试论高职英语任务型教学途径

根据高职英语教学的现状和特点,以及现代社会对人才英语能力的要求逐步提高,提高高职大学生英语学习的实效性,高职英语教学从教育理念,教学方法等方面必须进行积极的探索与改革。构建高职英语任务型教学为高职院校培养一流英语人才。     

浅析高职院校大学生自主学习能力的培养

培养高职院校大学生的自主学习能力是大学英语教学、现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证。本文分析了我国高职院校大学英语学习的现状,阐述了高职院校大学生英语自主学习能力培养的必要性,探讨了如何在我国高职院校英语教学中培养学习者自主学习的能力,以实现教育的最终目标。     

行业英语高职特色——英语教学改革研究与实践基于职业发展

高职英语教学正由传统的以＂语法＂传授为主的基础教学向＂基础英语＋职业英语＂转变,该文立足于工作实际和未来对应用型英语人才的发展需求,力求将基础英语知识的传授和职业英语教学相结合,为实现高职院校人才培养目标进行可行性努力。     

英语应用能力考试对高职英语教学的反拨效应研究

英语应用能力考试(简称PRETCO)是为了检验高职学生是否达到《高职高专教育课程教学基本要求》所规定的教学要求而设置的考试,是检验英语教学和学习的一个重要评价标准。探讨了英语应用能力考试对高职英语教学和学习的反拨效应,提出了新型的英语教学和学习模式。     

高职英语教学应注重开发学生的非智力因素

高职教育人才培养模式、教学目标的独特性和生源知识特征要求高职英语教学必须注重开发学生的非智力因素。非智力因素是影响当前高职英语教学水平高低的一个重要因素,本文在分析英语学习中非智力因素构成的基础上,怎样培养、开发学生英语学习的非智力因素。     

“教学做”一体化应用于高职英语教学的探索与实践

高职院校的英语学习多是为了以后的就业做准备.所以在高职院校英语教学中,教师以实用为主,应用为原则,积极探索适合高职院校的英语教学模式,促进学生英语应用、实用能力的发展.进过积极的探索,英语教育者们提出了英语"教学做"一体化教学模式.本文主要从高职院校学生学习英语的现状出发,对"教学做"一体化应用于高职英语教学的探索与实践进行探讨.     

浅谈高职英语教学改革

高等职业教育的目标是培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才，高职英语作为高等职业教育教学的一门基础课程，其教学应坚持以应用为目的、实用为主、学用结合，强调基础性、实用性、针对性。作为培养技术应用型人才的高职院校为了达到高职教育对英语能力的要求，必须注重英语教学改革。本文拟从转变思想观念，改革教学方法，激发学生的学习兴趣以及增强学习英语的信心等方面就高职英语教学改革进行初步的探讨研究。     

新媒体对高职英语教学的影响

随着新媒体时代的到来,网络、多媒体等现代教育技术在大学生英语学习中产生了巨大的作用,使英语学习变得更加自主性、开放性和多元性,丰富了学习内容、拓宽了传播渠道,为英语教学提供了良好的教学环境,丰富了英语教学的教学模式。新媒体技术在高职英语教学中的运用为学生营造了一个轻松、有趣的学习氛围。同时,通过调动高职学生英语学习的积极主动性,还可以极大地提高英语学习的效率。该文将从新媒体的特点、传统教学媒体的转变以及新媒体在高职教学中的运用三方面,分析新媒体对高职英语教学的积极影响。     

基于新课改理念的高职英语教学的几点思考

知识经济的发展，国际间的交流日益加强，英语作为国际通用语言倍受重视。国家和社会对英语教学的重量和要求逐步提高。而在新课改，新课程标准的出台背景下，高职英语教学面临前所未有的巨大挑战。在新形势下英语教师必须了解当前我国英语教学的实际情况，弄清楚高职英语教学的特点，切实转变教学理念，积极改进教学方法，改变教学方式。将高职英语教学的重点转移到提高学生英语的综合实力上来，达到笔试口语双向发展。并积极培养学生的自主学习能力，学习意识。使学生养成良好的学习习惯为将来的自身发展打下坚实的基础。     

在高职阶段实施“渗透式英语”教学的构思和探索

高职英语教学是高职教学的一项重要内容,如何根据高职教学和学生学习特点,改革英语教学模式以摆脱“费时费力、收效甚微”的局面,是广大高职面临的一项长期任务。本文就高职英语课堂教学的课堂教学模式和外延的教学改革进行了一定的思考和探索,对“渗透式英语”教学的特点和高职利用这种教学思想的必要性和怎样营造渗透式英语学习氛围进行了论述。     

在高职英语听说教学中培养跨文化交际能力

随着语言环境日渐国际化的发展,英语听说在英语的跨文化交际能力中占有了大部分的比重.因此,在高职英语的教学过程中,听说教学扮演着不可或缺的重要作用.但文化背景的不同和高职学生本身的英语学习能力使得学生在听说训练中产生重重困难,这就要求我们高职英语教师需要针对社会需求和高职英语教学目标以及学生自身的特征将跨文化意识贯穿于教材和听说教学当中去,提高学生的跨文化交际能力.本文针对高职英语听说课程的教学现状,探索在听说教学中提高学生跨文化交际能力的实际方法,并提出如何培养高职学生提高英语跨文化交际能力的学习方法和能力.     

