多元化教学模式在生殖医学教学中的应用

生殖医学作为妇产科的一门分支学科,近年来迅猛发展起来,成为最具发展前景的新兴学科. 为提高生殖医学教学效率,充分调动学生的学习积极性和主动性,全面提高医学生的综合素质,笔者应用多样化的教学模式,如多媒体教学、医学模拟教学、以问题为基础教学( Problem based learning, PBL) 、以案例为基础的学习( Case -based learning, CBL)、以团队为基础的教学( Team based learning, TBL)及开展第二课堂教学等,着重培养学生的临床动手能力、科研思维能力及人文素质、医学素养等,取得了预期的教学效果.     

适当举例在病原生物学整合教学法中的应用

《病原生物学》是一门重要的医学基础课,在医学教学中起着承前启后的重要作用。笔者在病原生物学教学过程中,灵活运用以案例为基础的教学法(CBL)、以问题为中心的教学法(PBL)、以团队为基础的教学法(TBL)及以循证医学为中心(EBM)[4]的教学法来提高教学效果,在教学法中适当应用举例教学,激发学生学习兴趣,培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力,收到了良好的效果。     

PBL教学模式在留学生临床骨科教学中的实践探索

临床骨科教学是医学专业学生必须经历的一门专门学科。作为一种新的教学模式,基于问题学习(Problem—based learning)教学法已引起了广泛关注。在临床骨科教学教中推行以案例为基础的PBL教学法,明确了PBL模式在留学生临床骨科教学中中所起的重要作用,为培养留学生医学人才的提供了一个可行高效的教学手段。     

整合教学法在病原生物学教学实践中的应用

在病原生物学教学过程中,灵活运用以案例为基础的教学法(CBL)、以问题为中心的教学法(PBL)、以团队为基础的教学法(TBL)、以循证医学(EBM)为基础的教学法来提高教学效果,激发学生学习兴趣,培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。从具有高度理论性和实践性的病原生物学教学着手,将CBL、PBL、TBL与EBM整合应用,极大地增强了学生学习的兴趣和学习的主动性,提高了学生综合分析问题的能力,取得了良好的教学效果。     

PBL和CBL教学法相结合在病理学教学中的应用

目的:探讨PBL(problem based learning)教学法结合CBL(case based learning)教学法在病理学教学中的应用及教学效果,为护理学教学改革提供依据。方法:随机抽取2011级中职护理专业2个班(182例)并随机分为试验组(90例)和对照组(92例),试验组采用PBL教学法结合CBL教学法完成病理学教学任务,对照组采取传统式教学法完成教学任务。授课结束后,对两个班段考和期考理论考试成绩、学生对所授课程满意度及授课教师评优率进行比较。结果:试验组与对照组比较以上3项均具有统计学意义(P0.01)。结论:PBL教学法结合CBL案例教学法在病理学教学中教学效果优于传统教学法,教学效果良好,有助于培养学生的综合素质。     

“互联网+PBL”教学在《临床疾病概要》教学过程中的思考

以问题为基础的教学法(Problem-Based Learning,PBL)是强调以学生主动学习为主,提倡以具体的某一个问题为基础,进行讨论式和启发式教学,目前已成为国内外炙手可热的教学方法之一。该文先分析PBL教学法在《临床疾病概要》的优势和不足,并讨论从"互联网+PBL"的角度对原有的PBL教学法进行有效的改良,即讨论把现代的互联网+理论融合到PBL教学中的可行性,为后续研究提供借鉴意义。     

浅谈病理学教学的优化

病理学是用自然科学的方法研究疾病的形态结构、代谢和功能等方面的改变,从而揭示疾病发生、发展及转归规律的医学基础课程。对于医学生来说,病理学是一门及其重要的课程,但是又因为其理解内容少、记忆内容多,而让学生感到枯燥无味,甚至厌烦。本文从教学内容、教学方法、教学手段等方面对病理教学的优化进行了初步的探讨。     

以创新人才培养为目标的病理学课程改革探索

目的 探讨在医学本科生的病理学教学中创新能力培养的可能方法和途径.方法 选择我院2007级临床医学专业5年制2个班的学生(即1班和2班),随机分为实验班(1班)和对照班(2班).实验班采取PBL组合教学法(即理论教学中采用PBL教学,实验教学中引入实验病理学的理念,开展设计性与综合性实验).对照班采用传统教学法.结果 实验班的学习成绩优于对照班;调查问卷表明,93%的同学认为在PBL组合教学法中获益,85%以上的同学认为综合运用知识能力、临床思维能力、动手操作等能力明显提高.结论 在医学本科生病理学教学中,开展PBL组合教学,可培养提高学生的创新能力和独立分析和解决问题的能力,可望成为促进创新人才培养和提高学生综合素质的途径之一.     

