质量状况的调查,从影响书写实验报告质量的实验教学诸因素:学生基本素质、学习态度、教师指导、实验项目设置等方面进行了详细剖析,并就此提出了提高学生实验报告质量的对策和措施。     

以设计为核心的学习模式在化学实验教学中的应用

以槐花米提取药物芦丁实验为例,探讨基于设计的学习模式在化学实验教学中的应用。在以设计为核心的DBL教学模式中,学生接受任务后确定实验目标、检索文献、设计实验方案、收集准备材料、完成实验过程、撰写实验报告并进行交流展示。实践证明以设计为核心的学习模式应用于实验教学能有效培养学生创新思维和独立解决问题的能力。     

编程类课程实验报告自动生成与批改方案研究

实践教学是高校本科教学工作的一个重要环节,而实验报告通常是实践环节评分的重要组成部分,能够比较直接有效地反映学生对相关理论知识的理解和掌握程度。以编程类实验课程为研究对象,针对实验报告传统提交方式存在的问题,从减少学生工作量,提高教师批改报告效率的角度出发,借鉴市面上众多成熟的技术并结合编程类课程实验任务的独特性,研究设计一种基于GCC编译的实验报告在线自动生成、提交与批改方案。借助该方案,教师可以在线布置实验任务、批改实验报告;学生可以在线制作实验报告;系统依据教师设定的相关参数开放/关闭实验任务,自动使用k-grams算法检测源码的相似度,自动编译执行学生提交的源码,统计分析实验报告的上交和完成情况。测试结果表明,该方案所设计的功能可以在主流浏览器上正常运行,并在较短的时间内对用户请求做出正确的响应。     

自主创新实验的研究与实践

为全面提高实验课的教学质量,采取自主创新实验的方法。根据课程特点、教学内容,进行自主创新实验的教学实践。通过创新性实验的研究与实践,增强了学生的学习兴趣,提高了学生的资料查阅能力,实际操作动手能力,知识的运用能力,实验报告的撰写能力,从而提高了学生的分析问题、解决问题的能力,培养了学生的创新能力。提高了实验课的教学质量。     

基于Excel的电子版实验报告系统

针对传统的纸质实验教学报告存在的诸多弊端,阐述了以Microsoft Excel 2003为平台,开发电子版实验报告的设计过程.以电容传感器实验为例,介绍了Excel软件在实验数据录入,曲线绘图、线性回归和实验数据处理等方面的应用技巧.该电子版实验报告操作简单,具有通用性和可扩展性,能减轻学生的枯燥工作,有效提高学生的计算机应用能力.经实践证明,适合在实验教学中推广.     

在有机化学实验课程中开设“设计性实验”的尝试

为培养学生综合实验能力,在“有机化学实验”课程中开设了“设计性实验”,尝试让低年级学生结合实验课程教学,共同查阅文献、设计实验方案、最终完成实验并给出合格的实验报告,引起了学生们的较大兴趣。     

实验报告撰写改革尝试

我们通过改革植物生理学实验报告的撰写形式,拓宽了学生的知识面,提高了学生查阅资料、实验操作及撰写科技论文的能力,对提高学生的综合素质起到了积极作用.     

基于科研能力培养的地方高校植物生理学实验教学改革

目前地方高校植物生理学实验课教学主要是基础验证性实验,同时课堂中"注入式"教学方法不利于激发学生学习热情和培养学生动手与科研思维能力。针对这些问题,对植物生理实验课教学进行了改革,将单一的小实验进行有机融合,使之成为综合性实验,从而提高学生的知识系统性、实验主动性以及科研创新能力。让学生参与实验准备环节以提高学生的动手能力,在课堂中运用启发式教学以提高学生学习兴趣和教学效果。此外,将实验报告改革为研究论文,从而提高学生的科研论文写作能力。     

防实验报告抄袭的实验平台建设与教学改革

近年来在实验课程开设过程中,学生实验报告及实验程序抄袭拷贝现象越来越严重。为寻求一种解决学生实验报告严重抄袭问题的有效方法,本文对比了多种防抄袭方法并选择防抄袭实验系统平台建设和对实验课程改革为解决思路,设计了一套防抄袭实验系统平台并提出了实验课程教学改革方案,在寻求解决实验报告抄袭问题,提高实验课程质量上进行了探索。     

化学实验报告刍议

编写化学实验报告对提高学生实验效果，培养多种能力，都十分重要，然而在实验教学中。仍有部分教师与学生未能引起足够的重视，这对实验教学质量的提高十分不利。本文对指导学生写好实验报告和认真批改实验报告的具体措施进行了阐述。