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【案例】那天,阿文(化名)脸色苍白.目光呆滞,呼吸急促,一进门,就急不可耐地问我:“老师,你说我是不是快要疯了,我觉得我的思维比别人快了很多,十多年的事情我可以在短短几秒钟之内全部过一遍……可是我又很怕,因为当我思维加快的时候,我感觉自己的体温在不断升高,我想我必须安静下来,要不然,体温不断升高,我可能就会死掉。 相似文献
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案例:
上课钟声响了,我走进教室,师生相互问候完毕后,我走下讲台,到第一排正中,面对学生,开始用导言导入新课:“我们生活的这个地球上有很多……”我边说边用目光环视学生,发现不少学生在交头接耳,声音越来越大,我说话声完全被掩埋,有的学生还冲我指指点点。我停住讲课,小声问我跟前的学生:“有什么问题吗?我身上哪有不对吗?”那个学生指了指我的头顶,我台头一看, 相似文献
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“老师,您上课能不能多笑一笑,太严肃了,我很害怕……”,“昨天,爸爸给我20元钱让我上街买东西,可回家爸爸说店主给我少找了2块5角钱,那个店主太黑心了,可我一想,只怪我的数学没学好,我从今后一定要学好数学,您能多帮我吗?” 相似文献
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三年前反复研读新课程,豪情满怀,令人欣慰,自己觉得找到了师生发展的根,找到了师生发展的魂,找到了师生发展的基石,确有一种豁然开朗的感觉。三年的实施,三年的投身改革,让我的思想得到洗刷,让我的观念受到荡涤,让我的模式遭遇冲击。我的学生呢?活多了,灵多了。二年来与国标本苏教版教材零距离接触,我更是努力尝试,竭力为自己的课堂营造一个创新的氛围,用心为学生设计一个又一个舞台,随机地抓住学生生活的每一个细微。我困惑过,怀疑过,更失落过,但风雨过后却看到了彩虹;我庆幸,我收获,我更执着,因为新课程给予我和我的学生新的发展空间,新的生命。 相似文献
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“报告。”听到有学生喊报告,我便抬头向门那边看,只见我班L同学慢慢地向我走来。
“有什么事吗?”待他走到我身边后,我问。
“罗老师,我……我……”L同学吞吞吐吐,欲言又止。 相似文献
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