专业英语教材中的文化价值取向解析

从文化与语言关系的层而来看,语言是文化的载体,文化植根于语言,任何分割两者关系的行为都会导致语言和文化在意义上的不完整.因此,外语教学的目的不仅是教会学生掌握语言知识,更重要的是培养学生用该语言进行交际的能力.然而我国的许多大学生在经过多年的正规英语教育后,甚至在通过了国内大学英语四、六级考试或者英语专业四、八级考试后,仍然不具备在适当的场合得体使用英语语言的能力.     

英语书面表达能力的提高

书面表达是中学英语教学的重点和难点,新课程改革强调创新,更加关注学习主体思维的开放与心灵的放飞,认为学生身边的任何一件事、一个人,甚至一个可爱的小玩具、一片落叶,都是学生练习的对象.本文从教学实践上分析如何提高中学生英语书面表达能力,认为在坚持课堂情景教学的同时,可以通过课下开设"英语角",课前开设"五分钟习作训练"的方式,让学生尽快进入最佳状态,找到最好感觉.     

成就目标、认知策略与大学英语成绩

本研究对465名非英语专业大学生进行了有关成就目标和认知学习策略的问卷调查,并以其高考成绩、四、六级英语统考成绩作为参照系数进行统计数据分析,以检查成就目标和认知策略对大学英语成绩的影响。结果表明成就目标对认知策略的选择和成绩都有显著的影响,其中掌握目标对英语成绩的积极作用比表现目标更大,深层加工策略比表层加工策略更有利于大学英语学习。     

转换教师思想构建新型高校数学课堂

<正>现代高等教育的对象是在更平等、开放的社会大环境中成长起来的,他们追求个性,希望得到理解与尊重,愿意展现自我,渴望真正参与教学,期望受到教师的肯定.然而现阶段高等教育特别是数学类课程教学还停留在相对滞后的教学模式下,许多满怀信心与憧憬的学生走入大学校园,却在低年级开设的数学类基础课程的学习中迷失方向,对数学失去兴趣.而数学     

论外语学习中的回避现象及对策

本文所说的回避是指在外语学习中学习者由于某种原因对自己不太熟悉的,没有把握的,不愿说出的或目标语较复杂的语法现象、语言结构等所采取的一种消极的不作为行为.这种回避现象在外语学习过程中是非常普遍的.例如,在我国四、六级等英语统考的写作中,考生往往实施回避行为.     

JICA渠道进修统考简况

<正> 今年通过JICA渠道赴日参加“霉工学”、“遥感”、“养鸡”、“统计Ⅱ(ADP)”等六个项目集体进修统考已见结果,我省共参加统考二十二名科技人员,其中英语达到A级水平的四人,B级     

利用任务驱动法进行化学与化工专业英语教学

<正>化学与化工专业英语课程的开设,是学生将基础英语的学习进行实际应用的有效途径,可以让学生比较国内外教科书介绍的化学化工知识的视角的异同,也为学生及时了解专业领域的最新发展动态打开一扇新的窗户,掌握专业英语已成为化学化工人才走向世界的桥梁.     

硕士研究生英语教学改革的重点

现在，研究生英语入学考试的成绩已经成了衡量一个学校大学英语教学的尺度之一，而研究生英语教学的好坏也同样能反映一个单位研究生教育水平的高低，研究生英语是高层次的语言学习的最高阶段，并且有别于大学英语。 一、大学英语教学现状研究生英语（这里指读写课）也有为难的一面，这集中体现在：学生的英语水平大体上偏低。原因主要是以下两点：１．大学英语应试教学现象比较严重，尽管全国大学英语四、六级考试委员会一再反对并在采取一些必要措施来制止这种作法，如每年增加新题型，以高分率来衡量教学水平等，但很多学生和他们的老师…     

大学英语应试性教育对研究生英语能力的影响

研究生英语入学考试的成绩已经成了衡量一个学校大学外语教学的尺度之一，而研究生英语教学的好坏也同样能反映一个单位研究生教育水平的高低研究生英语是高层次的语言学习；学习者是中青年中出类拔翠的人员，他们大部分已经通过四级，并且有些已过六级；教授者必须是在英语语言方面有相当功底的教师，在发音、口语、词汇量等方面有突出之处，并且教学经验丰富，此外，口语课往往是由外籍教师担任的。然而，必须指出的是，研究生英语（这里指硕士生的）也有为难的一面。这集中体现在；学生的英语水平大体上偏低，原因主要是以下两点：1．大…     

基于网络的大学英语互动与个性化教学模式探索与实践

探索基于网络的大学英语互动与个性化教学模式是否有利于学生的学习自主性培养及学习效果的提高.课题组在实验组和对照组分别运用基于网络的互动与个性化新教学模式及传统教学模式,对学生进行了为期一年半的教学实验.实验结果表明:新模式不仅能开发学生学习自主性的潜能,培养学生个性化学习能力和方法,还有助于提高学生英语综合应用能力.     

《无机非金属材料专业英语》的教学体会

《无机非金属材料专业英语》是开设在无机非金属材料专业三年级的专业基础课.它的课时为六十学时,分两学期讲授.在从事该课程的教学实践过程中,针对出现的一些问题,我有以下思考与体会:一、教学目标要明确《专业英语》中的专业知识都是用英语来表达的,所以在讲授中不仅要涉及专业知识,而且要涉及一定的英语知识.当初这门课之所以从选修课变为必修课,是因为随着我国改革开放的深入,国际间信息交流与合作日益增多,对高等学校培养的人才要求也越来越高,学生不仅应对本专业熟悉,还应掌握一定与     

电路分析双语课程教学方法的探索与改革

如何提高双语教学质量一直是我国高校普遍关注的问题.通过对电路分析双语课程教学实践的反思,指出在教学指导思想、教学方法和考核评价体系等方面的一些认识误区.提出采用基于实例分析的研究式教学方法,构建和完善课后英语学习环境,增加课后英语学习环节,采取重视过程评价的全面考核体制等措施,旨在激发学生的学习兴趣和能动性.经过教学实践,学生的学习积极性和成绩都在稳步提高.     