在高职阶段实施“渗透式英语”教学的构思和探索

高职英语教学是高职教学的一项重要内容,如何根据高职教学和学生学习特点,改革英语教学模式以摆脱"费时费力、收效甚微"的局面,是广大高职面临的一项长期任务。本文就高职英语课堂教学的课堂教学模式和外延的教学改革进行了一定的思考和探索,对"渗透式英语"教学的特点和高职利用这种教学思想的必要性和怎样营造渗透式英语学习氛围进行了论述。     

浅谈互联网时代高职英语信息化教学改革

网络时代伴随信息化的飞速发展、广泛应用和高职英语教学改革的不断推进,当前在网络学习模式与高职英语教学逐渐有机结合的情况下,为了培养高职学生英语的个性化学习能力,从高职英语信息化教学现状出发,通过灵活使用网络信息化改变高职英语老师传统课堂教学、合理使用网络培养高职英语老师课堂教学、正确引导高职学生适应网络时代课堂创新教学等途径来科学促进互联网时代高职英语信息化教学改革。     

浅谈高职院校的英语教学改革

近几年,高职院校的发展速度比较快,录取的学生的综合素质普遍比往届有很大的差距。大部分学生因为英语底子薄,厌倦英语学习,出现了许多高职英语教学的问题,导致了高职学校英语教学的困境。如果要大力发展高职职业教育,英语教学就必须进行相应的改革。本文以高职英语教学中存在的现状为突破口,从教学理念,教学模式,教学方法和教学手段找到解决方法。强调应该引导学生对英语学习产生兴趣,并在实践中充分运用,两者互相促进提高,从而提高学生的英语水平和能力。     

在高职阶段实施"渗透式英语"教学的构思和探索

高职英语教学是高职教学的一项重要内容,如何根据高职教学和学生学习特点,改革英语教学模式以摆脱"费时费力、收效甚微"的局面,是广大高职面临的一项长期任务.本文就高职英语课堂教学的课堂教学模式和外延的教学改革进行了一定的思考和探索,对"渗透式英语"教学的特点和高职利用这种教学思想的必要性和怎样营造渗透式英语学习氛围进行了论述.     

浅谈高中英语教学与高职旅游英语教学的衔接问题

教学要根据教学对象、教学任务、教学目的、教学手段等方面的不同进行因材施教,英语教学也不例外。学生从高中进入高职学校学习,由于环境和目的发生了变化,会有诸多不适应,因此,在英语教学中,由于英语教学不同于母语教学,尤其要注意如何引导学生从高中英语学习过渡到高职专业英语的学习。本文以高职旅游英语为例,专门介绍了高中英语教学与高职旅游英语教学的衔接问题,旨在帮助教师更好地引导学生学好高职专业英语。     

谈高职英语教学模式的建立

根据教高司关于高职高专教育英语课程教学的基本要求，在高职英语教学中应重视掌握英语语言的能力，重视教学过程中学生主体地位的体现和学生独立学习能力的培养，重视非智力因素和人的情感因素在外语学习中的意义，重视各种教学方法的优化组合，以形成具有高职特色的教学方法体系，建立高职英语教学模式。     

浅谈高职学生英语自主学习能力的培养

立足于高职院校大学英语的教学现状学观念、探索教学策略、获得学习技能、利用学生英语自主学习的能力。     

浅谈高职英语教学中教师角色的转变

随着高职教育改革的进一步深化,传统的英语教学模式受到了极大的冲击。新时期,高职英语教师在教学中遇到了许多困难,面临着许多挑战。针对高职英语教学必须注重实效这一目标,高职英语教师必须在教学过程中不断转变自身的角色,结合高职英语教育的特点,使教学活动更符合语言学习规律,不断提高高职英语课堂教学水平,达到培养学生的英语综合能力的目标,以满足社会发展对高级应用性专门人才的需要,适应新时代高职英语教学工作的需要。     

建构理论在高职英语视听说教学中的运用

高职英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力,特别是听说能力。针对目前高职英语视听说课中存在的实际问题,文章将以建构主义学习理论为基础探讨如何改进高职英语视听说教学．旨在更加有效地提高高职英语教学质量。