大学英语网络自主学习平台的开发与研究

大学英语网络自主学习平台能够为学生提供更好的语言学习和实践环境,使教学不受时间与地点的限制,朝着个性化、自主化的方向发展。该平台中设置的六大模块涵盖了听说读写译各个方面的英语学习内容,能够有效维持并激发学生对英语学习的动机和兴趣,开发学生主动钻研探索的能力,培养学生的自主学习意识,从而有利于培养学生的英语语言实践和综合运用能力。     

研究生英语多媒体网络自主学习平台的构建

文章分析了构建多媒体网络自主学习平台，实施研究生英语教学的可行性并提出了实施方案。     

基于多媒体网络和学习合约的个性化课外英语自主学习——河北科技大学理工学院大学英语第二课堂活动现状及改进措施

众所周知,在大学英语学习过程中,第二课堂活动对于大学生的英语学习起着重要作用。然而,目前河北科技大学理工学院的大学英语第二课堂活动的现状却不容乐观,存在着活动涉及学生范围小,活动内容缺少计划、不系统、不连贯、无目的,活动过程缺少引导、没有监督,活动结果无评估等一系列问题。另外,虽然河北科技大学理工学院有大学英语自主学习中心,但是该中心在帮助学生提高英语水平方面的作用却没有充分发挥出来。笔者通过调查和访谈,从签订个性化语言学习合约、完善大学英语多媒体网络自主学习中心的配套建设、组织形式多样的课外活动每个学生都有参与竞技的机会三个方面,提出了对河北科技大学理工学院的大学英语第二课堂活动的整改措施。     

个性化与英语多媒体教学

如何在英语多媒体教学中注重学生个性的发展,开展个性化教学尤为重要,它也势必是中学英语教学研究的重要课题。本文探讨了个性化与英语多媒体教学的一致性和差异性,说明了英语多媒体教学是一种极富个性化、也极易进行个性化教学的手段。     

语言实验中心网络英语自主学习平台应用探讨

本文对网络英语自主学习平台建立的背景、作用及其应用,以及对怎样利用网络英语自主学习平台建立的优势为外语教学创造良好的条件进行分析,提出使用网络英语自主学习平台不容忽视的问题.     

基于网络环境下的大学英语自主学习

本文强调了以多媒体网络为环境培养大学生英语自主学习能力的重要性,试图探讨在多媒体网络技术辅助英语教学模式环境下,目前英语自主学习中存在的问题。为以后网络自主学习的深入研究和网络教学的顺利开展起到指导和借鉴作用。     

网络模式下的大学英语自主学习之研究

随着外语学习者学习多元化的发展,多媒体网络教学成为大趋势,培养外语学习者自主学习能力也逐渐成为外语教学的根本目标之一,成为外语素质教育的重要体现。但是多媒体网络环境下的自主式教学模式还存在许多问题。本文针对这些问题进行分析,并提出相应的对策和建议。     

大学英语网络自主学习与元认知监控策略研究

随着网络技术的发展,网络自主学习已经成为了各高校英语教学改革的重点.传统的网络自主学习过度强调学生的自主性,缺乏监控,导致学生缺乏长期动机,网络自主学习难以坚持,学习效果差.元认知监控策略旨在通过学生自控、合作监控以及教师掌控,使学生养成元认知监控习惯,增强自主学习能力和责任感.     

综合英语网络自主学习探索

随着计算机网络技术在英语教学中的应用,基于网络的自主学习已成为教学改革的重点之一,本文主要分析网络自主学习在综合英语教学中的应用,探索基于现代教育技术手段的综合英语教学方法。     

自主英语学习与网络英语教学

网络英语教学使自主英语学习的理念得到前所未有的发挥,为大学英语教学打开了新的局面。但自主学习绝不等于放任自流的学习,个性化和自主学习离不开教师的指导,只有实现有效的评价和监管才能做到"以教师为主导,以学生为主体",真正实现网络化自主学习。     

