我校人才培养工作水平评估顺利进行

根据云南省教育厅《关于对高职高专院校进行人才培养工作水平评估的通知》精神，在学校党委统一领导下，我校专门成立了评估工作领导小组和评估工作办公室，以保证评估工作有条不紊地开展。在自评过程中，学校始终坚持“全面、准确、有效”的原则；“对照总结、找出差距、及时整改”的原则；“规范管理、促进工作、加快发展”的原则；“评建结合、评教结合、评管结合”的原则，认真贯彻落实国家教育部“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的评估方针，按程序完成了学校的自评。     

"参与式"方法在实验室评估中的运用

为了达到高等院校教学评估“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合”的目的,我们在开展实验室评估工作中,运用以评估机构和被评学校双方均为参与主体的互动参与为特征的“参与式”方法．该文介绍该法在开展实验室评估工作中的具体应用过程及效果．     

高校评估制度对新建本科院校建设的促进作用

通过回顾中国高等教育评估制度和发展过程,分析了新建本科院校的发展现状和存在问题,以及教育评估对其的促进作用,提出了新建本科院校在日常教学、长效制度和做评建主人等方面的可持续发展对策。第一,以日常教学工作为基础,规范学校的教学管理和秩序。第二,以评估指标体系为蓝本,建立各种规章制度的长效机制。第三,扎实做好自评工作,使全员成为评建工作的主人。     

对本科评估有关问题的探讨和意义的分析

本科教学工作水平评估是教育部对本科高校实施监督和宏观调控的一种重要手段。评估既是教育主管部门对学校的考核鉴定，也是学校建设发展的良好机遇。“指标的定量与定性”、“资源的整合与利用”等是迎评工作中普遍关心的问题，探讨并解决这些问题，有利于学校通过本科评估。     

新建本科院校教学水平自我评估问题研究

教学水平评估实践的鉴定功能导向,使新建本科院校常常将主要精力放在应付专家考察上。往往因时间的仓促而达不到以评促建的目的。因此,＂以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设＂的落实就取决于自我评估。因上下级缺乏共识、二级单位缺乏主动性、自评指标不尽合理、评估客体缺乏问题意识、自评机制不完善,制约了自评阶段建设重任的有效落实。委托代理理论认为,统一思想、清楚认识、明确思路,自评指标体系设置体现诊断功能,重视自我评估、有计划有步骤地开展工作,完善自评机制,落实奖惩措施,才能抓住自评的建设契机。     

我院办学水平综合评估工作圆满结束

今年四月上旬,以中国统配煤矿总公司原司长李维统为组长、原山西矿院院长郑翔为副组长的煤炭高校评估专家组一行11人,来我院进行了为期一周的实地评估。评估专家组通过认真审阅学校自评报告,深入了解和调查学校的工作状况,经过分析研究作出了学校办学水     

热烈祝贺教育部对我校本科教学工作水平评估圆满结束

2006年5月21日至26日，教育部专家组一行11人对我校本科教学工作水平进行了为期6天的实地考察评估。考察期间，专家组认真审阅了我校本科教学工作水平评估自评报告及其支撑材料，调阅了相关原始档案，听取了秦秋田校长关于渤海大学本科教学工作水平评估的自评汇报，观看了反映学校基本情况的专题片和师生文艺汇报演出，考察了学校的图书馆、信息中心、大学外语教学实验室、计算机基础教学实验室、教师专业技能训练中心、高科技电子实验室、科技实验中心以及教学楼、体育场馆、学生食堂、学生公寓等教学和生活设施，走访了学校全部20个教学院、系、部，走访了17个相关职能部门，抽查了部分实习基地和毕业生就业单位。     

切实加强高校本科教学水平评估档案管理

高校本科教学水平评估档案是本科教学水平评估工作的历史见证,是学校贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”原则的真实记录,对加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益有着举足轻重的作用。由此可见．切实加强高校本科水平评估档案的管理,确保教学评估过程有价值的文件材料真实、完整、齐全、及时的收集、保管起来．对于丰富充实学校档案资源,有效的保护评估档案,更好的为学校今后的评估及发展服务。     

校园消息

校党委常委会议专题研究评建整改计划和迎评工作9月27日上午,党委书记鄂义太主持召开校党委常委会议,专题研究学校本科教学评建工作整改计划和下一步迎评工作安排等有关事项.会议明确提出学校和各院系、各职能部门要在对预评估专家提出的问题进行分类、逐一整改落实的基础上,举一反三,制定全面细致的整改迎评方案,以迎评工作为契机,进一步提高我校本科教学工作水平.会议对全校各单位各部门提出了认真梳理问题、制定详细整改迎评方案的工作要求,并对下一步迎评工作及本科教学工作任务进行了总体部署和安排,主要包括进一步做好对学校自评报告…     

