浅谈美术教育的重要性

美术教育是我国基础教育之一,是实施素质教育的重要课程;也是实施美育的重要手段,其目的是对学生进行"以美怡情";美术教育也是智力发展的"右脑体操";美术教育也与其他学科"相辅相成"。因此,我们要真正认识到美术教育的重要性,使其得到应有的地位和价值。     

浅谈地理教学中的兴趣培养与情景教学

要真正实施素质教育,让学生得到充分发展,切实提高教学效果,就要转变教学观念,"以学生为本"。教师在教学中,应以多种方式方法适时培养学生兴趣,力争让学生的思维"活起来"、"动起来",使他们的动手能力,创造能力,思维能力都得到充分发展,在轻松活泼的气氛中学习。     

如何在初中数学课堂教学实现以生为本

在课堂教学中,教师只有树立以学生为主体的观念,给学生创设充分的自我学习交流的空间,学生才能真正成为课堂的主人。教师在教学中只有遵循学生自身发展规律,点燃学生内在的发展热情,真正激发学生的学习欲望,使学生形成主动发展的内在的品质,外在的教育才能发挥其作用。教师要给学生充分的学习、交流和讨论的时可和空间,要运用灵活多样的教学方式,组织学生有效地学习,同时还要培养学生运用多样的学习方式去学习,这样才能实现真正意义上的以生为本。     

“以学生为中心”的英语课堂教学再认识

本文论述了怎样才能真正体现以学生为中心进行现代英语课堂教学，改变以往对“以学生为中心”理解的错误认识，将过去传播知识的英语课堂变为提高学生英语综合应用能力的课堂。     

"以学生为中心"的英语课堂教学再认识

本文论述了怎样才能真正体现以学生为中心进行现代英语课堂教学，改变以往对“以学生为中心”理解的错误认识，将过去仅仅传播知识的英语课堂变为现在提高学生英语综合应用能力的课堂。     

课堂教学实现“以学生为主体”的途径探讨

课堂教学中如何实现“以学生为主体”，调动学生的学习积极性，启发学生学习的主动性，保护学生的个性，使学生在课堂教学中真正成为知识的探索者，文章提出要建立新型的师生关系，课堂教学要体现“人文”精神，教法的运用要体现以学生为主体的主张。     

“以学生为中心”的课堂教学模式在大学外语教学中的应用

文章阐述了一种新的教学方法——以学生为中心的课堂教学模式及其应用,并构建以学生为中心的新型课堂教学模式,以培养学生学习的兴趣,创建思维和外语的实际应用能力。     

“以学生为主体”的语文课堂教学的误区与对策

“以学生发展为本”是新课程的基本理念,许多教师在这方面作了大量有益的探索。但体现“以学生为主体”的教学在具体操作过程中又出现了一些误区,要真正提高教学质量,达成语文教学新目标,必须走出这些误区。     

改进教学方法，促进自主学习

新世纪素质教育的基本要求是“以学生发展为本”，其基本目的是让每个学生在学生学习过程得到充分发展，为了实现这一目标，学生必须成为学习的主人。我根据《社会》教材的特点，改进教学方法，促进学生自主学习、自主发展，让学生真正成为学习的主人，收到较好效果。笔者的做法如下：．[第一段]     

浅谈新课程下的班主任工作——以学生为本

以学生为本是课程改革的核心理念。在班主任工作中，能否坚持以学生为根本，以创新精神实践能力的培养为重点，直接关系着课程改革的成败。作为课程最终实施者和学生管理者的班主任，只有不断提高认识，转变理念，在班级各项工作中努力实践“以学生为本”，教给学生最根本的知识和技能．培养学生的创新能力和实践能力．为学生终身教育打下基础，才能真正推进课程改革不断深入。     

启发式教学在计算机组成原理教学中的应用

教学方法是实施课堂教学的重要手段之一,启发式教学以其利于培养学生的思考能力和创新能力而倍受青睐。将启发式教学方法合理运用于计算机组成原理课程教学,不但可以激发学生的学习兴趣,还可以提高学生的创新能力,真正实现"授之以渔"。     

