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学科教研的好形式—说课 总被引:2,自引:0,他引:2
说课是一种迅速提高教师群体水平的好形式,也是培养造就研究型、学型教师的新途径,说课按内容可分为专题说课、教学单元说课、课型课时说课、环节说课等。 相似文献
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余晓光 《河南教育学院学报(自然科学版)》1999,8(3):42-44
“说课”是近几年来教学改革中涌现出来的一种新型教学研究模式,本文就什么是“说课”以及“说课”所包括的基本内容作了详细的讨论。 相似文献
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本文简述了"说课"这种教学研究活动的内涵与具体内容,并以"说课"的具体实践活动说明此教研活动对教学质量和教学水平的提高所起到的促进作用。 相似文献
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说课可以提高体育教学你能力和整体素质,通过说课可以对教学内容,教学方法的运用是否恰当重新检查,可以更好的完善上课的内容.说课要精心准备,注意说课的各个环节的完整性,重难点突出,方法得当,要有创新点. 相似文献
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说课是一种教研活动,说课是给别人讲这堂课我为什么要这么教。说课的内容包括学习目标,学习需要,教学内容,学生特点,教学策略,教学过程,结果与拓展等。 相似文献
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所谓说课,是指在某一特定的场合,教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据.是教学研究改革的产物,是素质教育下提供教师队伍整体素质的有效途径.说教材包括说教材的地位和作用,说教学目标的确立及其依据,说重点、难点和关键点的确立及其依据.说教法要说明选择使用何种教学方法,以哪种教学方法为主,哪几种方法为辅,采用什么教学手段实现教学目标,采用这些教学方法和手段的理论依据是什么,并说明具体操作方法.说教法要说明贯彻什么教学原则,采用什么教学模式. 相似文献
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乔靖 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2006,(2):20-24,28
我国现行中学英语教学正面临如火如荼的改革,从概念、课本、方法理念上都可见一斑。比如由以前的《教学大纲》变成现在的《课程标准》,“学习方法”现在叫“学习方式”,“教学改革”现在叫“课程改革”;几年之内中学英语课本从《Junior English for China》到《Go for it》再到现在的仁爱版教材;方法理念上更有翻天覆地的变化,其中“说课”就是教学方法的改革之一。 相似文献
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为了适应新课程改革的要求,培养出合格的中学生物学教师,高师院校需要加强师范生说课技能的训练。笔者根据多年的教学经验,探讨了师范生说课能力的培养途径和模式,以便提高师范生的综合能力和综合素质。 相似文献
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魏莹 《湖北大学学报(自然科学版)》2013,(4):533-536
根据教育教学理论,结合高职教育特点,从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、特色与创新5个方面构建高职教师说课比赛的评价指标体系,指标体系涵盖14个二级指标;利用1~3标度建立判断矩阵,并应用层次分析法(AHP)确定各因素指标的权重,将比赛成绩(优秀,良好,一般,差}量化得到评价集{9,7,5,3),根据专家打分获得评价矩阵,利用算子得到评价向量,继而求得选手得分.通过实例对教师说课水平进行有效测评,利用测评结果可以帮助教师找出不足,有针对性地改进提高. 相似文献
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王晔 《安庆师范学院学报(自然科学版)》2008,14(1):125-128
自20世纪90年代以来,我国开始了基础课程教育改革,新课改所倡导的新课程理念深刻影响着教学实践.说课,作为一种新型、高效的教学研究方式和极为有效的教学研究活动,其良好的预测教学、优化过程、反思实践和推广经验的功能,无疑对新课改起着巨大的推动作用. 相似文献
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说课是提高师范生教学质量和教学综合素质的重要手段.本文分析了师范生在说课训练中存在的问题,探讨了说课的基本环节和注意事项,充分揭示了说课训练对师范生教学技能和教学素质提高的重要意义. 相似文献
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教学后记是教师课后对教学设计和实施情况进行及时回顾、反思的简要文本记录。教学后记是物理教师反思教学的一种重要手段。 相似文献
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目前,全国正在掀起学习方永刚的事迹的热潮。方永刚作为一名政治理论课教师,他的教学深受学生欢迎。他在教学中积累的丰富经验值得我们深入学习和研究。作为高职院校的政治理论课教师要从方永刚的事迹中得到有益的启示,不断提高自身素质。 相似文献
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按照我校教学常规要求,每学期初要举行一人一课活动,要求同学科或同专业的教师参与听课,然后利用各教研组教研活动时间集中评课。这种教研形式在我校建校之初,各教研组人员不多,基本上能参与听课评课,效果较好。但近两年,我校规模不断扩大,各教研组人数基本上在15人以上,其中语文、数学、英语、计算机组都超过20人,而且教师的课时量普遍20节左右,授课密度大,在一人一课活动期间,教师重课很多,调课很困难,这样每次听课人员很少, 相似文献
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在社会用人单位和高职院校越来越重视大学生综合素质的新形势下,高职院校《概论》课教师应朝着过硬、优秀、广博、全面、忘我的目标,提高自身的思想政治、道德、文化、能力和科研等素质。学校应注重关怀、加强培训、强化管理,为《概论》课教师提高综合素质创设优良的外部环境;教师个人要提高认识、加强学习、勤于实践、敢于创新,增强提高综合素质的内部动力。 相似文献