“应试教育”与“素质教育”刍议

由应试教育向素质教育转轨的提法问世以来,引发了人们广泛深入的思考和探索,智者见智,仁者见仁,莫衷一是。今笔者略抒己见,求教于教育界各位同仁。     

论书本知识与生活经验的关系——知识创新的视角

素质教育长期难以实施,说明我们的理论从根本上缺乏力量,反思基础理论研究已成为当前教育研究重大而紧迫的课题。书本知识与生活经验的关系是教育中最基础、最核心的范畴,对其进行深入反思必然有助于推动教育理论与实践的实质变革。书本知识是生活经验得以深刻理解从而是知识创新得以成为可能的前提;生活经验是书本知识的现实化展开同时是知识创新的现实内容来源。     

科学实施素质教育目标 切实克服“应试教育”偏向

本文辨析了素质教育与“应试教育”之间的关系，认为实施素质教育的前提是要切实克服“应试教育”的偏向。科学实施素质教育的方法则是综合提高，单向发展，突出重点；只有这样，才能实现或达到素质教育的总目标。     

摆脱“应试教育”的束缚,走上“素质教育”的轨道

素质教育的精神实质就是在党的教育方针下的能力教育，使受教育者学会做人，做一个现代人，文明人，当前束缚学校实施素质教育的阻力来自：片面追求升学率的倾向；现行的教育招生制度所存在着的弊端；部分学校领导，教师教育观念陈旧，文化素质偏低。     

探索高职英语教学新途径——应试教育与素质教育相辅相成

目前人们比较热衷对素质教育的研究,而笔者认为,虽然强调要素质教育,但也不能忽视应试教育,为此,要不断探索应试教育与素质教育相辅相成的新型教学方法,本文就是结合本院的教学实际,探索一套既抓应试教育,又强化素质教育的教学模式。     

素质教育与全面发展教育、应试教育——十年理论研究述评

素质教育与全面发展教育是什么关系？如何看待素质教育与应试教育的联系和区别？１０年来教育理论界众说纷纭，莫衷一是。审视各种不同见解，辨析其分歧所在，是素质教育理论研究深入发展的需要     

为中学历史应试教育"辩护" --浅论历史素质教育的继承与发展

历史应试教育转变为素质教育是当代中国社会新变化的客观需要,是教育规律发展的必然要求.只有深刻认识、准确把握两者的内在区别与联系,对历史应试教育的存在有一种实事求是的评价态度,才有利于中学历史素质教育观念的树立和教育教学实践活动的顺利开展.     

应试教育存在的社会原因分析——素质教育系列研究之二

应试教育之所以总是批而不倒、纠而不正 ,原因在于应试教育的存在不仅有其思想根源 ,更有其存在的经济根源。个人收入差距日益扩大 ,就业竟争激烈 ,是它存在和发展的根本原因和根本动力 ;教育发展速度与经济发展速度不相协调 ,升学率低 ,则是它得以长期存在和发展和第二原因。应试教育是一定社会生产方式的产物 ,它的消退是不以人的意志为转移的 ,它有其消退的社会条件。素质教育实施难 ,难就难在应试教育存在的社会基础难以改变。素质教育的全面推行 ,重在创造相应社会条件。     

“素质教育”的定性理解

“素质教育”的界说与“素质教育”的诸要求;“素质教育”与“应试教育”的关系。     

摆脱“应试教育”的束缚,走上“素质教育”的轨道

素质教育的精神实质就是在党的教育方针下的能力教育，使受教育者学会做人，做一个现代人、文明人。当前束缚学校实施素质教育的阻力来自：片面追求升学率的倾向；现行的教育招生制度所存在着的弊端；部分学校领导、教师教育观念陈旧，文化素质偏低。摆脱应试教育的束缚的办法是：扎实开展好素质教育的宣传工作；要建立好一支高素质的校长队伍和教师队伍；建立一整套素质教育的评价制度。     

思想品德课实施素质教育的探索

我们所处的时代是一个变革迅速,高度社会化、信息化、整体化的时代,它要求培养人才门类多、数量大、质量高、综合能力强,而这绝非以片面追求升学率为目的的应试教育所能满足的.这就要求我们每-位教育工作者都要树立素质教育思想,使全体学生全面而且主动地发展.     

素质教育面临的严峻局面——“素质教育系列研究”之一

素质教育倡导多年 ,但总是推而不行 ,没有实质性进展。其主要表现是 :说得多做得少 ,假的多真的少 ,花架子多实在的少。应试教育的存在有其历史根源、思想根源 ,更有其现实的经济根源 ,再加上管理体制上的缺陷和技术因素的影响 ,这五个方面共同形成一股强大的社会力量 ,使应试教育得以滋生蔓延。     

当前素质教育“误区”的研究综述

本文分析目前素质教育讨论中 ,普遍存在将素质教育与应试教育完全对立和互相排斥、素质教育与应试教育当作并列补充以及对素质、素质教育概念理解的偏差等系列“误区” ,阐明了产生这些“误区”的具体原因 ,并指出了这些误区给教育改革带来的弊端。     

我国中学实施“素质教育”的几个障碍

阐述了阻碍中学实施“素质教育”的７ 大因素。     

以“三个面向”为指导,加强素质教育

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”是邓小平教育理论的核心内容，是我国教育改革和发展的战略指导方针。我国的高等教育，无论从教育内部的改革，还是从教育外部的适应，都已经到了‘讲改革就没有出路’哟地步。教育改革的出路是实施素质教育。高等教育要统一认识实施素质教育。我院的人文教育要重视目的性和实践性，我院的人文学科建设要重视统一性。     

图书馆在实施素质教育方面应有大作为——以郑州大学图书馆为例

以郑州大学为例,总结了最近两年图书馆实施素质教育的活动实践,分析了存在的不足之处,提出了改进的策略和建议。     

大学生素质教育实践与探索——以江苏科技大学张家港校区为例

张家港校区是江苏科技大学异地办学的一个新校区。本文从校区大学生素质教育问题的提出和实践出发,分析了校区素质教育的现状与问题,并对素质教育的有效途径和方法进行了有益的探讨。     

基于知识管理理论的公安文献服务构想——以公安知识服务平台建设为例

通过对知识管理理论与图书管理的关系以及其在图书文献信息管理上的应用与发展,探讨构建基于公安网为全国公安机关和公安民警提供知识管理空间的公安文献信息服务平台可行性。同时对平台的构架设计展开介绍和分析,以期引发大家对平台建设的关注,切实发挥其功效。