中职化学教学中利用以情优教策略的实验研究

优质教育的根本目标和任务就是培养情感和智能全面协调发展的真正意义上的人.本文通过以情优教策略在中职化学教学中的实验研究,探索以情优教教学策略在化学教学中的应用模式和方法 ,做到认知和情感互促 ,以情优教 ,达到提高学生的化学学科素养 ,从而提高和发展学生的情感素质、认知素质和社会素质 ,促进学生的个性发展.     

以学生为本在推进临床医学教学改革中的意义

提高临床医学教学质量是培养高素质医学人才的关键。深入探索临床医学改革，能够更好地使临床医学起到指导学生进入实践的关键作用，真正做到以学生为本，对于推进，临床医学教学改革具有至关重要的作用。     

“以学生为中心”的跨学科通识课程设计探索

跨学科通识教育是高等教育科学发展的综合化趋势,对于研究性学习和创新教育具有重要的意义,是解决现实复杂性问题的需要,是培养创新人才的需要。本文探究了＂以学生为中心＂的跨学科通识课程设计的思路及方法,改革＂以教师为中心＂的教学范式,真正达到知识体系、思维方式的整体融合,全面提升学生跨学科综合创新能力。     

还学生一片耕耘的沃土——对“评点式阅读教学”课堂建构的探索

评点式阅读教学转变了我们的教育观念,更新了陈旧的教育模式.评点式阅读教学把课堂真正还给了学生,学生成为学习的主体,彰显了"以生为本"的教学新理念.     

论康德理性原则下的幸福观

康德认为经验论派和理性论派的幸福观都不能使人们得到真正的幸福,进而他将理性原则应用到幸福论中,提出了以"自律"为原则、"善良意志"为条件的理性主义幸福观,超出了以往的幸福观念。主张以德配福,德福可以在至善中得到统一。认真分析康德的幸福观,对当代人捍卫道德尊严和实现配享幸福有着深刻的启示。     

以学生为中心组织教学活动

本文阐述了以学生为中心组织课堂教学活动的教学理念,并介绍了以学生为中心组织课堂教学的步骤:1、教师安排学习内容,规定学习目标;2、学生独立完成学习内容;3、教师根据学生学习情况进行答疑;4、学生根据学习目标完成自我测试、自我评估。     

关于高职院校考试机制改革的几点思考

高职高专教育的发展历时短,教育理念、考试体系等相对陈旧保守、不成熟,如何在高职高专的英语考试中体现出注重学生的实际英语使用能力、如何培养、提高学生的学习自主性,真正体现出＂实用为主、够用为度＂的教学目标,使得高职院校积极改革相对滞后的考试体系以提高教学质量显得尤为紧迫。本文从三方面对此问题进行了分析,并提出了一些改革的建议.     

浅谈课堂教学中的情境运用

情境教学作为目标教学的一种教学活动方式，即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。情景教学，以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证。使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。“情境”的运用，改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法，达到了以教师为主导、以学生为主体，群体教学与个体教学相结合的教学目标。那么在平时数学教学中如何运用“情境”，使学生乐学、好学。使之在课堂教学中达到事半功倍的效果呢？我认为可从以下几方面做起：     

小学生自改作文“六步操作法”

“六步操作法”指“教师导改——学生自改——小组互改—集体修改——教师评改——旧文新作”的教学流程。它以现代教育理论为基础，以新课程标准为指导，树立以学生为主体，以训练为主线的思想，立足于培养学生的自能作文能力，给学生创造一种崭新的、全体参与的作文训练方式。本操作改变了传统教师批改作文的观念，把习作的批改权还给学生，让学生参与到批改的全过程，教师只做引导和评价，变“一言堂”为“群言堂”，学生变被动为主动。这样，充分体现了“自主、合作、探究”的学习方式。