基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式改革探讨

根据英语学习各方面和各阶段的特点、发挥各种教学手段的优势,形成课内课外、网上网下、大班小班、自学面授等一系列互动的教学环节。基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式,既强调以学生为中心的多种教学模式,又注重教学过程的管理和学生学习质量的监控。     

浅谈网络环境下英语自主学习体系的建立

网络技术和英语教学的结合，可以表现为基于网络环境的课后自主学习体系，网络环境为英语教学的扩展提供了内容丰富便捷的手段与资源。这种基于网络的课后学习体系的建立，在训练英语听说读写各方面能力有其无可比拟的优越性。     

利用网络英语自主学习平台,提升高职英语教学水平

随着高等职业教育的蓬勃发展,高职院校规模不断扩大,给高职英语教育带来很大挑战。于高职英语教学过程中引入网络英语自主学习平台,教师在平台教学中充分扮演好引导者、辅助者和监督者的角色,为提高高职英语教学水平,实现高职英语开放式教育奠定了基础。     

建构主义学习理论与大学英语多媒体教学

建构主义学习理论强调教学必须以学生为中心。语言学习就是学习者对目标语建构自己理解能力的过程,学生是教学实践的主体。大学英语教学改革将多媒体教学模式引入大学英语教学,推行以学生为中心的自主式、个性化的教学方法,这本身也是建构主义的很好的实践。     

多媒体网络与高职生英语自主学习能力的培养

本文从自主学习的概念和研究背景出发,分析了利用多媒体网络进行英语自主学习的必要性,通过《商务英语函电》这门课程的教学证明多媒体网络对高职生英语自主学习能力的培养有助推作用,并说明教师在网络技术支撑的前提下,在学生自主学习能力培养过程中的职责和作用。     

大学英语网络自主学习

基于大学英语网络自主学习的本身要求及特点,本文建议以形成性评价为主导,诊断性评价及终结性评价为辅的模式进行全面、有效的评价。该评价模式既关注学生学习的过程又关注结果,同时还能对学习过程进行全面、自主性监控从而进一步培养学习者的自主学习和合作学习能力以及交际能力。     

试论网络英语学习与传统英语学习

如何有效地利用传统教学中的有益成分,实现网络英语教学与传统教学之间的优势互补是一个需要研究的问题。本文章通过对二者进行比较,旨在让学生更好的利用网络、网络资源,发挥学生英语自主学习能力,将网络英语资源有效地运用于实际英语教学中。     

大学英语多媒体教学模式下的自主学习

多媒体技术推动大学英语教学,大学英语自主学习模式是大学英语教学改革过程中的一个重要发展趋势。通过探讨学生自主学习能力与传统教学模式之间的差异,研究利用多媒体技术为语言学习者提供更好的自主学习环境,在建构主义,人文主义和认知心理学的指导下,通过问卷调查与访谈,对91名非专业学生及3名教师进行对比调查研究。在新的教学模式下,学生表现出更强的自主学习能力,教师面临更具挑战性的任务。     

基于网络的大学英语任务型学习实践与思考

基于网络的任务型学习是以任务为主线,以学生为中心,以技术为手段,通过让学生围绕真实世界解决某个问题而建立起来的学习行为。它通过学生的合作学习来完成任务,以网络为媒介把学习活动置于复杂的、有意义的问题情境中,以此来建构隐含于任务背后的新知识,从而有效地提高学生自主学习的能力。本文结合具体教学案例,探讨基于任务型的学习模式的若干问题,作为网络环境下大学英语教学改革中一个有益的实践、探索。     

网络环境下英语自主创新学习模式的探究与实践策略

随着信息技术的发展,网络逐渐运用于课堂教学中。在高等学校英语自主创新课堂教学中,如何进一步明确网络的地位并充分发挥其作用,构建自主创新学习的英语课堂教学模式,本文在网络“支架式教学”理论基础上进一步总结,并结合实践探究提出自己的观点。