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11月8日,世界科学峰会中德美俄四国高级别圆桌会在线上召开,主题为“多边世界的科学”。十三届全国政协副主席、中国科协主席万钢,德国前联邦教研部部长安奈特·沙万等出席,围绕如何推动国际科技合作及科学如何在多边主义中发挥关键作用开展深入探讨。 相似文献
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服务贸易多边框架协定对铁路运输的影响及对策胡思继,许晓峰(北方交通大学运输管理工程系,经济管理系,北京100044)1986年9月,在乌拉圭举行了关税和贸易总协定历史上的第八轮多边谈判,服务贸易首次被作为谈判议题纳入世界多边贸易谈判.经过7年的谈判,... 相似文献
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幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获得知识、经验的重要途径。科学活动课程如何实施,如何互动,如何引导探究,如何引导幼儿学会主动学习等,都与教师教学方法的应用相关。本文通过切身教授、观摩访谈法归纳总结出幼儿科学教育活动三种常用教学方法与途径:语言传递的教学方法;直接感知的教学方法;科学探究的教学方法。 相似文献
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张勇 《大庆师范学院学报》2008,28(1):15-18
和合文化作为中华传统文化的精髓,对中国的多边外交思想产生了深远的影响。从和合文化传统中的“和为贵”、“兼相爱”、“和而不同”、“协和万邦”等思想中透析中国多边外交思想,分析出中国多边外交思想的共生性、平等性、多样性、自主性,并以构建和谐世界作为奋斗目标,这也是中国传统文化对世界的一大贡献。 相似文献
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化学是一门应用性和实践性很强的科学,它与生活、社会非常密切。新世纪的课堂如何让学生去敞开胸襟,把化学拥入自己的怀抱,去想象,去体验。实现“从科学世界向生活世界的回归”,笔者实践体会如下,与同仁共勉。 相似文献
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多边矩阵理论是一种新的处理多指标问题的方法体系,其不同于数学学科在众多领域中处理多指标问题所采用的从局部到整体的分析思路,多边矩阵提供了从整体分析到局部分析的数学方法。给出了多边矩阵的定义,介绍了多边矩阵的书面及代数表示方式,通过实例来说明运用多边矩阵的表示方式来分析问题的优越性。 相似文献
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<正>气候变化与军备竞赛是世界共同面对的安全与发展难题,这两大难题间的联系也十分密切:积极应对全球气候变化、维护和发展国际军控与裁军都需要坚决捍卫多边主义,穷兵黩武是应对气候变化最大的敌人,军备竞赛将削弱各国合作应对气候变化的政治共识。军备竞赛一旦失控乃至地区冲突爆发,将带来不可控的气候灾难,并彻底毒化应对气候变化的合作氛围。 相似文献
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作为国展局主席,要加强同国际组织的合作,包括与联合国教科文组织的合作。世界需要多边主义,这是21世纪世界的需要。 相似文献
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冷战时期,由于世界分为两大阵营,多边外交主要是国家外交的一种工具,难以发挥国际对话合作等“多边”建设性功能。冷战的结束为多边外交真正履行其“多边”义务和功能创造了条件,开辟了广阔的前景。中国要改革开放,必然要积极参与多边外交,与整个世界全面接轨。为此,目前应解决以下几个问题:加强对多边主义的了解和研究,包括理论方面的探讨。多边外交对我们是较新的事物,我们对它的了解和认识主要还停留在表面。特别是对有关的一些理论我们不但不熟悉,而且由于历史原因还抱有很深的偏见。为此我们要更多地了解一些直接和间接的国际关系理论学说,如相互依赖理论、一体化理论、结构主义理论、功能理论、合作理论、国际体系和国际制度理论等。 相似文献
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亚洲是世界上一个独特的地区国际体系,它不同于欧美大西洋国际体系,也不同于中东非洲国际体系。亚洲的多边主义似乎是灵活的多边主义,它体现了亚洲的历史与文化特点,一些非正式的制度形式在亚洲更受重视。如东亚国家领导人之间的个人关系在多边机制中的作用比大西洋地区要重要得多。另外,亚洲地区的多 相似文献
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<正>在俄乌冲突的大背景下,日本与北约的互动交往引人注目。北约是距离日本非常遥远的军事组织。日本作为地处西北太平洋的国家,与北大西洋地区的多边组织加强关系,从安全意义上讲似乎有些牵强。但日本仍“义无反顾”地向北约靠拢,这其中的深层原因是什么,未来发展走向又如何? 相似文献
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中国新一代中央领导集体执政以来,突出强调中国开展多边外交的重要意义,其多边外交成就主要表现在积极维护联合国权威及支持联合国改革,参加区域、跨区域性的政府间组织和非政府国际组织,采用越来越多的多边外交形式等方面。 相似文献
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王伟 《科技导报(北京)》2019,37(15):43-48
针灸疗效得到世界公认,但如何传承数千年针灸的治疗经验和标准化针灸刺激手法,尤其是临床上如何确定有效的针灸刺激量,成为针灸研究、应用,乃至向世界传播的难题。基于中医传统理论和针刺得气的现代研究进展,思考了得气理论的意义,并提出得气是针灸取得最佳疗效的一个重要前提,在研究如何充分发挥针灸治疗作用及评价针灸疗效时,得气是不可或缺的重要参数的见解。针灸临床试验应进一步纳入得气的客观量化评价体系,科学地探索得气现象背后的生物学机制,阐明得气与疗效之间的关系。 相似文献
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《科学课程标准》指出:小学科学是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程;教师要树立开放的教学观念“用教材教”而不是“教教材”。作为科学课教师,面对纷繁复杂和充满神奇的科学世界,如何有效开发课内外校内外课程资源,引导课程学习的主体小学生形成科学探究能力和科学素养?[第一段] 相似文献