浅析横箱分腿腾越动作技能形成的生理机制和教法运用

以动作技能形成的三个阶段的生理机制为依据 ,论述了在横箱分腿腾越教学中 ,根据三个阶段的特点和任务 ,如何运用几种教学方法完成教学任务     

跳马分腿腾越教学中常见错误动作的预防与纠正对策

根据跳马分腿腾越的动作结构和技术特点，论述其教学的重点和难点，从心理因素、身体素质和技术概念三个方面，分析教学中常见错误动作产生的主要原因，并有针对性的提出预防和纠正错误动作的方法与措施。     

浅谈体育教学中动作技能的形成

本文从体育专业教学环境、言语的讲解,"表象训练法"的实验成果三方面对体育专业教学中动作技能的形成所产生的影响,展开初步的讨论和学习     

按照动作技能形成的规律组织体育教学

按照动作技能形成的规律,组织体育教学,缩短动作技能形成的不同阶段的时间,加速教学进程,这对不断地提高教学质量,更好地完成体育教学任务,具有重要意义。动作技能形成是一种建立复杂的、链锁的、本体感受性的条件反射。研究如何使条件反射系统化更快些,应采用直观教学和充分利用两个信号系统以强化动作;在技能形成的不同阶段,采取各种不同的体育教学法中的练习法,以及教材多样化,明确规定重复次数和贯彻循序渐进,因材施教,个别对待等,以加速动作技能的形成。动作技能形成的三个阶段是紧密联系,没有明显的界限,是一个阶段逐步向另一阶段的过渡,而且每个阶段的时间长短,与教材的性质、年龄大小等因素有着密切关系。因此,只有结合具体情况,按照动作技能形成的规律正确地组织体育教学,才能缩短技能形成的时间,进一步提高中学体育课的教学质量,顺利地完成体育教学三方面的任务。     

从分腿腾越纵马教学看技能迁移在运动训练中的运用

从分腿腾越纵马的教学中分析了技能迁移的原理和运用,并用分解和完整教学法来进行示例,讨论了该原理的应用前景.     

心理技能训练对动作技能形成的影响

本文采用文献资料法,从心理技能训练概念理解开始,从动作技能形成的心理过程着手,对动作技能形成进行分析。心理技能训练不仅是对运动员情绪的控制和调节,另一核心是有利于掌握和改进动作技能。稳定、高效的感知觉和控制系统信息的反馈是否及时、有效是心理技能训练的重点之一。     

中学生"纵箱分腿腾越"教学方法的探讨

纵跳箱分腿腾越是中学体育教学中的难点问题。本文通过中学体育课的实践和实验,对该动作的教学方法进行了探讨,找出中学教学过程中常见的错误动作,分析错误动作产生的原因,寻求解决问题的途径,总结出适合中学生学习和掌握该动作的教法,取得良好的效果。     

谈纵箱分腿腾越学生恐惧心理的形成原因和克服方法

本文通过调查结合自己的教学实践，就纵箱分腿腾越教学中，学生产生心理恐惧的原因，以及克服恐惧心理的具体方法，谈点自己的认识．     

"跨栏跑"动作技能的形成与教学法之探讨

本文通过对跨栏运动技能形成规律的分析,探讨改进跨栏跑教学的方法与手段.     

消除纵马分腿腾越恐惧心理的方法

纵马分腿腾越动作是学生学习的难点动作之一，为帮助学生攻破此难关，首先加强思想教育同时根据学生实际情况，采取各种教学手段和，帮助学生克服困难，树立信心，增强勇气，按期安成学习任务。     

动作技能反馈在体育教学中应用的探讨

动作技能反馈是体育教学中动作技能形成的催化剂,它对于完成体育教学任务和提高教学质量有着重要的促进作用.笔者就体育教学中动作技能反馈的方法、要求及意义进行了探讨.结果表明在体育教学中应根据学生的身心特点,遵循反馈要求,把各种反馈的方法有机地结合起来,才有助于动作技能的形成.     

动作技能反馈在体育教学中应用的探讨

动作技能反馈是体育教学中动作技能形成的催化剂,它对于完成体育教学任务和提高教学质量有着重要的促进作用。笔者就体育教学中动作技能反馈的方法、要求及意义进行了探讨。结果表明在体育教学中应根据学生的身心特点,遵循反馈要求,把各种反馈的方法有机地结合起来,才有助于动作技能的形成。     

体育教学要坚持动作技能教学

以体育教学、体育心理等方面为视角,可以进一步厘清坚持动作技能教学的体育教学思路,这可以引起广大体育教师的重视,并为体育教学改革提供借鉴.     

浅谈动作技能形成中创造性思维的培养

体育教学的任务之一，是培养学生的动作技能，而动作技能的学习和掌握是智力和体力活动的结合，需要思维，尤其是创造性思维的参与。本文就创造性思维在体育运动中的特点谈谈在动作技能形成过程中创造性思维的培养。     

关于动作技能形成的认知论观点初探

人类学习（包括动作技能学习）并非是一个直接的，机械的Ｓ－Ｒ的联接过程，而应在Ｓ－Ｒ形成联接之间镶入“中介变量”，即认知水平。     

开发学生体育动作技能形成的感知能力

一、感知能力与技能形成１、对感知能力的理解感知能力是学生通过视觉、动觉的方式对某个动作技能形成表象的能力。所谓视觉方式指学生观察教师动作示范在大脑中形成正确的视觉表象,而动觉方式则是通过学生的思维活动,大脑分化作用和身体肌肉运动感觉所逐渐形成的动觉表象。正是学生的视觉表象与动觉表象相结合所产生的感知效应,才构成了运动表象,加快了动作技能的形成过程。学生的感知能力主要表现在学习新动作时,知觉的观察判断和分化能力、肌肉差别感受能力、学习技术动作过程的思维能力等。２、感知能力对动作技能形成的作用感知就…     

动作技能学习在高中体育教学中的应用探讨

文章以高中体育教学为切入点,分析了动作技能学习在高中体育教学中的应用。在动作技能学习中,学生身体素质、对动作的认知能力、注意焦点以及动作技能学习的过程都会对其产生一定程度的影响。因此,在高中体育教学过程中,教授者应该充分发挥其引导作用,合理安排教学过程、对学生身体素质进行练习,与此同时,关注学生心理发展,通过一系列行之有效的措施促进学生动作技能学习,增强学生体质,促进学生身心健康。     

技能形成的基本规律探讨

文幸对技能形成过程中探作技能和智力技能形成的机理进行了详细论述,提出了技能形成各个阶段的规律和特点,指出遵循技能形成的规律对提高高职学生应用能的重要性.     

试论体育教学中的动作技能反馈

动作技能反馈是动作技能形成的催化剂，本文对体育教学中动作技能反馈的意义、方法和要求等，进行了简要的分析与论述，希望对提高体育教学质量起促进作用。