病理实验教学中PBL教学法的应用探索

PBL(problem-based learning)是指以问题为基础、学生为中心、教师为引导的小组讨论及自学的教学模式[1]。病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科,虽以形态学为基础,但却具有很强的实践性,科学合理的组织病理实验教学,提高病理学实验教学的质量,以适应目前医学模式的转变,学好病理学不仅为学生学习临床课做好准备,也     

病理学教学中如何很好的引入PBL教学模式

以问题为基础的学习法(problem based learning,PBL)的教学模式和临床病理讨论(clinical pathological conference,CPC)课在多方面具有很好的一致性,该文探讨了如何将PBL和CPC相结合,并很好引入病理学教学中。     

提高病理学教学质量——直观教学之我见

病理学是研究疾病发生、发展规律的一门学科。内容广博深奥,学生对其普遍缺少感性认识,因而中等卫生职业教育的病理学教学难度很大。笔者认为,提高病理学课堂教学效果最根本、最行之有效的方法是增强直观教学。本文结合多年教学实践,对此进行阐述。     

高职高专护理专业病理学教学体会

病理学是一门研究疾病的病因、发生机制、病理变化、结局和转归的重要医学基础学科。是一门联系基础医学与临床医学的桥梁学科,是高职高专护理专业的重要医学基础课程。如何在病理学课程的教学过程中提高教学效果,让学生牢固的掌握病理学知识,培养出符合社会需求的合格的护理人才。该研究者从自己多年的一线病理学教学经历,就高职高专护理专业学生的病理学课堂教学,从灵活教学运用多种教学方法;注重培养学生的临床思维和重视培养学生的医学人文素质等三个方面阐述了病理学的教学体会。     

案例综合教学法应用于高护专业病理学教学中的初探

目的 探索案例综合教学法在高护专业病理学中的应用效果.方法 在2005级高护专业中随机抽取2个班,即1班和2班,分别作为对照班(1班)与实验班(2班),实验班采用案例综合教学法;对照班采用传统教学法;采用考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果评价.结果 实验班的考试成绩高于对照班(P<0.01),问卷调查显示,大部分学生喜欢案例综合教学法,90%以上的学生认为能提高学习兴趣和学习效率,80%以上的学生认为能提高自学能力和综合分析能力等.结论 案例综合教学法在高护专业病理学教学中不但可行,而且有效.     

PBL教学模式在食品毒理学课程中的应用研究

PBL教学法是以问题为基础的教学方法,该方法以学生为主体,提升学生的学习兴趣,培养学生的自我学习能力,提高学生分析问题和解决问题能力.本文首次在食品毒理学课程教学中设计并渗透应用PBL教学模式并对教学的初步研究结果进行了探讨.     

以问题为基础教学法在运动解剖学实验课教学中的应用

将以问题为基础教学法应用于运动解剖学实验课教学,结果表明,与传统教学方法相比,以问题为基础教学法能有效地提高学生成绩,提高学生学习兴趣,激发学习动机,提高学习效率,活跃课堂氛围,提高学生发现、解决问题的能力,从而有利于学生对知识的掌握.并指出使用以问题为基础教学法需要注意的问题为:教师对问题的选择要有针对性;教师要正确处理"收"与"放"的关系;教学过程要做到充分交流.     

多媒体案例教学法在病理学教学中的应用探讨

目的 探讨多媒体案例教学法在病理学教学中的效果.方法 对照组按传统教学法进行病理学教学,观察组采用多媒体案例教学法,在教学中以病案为引导,以问题为中心进行讲解.对两组学生进行阶段考核,对观察组用问卷形式进行教学效果的调查.结果 观察组与对照组有显著的差异性,P<0.01,观察组大多学生认为提高了学习兴趣和效率,课堂知识更易理解、记忆、掌握.结论 多媒体案例教学法效果好,更直观,能使基础医学和临床医学更好地结合,提高学生的兴趣及知识的实用价值,值得推广应用.     

“以团队为基础的教学模式”在医学生理学教学中应用的初探

以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革是现代医学教育教学方法改革的主要方向。以团队为基础的教学（team based learning,TBL）模式，是以团队学习为特色的教学模式，与传统教学中以教师为主体的讲授式教学模式有很大差异，已成为目前最新的教育改革方向。该教研室在医学生理学教学中初步尝试此方法，取得较好效果。     

PBL教学法在医学免疫学实验教学中的实践

以问题为基础的学习(Problem Based Learning,PBL)近年来受到了广泛的重视,它强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础教学。为了使医学免疫学实验课程取得更好的效果,尝试性地在2007级临床本科专业学生中实施了PBL式教学,并取得了较好的效果。     

CBI教学法在英语专业听力课教学中的实证研究

CBI(Content—based Instruction)教学法,是一种以内容为依托、以培养学生英语综合应用能力的教学法。本实证研究旨在探索CBI教学模式在英语专业听力课教学中是否对学生的听力水平有明显促进作用。实验对象为福建农林大学2009级英语专业学生。对照组亦为同年级英语专业学生。经过一学期的教学实践,笔者将实施传统教学法和CBI教学法的班级进行调查并对比分析,探讨两种教学法模式下学生的听力成绩差异。结果显示,利用CBI教学的实验班与传统教学法的对照班相比,听力考试的平均成绩有了大幅度的提高。同时,结合实践体会,对实施CBI教学法提出一些建议。     

PBL法在制药工程综合设计性实验教学中的应用

将基于问题学习的教学方法—PBL(problem based learning)教学法引入到制药工程专业综合设计性实验的教学过程中。以阿司匹林的合成、制备及含量测定实验为例,探讨了PBL教学法在制药工程综合设计性实验教学中实施的可行性、具体的实施方法以及存在的一些问题。结果表明PBL教学法通过学生和教师之间的沟通,促进学生自主学习和主动思考,能显著增强学生解决问题的能力,教学效果显著。