学校自评专家组正式开展自评工作

2007年4月5日至4月13日，学校抽调了包括原党委书记刘树仁、原校长蒋焕东同志在内的13名校内专家，严格按照教育部专家组正式评估的程序和要求，“从严、从细、从实战出发”，在全校范围内开展了本科教学水平的自评工作。     

高等师范院校“小学数学教学论”课程教学改革探讨

"小学数学教学论"是本、专科小学教育专业的核心课程,基础教育数学课程改革对小学数学教师素质提出了新的要求,现行的"小学数学教学论"教学已明显滞后,本课程的课程教学改革应该在教学内容、教学方法、教学实践、考试评价等方面进行探索。     

浅析中小学美术课程评价模式的基本要素

对中小学美术课程的评价基本要素即评价目的、评价主体、评价对象、评价时空观、评价种类、评价反馈、评价机制等进行了深入研究,目的是为中小学美术教育教学改革提供有价值的参考.     

基于课程标准评价建议的数学学业评价

学业评价就是对学生学习成就的评价,是对学生的学习状况作出基本判断的过程。评价的目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价的原则、内容和策略都是多方面的.     

地方文化资源开发利用与学校美术教育整合研究——以吉林省长春地区为例

强调发展地方文化资源,关注地方课程资源的开发与利用,是当前我国课程发展的主要方向,也是中小学美术课程教学中教师需要重点关注的内容。地方文化资源所具有的独特性与稳定性,是美术教育教学中不可缺少的文化教育资源,具有重要的开发和利用价值。地方文化资源与学校美术教育整合研究,为基础教育研究提供了现实依据,同时也丰富了地方基础教育研究内容。     

浙江省中小学教师素质现状研究

本研究设计了 :“中小学教师素质评价问卷 (学生问卷 )”和“中小学教师素质自评问卷 (教师问卷 )” ,通过对浙江省 8个地区 110 6名中小学生和 413名中小学教师的抽样调查 ,对中小学教师整体素质 (包括 7个方面 )现状作一研究。研究表明 :( 1)中小学教师文化素质比 80年代有了很大提高 ;( 2 )大多数中小学教师的师德状况、工作态度、身体素质反映良好 ;( 3)中小学教师普遍缺乏教育学和心理学理论知识 ;( 4)只有 1/3的中小学教师从事过教科研课题研究 ,这些教师在教科研能力上存在着性别差异 ;( 5 ) 79.18%的中小学教师已经或正在参加以函授、自考等为主要形式的进修 ,并在进修的人数上存在着性别差异     

民族地区中小学教师培训课程设置原则

构建科学、合理、适用的教师培训课程,是当前我国中小学教师职后培训研究的重要内容,民族地区中小学教师培训课程既要体现民族地区基础教育的特点,也要反映中小学教师的需求和当代教师教育课程改革的要求.基于此,民族地区中小学教师培训课程设置应遵循五个原则：理论性与实践性相结合的原则、体现民族文化特色原则、分层设计原则、学校本位原则、适应社会发展需要原则.     

环境意识评价指标体系研究——以昆明市中小学生为例

文章通过对昆明市中小学生环境意识的调查和研究，总结了环境意识的主要内容，提出了环境意识评价的原则和方法，并根据实际情况，提出了昆明市中小学生环境意识的评价指标体系。     

大学英语与中学英语教学的衔接

大学英语教学和中学英语教学之间既存在脱节现象,又有衔接的必要性和可行性。文章从教学内容、教学方法、学习方法、评价方式等方面对这种脱节现象进行了剖析,并提出了相应的解决办法。     

新加坡科学教材Science Adventure的特点及启示

新加坡科学教材Science Adventure,在知识体系、内容整合等方面都有明显的特色,充分体现了知识与能力并举、强调人性关怀、注重与现实生活的联系等特点.这些特点对我国科学教材在内容整合及评价体系的构建方面具有一定的启示意义.     

论学习情感的评价及培养

青少年的学习情感是制约他们学习主动性与积极性的瓶颈因素,针对目前大多数中小学教师对学生学习情感认识的“盲点”和不足,指出教师不重视学生学习情感的主、客观原因,揭示学习情感对学生学习起着导向、动力、强化之功能,提出应从认知、感觉、兴趣、人际、自我调节等因素着手,对学生的学习情感给予正确评价及培养。