大学英语互动教学与学生自主学习策略调查

以自主学习理论为依据,以提高学生语言交际能力、培养学生自主学习能力和提高课堂教学质量为目标,通过学生自主合作学习与大学英语互动教学调查,比较自主合作学习能力的差异,探索大学英语互动教学策略与自主合作学习策略相结合的教学模式.     

增强高职学生的自主学习意识

<正>根据高职学生是否具有自主学习意识,可以将高职学生分为3类,即有自主学习意识的,有学习意识但无自主学习意识,和无学习意识的.第1类是有自主学习意识的,这部分学生能够根据自己的兴趣爱好、专业方向在课后进行相关课程和技能的学习与实践,即使没有教师他们也知道该学什么、该练习什么.然而这部分学生每届仅占10%.第2类是知道学习,但只是能够完成教师所教授内容的学生.第3类是根本不学习的学生[1].由此可见,目前高职学生的自主学习意识很淡薄,也     

数学专业研究生专业英语教学改革的探讨与实践

正数学专业英语课程是由高等院校数学系开设的一门专业选修课,用以培养学生阅读数学专业英文文献和书写专业论文的能力.该课程一般在研究生一年级开设,因为这时学生已具备了相应的专业基础知识、较好的英语水平及一定的科技英语写作能力,并且对于专业英语知识有着更高的需求[1-2].学生在学习数学专业英语的同时,也可以进一步掌握数学专业词汇、数学教程的书写习惯、翻译方式及写作特点,提高学生专业外语的听说读写等各方面能力,并学习利用文献检索获取学术信     

以工作过程为导向的高职化工专业英语教学改革

<正>在高职开设化工专业英语课程的主要目的是培养学生在化工环境中运用英语开展工作的能力.根据走访优秀毕业生和企业调研结果发现,学生毕业后进入外企或中外合资企业工作,用英语与主管进行技术交流、正确翻译产品说明书及仪器使用说明书是非常重要的技能,直接影响其职场前景.因而提高学生的英语实际应用能力已成为必然趋势.     

培养学生学习英语的兴趣

我国古代教育家们早就注意到兴趣对于学习者的重要性，“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学理论认为，兴趣就是记忆，兴趣就是最好的老师。在英语教学中，如何最大限度地诱发学生的学习热情和潜在兴趣，本文拟从以下四个方面谈谈笔者的认识一、运用启发式，注意新旧知识的联系笔者从教学实践中深深体会到，新生第一节，第一周乃至第一学期的英语课是培养和巩固学生学习英语兴趣和热情最为关键的时刻（期）。初进大学的学生都有学习英语的热情和兴趣，并知道英语学习的重要性。他们都企盼通过英语学习获得一种今天和未来社会所承…     

高职高专日语初学者教学研究——以青岛职业技术学院为例

<正>高职高专学生的学习自主性不强,学习能力弱,而且大部分学生对学习日语不感兴趣。培养高职高专日语初学者的学习的兴趣,提高他们的日语学习能力,是值得研究的一个问题。一、夯实基础,促成飞跃打好基础是后续学习活动的需要,必须把基础真正落到实处,才能有良好的收获。以笔者所教的08级学生和10级学生的教学效果比较为例,这两届学生使用的教材、教学条件和设备都完全相同,但最终成绩却相差很大。08级学生学习完4册教材后,获得日语能力考试二级证书的不到三分之一;而10级学生获得该证书的近三分之二,其中还包括2名日语能力考     

谈“有机分析试剂”选修课的开设

我系从1987年起开设工业分析专业(大专),以培养适应实际需要、掌握化学分析和现代仪器分析基本原理与技能的高级技术人才.因为在今后的工作中,要接触、使用大量的有机分析试剂,对一些原有分析方法的改进、提高和新方法的开发,都离不开对有机分析试剂的研究、应用.尤其是灵敏度高,选择性好的新试剂的研制,往往会带来分析方法的飞跃.所以,在学生学习了基础有机化学和分析化学的基础上,开设本选修课,使学生获得较为系统的有机分析试剂的基本理论、基本知识,提高他们理论联系实际的能力,和具有开拓、创新意识就很有必要了.我校从88届开始开设了三十六学时的选修课,受到了历届学生的欢迎与好评.     

数学英语教学的探索与实践

1数学专业英语的重要地位与作用 <大学英语教学大纲>规定:大学非英语专业的英语教学是由两个阶段来完成的,即:基础英语阶段和专业英语阶段,其中专业英语是基础英语的后续课程.就数学专业英语而言,它是一门由本专业教师授课的涉及数学专业领域的英语教学课程.学生通过大学1、2学年基础英语的学习,在听、说、读、写、译等方面已经打下了一定的基础,但离掌握英语的实用技能并灵活应用还有相当的一段差距,数学专业英语教学在此基础上进一步提供了学习、使用、实践英语的课堂环境,是学生结合专业知识使用英语,培养英语的实用技能的重要环节.学生通过数学专业英语的学习来掌握数学文章的文体、词法、词汇、表达、翻译、写作等方面的知识,提高听、说、读、写、译等方面的基本交际技能,培养学生利用英语交流和获取信息的能力和习惯,为以后数学专业课的双语教学和未来从事中小学数学双语教学打下坚实的英语基础.