论系统功能语法在语篇分析中的运用

通过探讨了系统功能语法的理论框架,得出结论:系统功能语法是行之有效的语篇分析(包括批评语篇分析)理论,它为语篇分析提供了理论框架、分析方法和步骤。并运用该理论对三篇语篇进行了实例分析,以理解和解释语篇的语义和文体特征,从而得到了不同的语篇效果。     

韩礼德的功能语法在高级英语课中的语篇分析

通过对高级英语课堂教学的篇章分析,探讨高级英语课堂教学的具体操作,以期培养学生的文体分析能力。主要依据韩礼德的功能语法(FG)语篇分析理论,结合笔者自身的教学经验,以及对教学的反思,从语篇的宏观结构、主位结构分析、衔接与连贯分析、及物性结构分析、现在时人际关系分析及语域分析等几个角度进行了具体分析。     

系统功能语法与语篇分析

本文首先讨论了系统功能语法语篇分析的基本理论,包括语言的三大纯理功能及其各自实现的子系统、语篇分析的两个层次以及"语境→语篇→评价("联系语境变量)的分析步骤,并用该模式分析了一个完整的语篇。分析表明用系统功能语法框架对语篇进行分析可以揭示语篇深层含义,可以解释语篇的语义和文体特点。     

语法隐喻在科技语篇中的体现形式及语篇功能

在韩礼德语法隐喻分类的基础上,研究了科技语篇中语法隐喻名词化和动词化的体现形式,发现科技语篇中存在两种特有的语法隐喻形式,即单个形容词和单个名词可以充当环境成分;语法隐喻在科技语篇中具有语篇衔接和语类功能。     

系统功能语法的语篇分析在对外汉语精读课程教学中的应用

在对外汉语精读教学中,运用韩礼德（Halliday）系统功能语法（Systemic-FunctionalGrammar）的语篇分析理论,从篇章结构入手,统领整篇课文的理解,能有效帮助汉语学习者把握文章中心和理清文章脉络,进而深化对于教学文本篇章的分析理解及综合运用,提高使用汉语进行阅读、写作及思维的能力。     

系统功能语法视阈下的语法填空

系统功能语法是一种重要的语言学研究理论.高考语法填空作为近年英语高考中的一项新的题型,主要考查对语篇整体结构和衔接手段的整体把握.在系统功能语法理论中语篇分析理论指导下对语法填空类题型作综合分析,有助于探索这类语篇结构和衔接方法,探索它们的语言本质,使高考语法填空这类题目解答有理有据,提高解题效率.     

对莎士比亚一首十四行诗的功能语篇分析

文章以韩礼德的系统功能语法理论为框架,对莎士比亚的一首十四行诗:《Sonnet 18》进行语篇分析,从而验证系统功能语法在诗歌中的适用性,同时也能让读者更好地理解一首诗歌的意义。     

英语阅读中功能语法语篇分析模式的应用

系统功能语法的创始人M．A．K Halliday提出了运用功能语法进行语篇分析的理论。该语篇分析模式在一个具体阅读文本中的尝试性应用，展示了它与传统的英语阅读方法的不同之处以及该阅读方法的优势。     

语法隐喻的语篇衔接功能

功能语言学中语法隐喻概念的提出把隐喻的概念从传统的修辞手段扩展到语法层次,增强了对一些语言现象的解释功能。主要探讨了语法隐喻的语篇衔接功能及其在英语教学中的应用。     

语篇构型与功能语篇分析概说

语篇在不同的语言学研究领域具有不同意义.从1952年Zellig Harris首次提出“语篇分析”这个概念以来,语篇分析发展迅速.从文献上看,语篇分析独立于语言学研究,可以在多种语言学理论指导下进行,功能语篇分析具有自身的特点和方法.实践证明,功能语篇分析是系统功能语言学理论研究和发展的重要组成,它将语言层次思想、语境思想和语法分析应用于口语语篇和书面语篇分析,可以深入理解和考察人们怎样使用语言识解经验和表达意义.     

