思想政治理论课“难教”的成因与应策

思想政治理论课“难教”，已成为教师的共识。“难教”的成因主要在于：社会不良风气的影响；学生重视专业课，轻视公共课；教学内容抽象、严肃，且交叉重复；大班教学影响师生互动；教师的职业素养有待提高。目前，承担思想政治理论课教学工作的教师，唯有加强自身修养，提高职业素质；探索新的教学方法，努力提高教学水平；全力以赴，积极应对，才能化解“难教”的问题。     

美学视角的高职思想政治教学新探

从美学的视角反思高职思想政治教学的现状,从观念层面、内容层面到形式层面都有着不同程度的美学缺失;树立“以人为本”的教学理念,挖掘思想政治课本身蕴涵的美学因素,探索高职思想政治教学的美学渗透,寓教于美,使思想政治课教学实现真、善、美相得益彰,切实提高其教学实效性.     

高校思想政治工作中如何坚持"育人为本"

论述了在高校如何将政治思想工作，做到“育人为本”。     

改革教学方法，提高思想政治理论课教学实效性

长期以来，在思想政治理论课教学过程中大多沿袭传统的“注入式”教学方法，削弱了学生的主体作用，制约和影响了思想政治理论课教学的实效性。如何贯彻“以学生为主体”的教学理念，激发学生情感，提高学生的参与热情，调动学生的创造性思堆是提高思想政治理论课教学实效性的关键。为此，改革传统的教学方法势在必行。而研讨教学法和情景教学法对提升思想政治理论课教学实效性针对明显，应作为思想政治理论课教学的有效方法加以探讨和运用。     

论中专思想政治课教学方法的改革与实践

中专思想政治课教学要变“注入式”教学为“启发式”教学，要变“封闭式”教学为“开放式”教学，要变“单一式”教学为“多样式”教学，要变“说教式”教学为“情感式”教学。     

高校思想政治理论课教师的神圣使命

提高高校思想政治理论课的教学质量和水平，关键在提高任课教师的素质和能力。高校思想政治理论课教师不但要敢于教，而且要善于教；既要重视更新教学内容，更要重视改进教学方法；既要更新教学手段，还必须更新教学理念。     

谈谈思想政治教育在地理教学中的影响

思想政治教育即德育，德育即道德教育。一位教育家曾说过：比知识高的是能力，比能力高的是素质，比素质更高的是道德。看一位教师的教学效果如何，不只是看他所教学生的考试成绩，关键是看教出来的是否是一批德智体全面发展的好学生。本篇文章力图从地理课堂教学达到思想政治教育的目的。因为地理教材有其丰富的爱国主义教育内容、国际主义教育内容和辩证唯物主义教育内容，这种地理教育的独特的价值，别的学科不能代替，在教与学的过程中，养成学生良好的思想道德品质，是形成学生无产阶级世界观的重要一环，不可忽视，否则，将发生“营养不良。”     

高校思想政治理论课教学创新研究

马克思主义认为，实践是人们认识世界和改造世界的基础。然而，在高校思想政治理论课教学中，常规的教学方法却仅限于课堂灌输和理论说教。如何将实践运用到高校思想政治理论课教学中，是目前高校思想政治理论课教学改革要解决的一个重要问题。思想实验通过情景创设．以大学生作为实验对象，让大学生产生“类经验”的情感认知的方法创新，为破除思想政治理论课的实践困境，提供了一条可行的路径。     

深化高职院校"思政"教学改革贯彻落实《意见》精神

本文通过《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》背景分析,针对新形势下,高职院校“思政”教学中存在的问题,提出了“思政”教学如何贯彻落实《意见》精神,深化教学改革的相应措施。     

谈新课标下思想政治课堂教学模式的变化

在新课程标准下，必将引发思想政治课堂教学模式的改变。这种变化体现在四个方面：由“脱离生活”到“回归生活”；由“单一角色”到“角色互动”；由“灌输知识”到“体验学习”；由“教学封闭”到“教学开放”。     