语篇构型与功能语篇分析概说

语篇在不同的语言学研究领域具有不同意义。从1952年Zellig Harris首次提出"语篇分析"这个概念以来,语篇分析发展迅速。从文献上看,语篇分析独立于语言学研究,可以在多种语言学理论指导下进行,功能语篇分析具有自身的特点和方法。实践证明,功能语篇分析是系统功能语言学理论研究和发展的重要组成,它将语言层次思想、语境思想和语法分析应用于口语语篇和书面语篇分析,可以深入理解和考察人们怎样使用语言识解经验和表达意义。     

语篇语法和成人语法教学

语法教学在成人外语学习过程中是不可替代的，通过对成人英语学习的特点，传统语法教学的弊端，语篇语法教学的优势等方面的分析，提出成人英语学习中语法教学的必要性，传统语法教学改革的紧迫性，认为语篇语法教学是解决问题的良好办法。     

系统功能语篇分析法对英语阅读教学的启示

语篇分析是系统功能语言学的一个重要组成部分。对于英语阅读教学而言,系统功能语篇分析法能够清晰地揭示语篇的深层含义,弥补传统阅读教学的不足,为英语阅读教学提供一种全新的视角。     

《苹果树》分析——基于系统功能语法视角

韩礼德创立了系统功能语法并提出了语言经验、人际和语篇三大纯理功能,成为研究意义产生并理解意义的基础。本文从三种纯理功能视角对《苹果树》一文进行了系统功能语法分析,揭示在特定语境中作者使用特定用词而不是其他用词的原因。     

语法隐喻语篇功能在大学英语写作中的效应研究

语法隐喻的语篇衔接、连贯功能使它成为语篇构建中不可或缺的手段.以语法隐喻为理论基础对《中国学习者英语语料库》(CLEC)[1]中的相关语料的统计分析表明:不同的语法隐喻类型在英语作文中所起的效应不同.概念隐喻和语篇隐喻有利于作文质量的提高,而人际语法隐喻的效果则相反,过多运用人际隐喻会降低书面语篇的品质.探讨不同类型的语法隐喻及其与大学英语作文质量的关联度,将会为高校英语写作教学提供新的思路和参照.     

系统功能语法语篇分析在大学英语精读教学中的尝试性应用

韩礼德系统功能语法中的语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用,可以使学生的阅读不只是被动地接受字面文字符号的过程,而成为能动的、充满活力的认知过程,从而达到理论与实践相结合,并培养学生理解语篇意义、领会语言的能力。     

从批评性语篇分析的角度分析新闻报道

本文以批评性语篇分析理论为基础,以系统功能语言学为理论依据,从情态和转换两个方面对一则关于中国爱滋病母亲的悲惨故事的新闻进行分析,从中可以看出意识形态如何影响语言的运用,而语言又是如何为意识形态服务的,传播并强化特定的意识形态。     

功能语篇分析在TEM8阅读理解考试中的应用

借助Halliday系统功能语法中的语篇分析理论,从语境、及物性、主位和衔接的角度对往年TEM8（以下简称专八）阅读理解文章进行分析,旨在培养学生构建语篇意义、感悟语篇深层含义的能力,为专八考生的备考及应考提供参考。     

系统功能语篇分析法与英语阅读教学

语篇分析是系统功能语法的重要内容,对英语阅读教学具有重要的指导意义.通过对系统功能的语法观、语篇分析与阅读教学的关系以及语篇分析法在英语阅读教学中的运用进行有效的解读和说明,为英语阅读教学改革提供实践参考.     

系统功能语法中物质过程与心理过程的关联

以韩礼德为代表的功能语法学家将语言的纯理功能之--概念功能分为六种过程.这六种过程的分类与界定问题一直是语言学家争论的焦点.其中探讨较多的是界限交叉的几种过程的区分,对于包含物质过程与心理过程而且界定得似乎很明显的及物过程的讨论却很少.但在实际语篇分析中,二者关系又十分紧密,常常会遇到表面的及物过程与蕴含的及物过程不一致的问题,因此给语篇分析带来一定的困难.而从语义的角度出发,借助功能语法的相关理论进行分析,有助于我们了解实际语篇中物质过程与心理过程之间的关联.