思想政治理论课教学中的矛盾分析及其对策初探

思想政治理论课的教育、教学是一个充满矛盾的过程,这一矛盾过程既同其它学科的教育、教学具有某些相同之处,同时由于课程的特殊性决定了思想政治课的教育、教学有其自身的特殊性。这种矛盾具体表现为:教学中师生互动上的主动性与被动性的不协调性;教学内容的纵、横向重复与知识更新的矛盾;教学方式的较为单纯、滞后与多样化、现代化要求的矛盾。认真地分析思想政治理论课教育、教学过程中的矛盾现状,要以唯物辩证法为指导,把握矛盾特殊性,掌握思想政治理论课的教学规律,以优化教学实效。     

关于高校思想政治理论课改革的思考

自2006级起，全国大学生的思想政治理论课按照“05方案”开设4门必修课。新方案对高校思想政治理论课教师提出了更高的要求。在教学内容已经重新整合的情况下，要求教师改变过去只熟悉和讲授马克思主义某一组成部分的状况，适应对马克思主义的整体性研究和讲授的要求；同时，要改革教学方法和考试制度，努力使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程体系。     

高职院校思想政治理论课专题式教学模式刍议

思想政治理论课新方案课程门类整合力度之大、统编教材内容涵括性之广显而易见,如何实现高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化,提高教学实效性,成为各院校探索的重要课题,专题式教学不失为一种行之有效的方法。     

网络学习力与高校思想政治理论课数字化教学资源库建设

网络与通信技术的发展,改变了传统的学习方式,给传统学习带来了猛烈的冲击。在这样的形势下,学习者必须具备良好的网络学习力才能更有效地学习。如何提高高校思想政治理论课教学的实效性,一直是思政教师研究和关注的突出问题。网络的普及和计算机技术的广泛应用为高校思想政治理论课教学提供了新的方式和途径,构建思想政治理论课数字化教学资源库,提升大学生网络学习力,提高教学质量,是网络环境下提高思政课教学实效性的行之有效的方法。     

如何增强思想政治课教学的吸引力

增强思想政治课教学的吸引力,是解决当前思想政治课枯燥乏味、效果不好、教学目标难以达到必须要解决的问题,也是《教学大纲》的原则要求。论述了通过创新教学方法、以情动人、增强课堂气势等一系列方法来提高学生的学习热情,增强思想政治课的吸引力。     

增强高校思想政治理论课教学魅力的途径探析

教师的教学魅力直接决定着课堂的教学实效。高校思想政治理论课教师要不断提高自身理论修养，拓展教学内容，优化教学话语，提升思想道德品质，以彰显独特的教学魅力，从而增强思想政治理论课教学的吸引力和感染力。     

浅析大学物理中摩擦力难学成因及其对策

摩擦力是大学物理学教学的难点之一。文章基于教学实践,剖析了摩擦力难学的形成原因,并给出了相应的解决办法,以促进教学效果的提高。     

新时代高校思想政治理论课亲和力的强化与对策研究

增强高校思想政治理论课亲和力的着力点在于:抓学情,把学生的兴趣、成长需求及其背景知识等作为教学设计的基点;对接学生的认知特点、差异化及知识结构等,注重提升教材体系、话语体系、教学方法等多维要素的系统性转化创新,让学生能看懂、听懂;推进信息技术与教学深度融合,延伸教和学的时间和空间,多渠道推动师生互动、思想政治理论课教学内容与社会深度融合,以满足学生的成长需要和期待。     

对提高《中国近现代史纲要》教学实效性的思考

受诸多因素的影响,高校《中国近现代史纲要》课的教学存在一些不足之处。为增强教学实效性,在教学方法上,可以通过把教学与科研相结合,开展案例教学,运用图片、影视作品、音乐、诗歌等资料,开展参与式教学,搞好实践教学,来提高教学效果。在管理方面,要加强考勤、改革考核方式、做好教学资源的共享和教学质量的监督。