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新课程已经开始实施,新课标不仅要求教师转变教学观念,提高自身素质,而且对地理教师的教学能力提出了更高的要求,为应对新课程实施,本文对地理教师的教学能力进行了论述。 相似文献
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中学地理新课程的实施对地理教师的素质提出了全新的要求,对高师地理教学提出了新的挑战.深刻分析了中学地理新课程的特点,中学地理新课程对高师地理教学的挑战和高师地理教学特点,提出了高师地理教学必须调整教育视角,从转变教育观念、调整课程结构、转变课程功能、创新教学模式、更新教学内容、重视教学研究等方面进行全面改革,提高教育教学质量,以适应地理新课程改革的需要,承担起自身的神圣使命. 相似文献
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高师地理实施探究教学模式的研究与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
中学地理新课程改革实施的关键是教师,而教学方式的改革是地理新课程改革的重点.高师地理教学实施探究教学模式是地理新课程改革的客观需要,是培养大学生自主创新的需要,是加快高师地理教师队伍成长的需要.从探究教学模式的特点、基础理论、操作程序、教学策略和教学课例等方面,对高师地理实施探究教学模式进行了理论和实践的探讨. 相似文献
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地理教材改革是新课程改革的一个重要方面,作为地理新课改实施的推动者,教师应充分理解与运用地理新教材。在地理新课程的教学实践中,教师对地理新教材进行科学合理地分析尤其重要。做好地理新教材分析,可以提高地理教学质量,提高地理教师的教研素养。地理教材的分析方法很多,通过对地理教材分析方法的梳理,归纳出地理新教材分析的一般方法,为地理教师分析教材提供借鉴。 相似文献
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张立峰 《吉林师范大学学报(自然科学版)》2011,(2):140-143
根据中学地理新课程标准的要求,概述了开放性问题的涵义,对地理教学中开放性问题的特点、分类进行了归纳和评述,针对开放性问题的应用应该注意的事项进行分析及探究,其中尤其对地理教师在开放性问题运用过程中的要求做以详细分析. 相似文献
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赫兴无 《北京教育学院学报(自然科学版)》2013,(3):44-47
新课程改革的不断推进要求中学地理教师与时俱进,不断更新教育理念.课程观是教育观的核心内容之一,是指教师在课程实践中对课程所形成的基本认识、看法和态度,包括教师对课程本质、结构、功能、目标、内容、资源等各个要素,以及对课程设计、实施、指导、管理、评价等各个环节的认识和看法.新课程下中学地理教师应树立新的地理课程本质观、地理课程结构观、地理课程设计观、地理课程实施观和地理课程评价观;应通过理论学习、课堂观察和教育反思等途径来转变课程观. 相似文献
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在地理教学中,如何处理好基础知识的教学,基本技能的训练与培养探究能力和创新精神的关系,都是有待解决的新课题.因此,现在将研究性学习作为一种独立设置的新课程类型,列入课程计划,使之有目标、有实施要求,实施渠道和评价标准,那么.学生学习方式的改变,教师教学观念和教学行为的改变,就会比较容易实现.但是,这并不是说只有在研究性学习中才进行研究性学习,也不意味着地理学科课程的教学中不进行研究性学习,学科教学与研究性学习恰恰是相辅相成的. 相似文献
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新课程标准要求教学是一个交流、互动的过程,倡导学生主动参与、乐于探究,在自主学习中获得知识。而探究式教学克服了传统教学的大量不足,符合我国基础教育改革的要求。因此,探究式教学模式正日益成为教师组织教学的重要方式。在此,我结合自身的体验和感受,简单谈一下中学地理课堂实施探究式教学的相关问题。 相似文献
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本通过对中学地理教师的问卷调查,从师德、知识及能力三方面进行综合分析,提出对高师院校地理教育专业学生培养目标的改革要求。 相似文献
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地理新课程与高师地理教学改革初探 总被引:5,自引:0,他引:5
分析了高师地理科学专业改革中存在的几大问题,阐述了在中学新课程形势冲击下高师地理教学面临必须改革的时代趋势,并提出了在新课程理念与背景下的高师地理科学专业教学必须从目标、课程、师资、内容、形式等多方面进行根本性改革. 相似文献
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地理学科教学论课程群建设的实践探索 总被引:3,自引:0,他引:3
李晴 《辽宁师范大学学报(自然科学版)》2006,29(3):373-375
促进地理科学(师范类)专业培养目标的调整和地理师范学生实际教学能力提升,以及地理教师终身教育的需要,在地理科学专业课程改革中构建新的课程体系.在教学内容改革中,加强了理论性、地理性和实用性;在更新教学理念中,积极探索教学模式、方法和手段的改革;在改革教学评估体系中,注重发展性、过程性和激励性评价,促进地理教师专业化发展. 相似文献
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杨新 《辽宁师范大学学报(自然科学版)》2000,23(1):89-92
为了培养21世纪需要的新型地理教育人才,必须对高师地理专业课程体系进行调整,在深入调查、研究的基础上,提出了高师地理专业课程的新体系。该体系构建了6大课程群和3大层次,并具有增大人文地理比重,改革区域地理结构、突出师范特色、注重实际应用能力培养、重视环境教育等特点。 相似文献
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宋颢 《首都师范大学学报(自然科学版)》2013,34(3):43-46
地理课例研修是将教学与科研紧密结合的重要形式,有必要推动研修成果的课程化.课例研修课程具有理论性、实践性、针对性和动态性等特点.在选择课例研修的案例时,应覆盖课程标准的主干内容,充分发挥优秀案例的示范作用,满足不同类型学校的需求,分别构建初中和高中地理的课程体系.课程的组成内容包括教学团队组成、教学参考资料和教学实践等. 相似文献
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教育实习是高等师范教育的一门综合实践课程.由于中学地理新课程标准已正式颁布,中学地理教学也将面临着系列的变革,作为教育实习指导教师,如何保证教育实习的指导质量,这是一个复杂的课题.在立足于高师地理教育专业学生实际的基础上,认为在教育实习中,牢牢树立“五观”,切实做到“五备”,严格过好“三关”是加大高师地理教育实习指导力度的重要措施。 相似文献
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我国中学地理课程改革有利于推进高师地理教育专业教育、教学的改革.通过资料分析与文献研究方法,对建国后我国中学地理课程改革进行了系统的研究,总结出了目前我国中学地理课程改革的主要特征,并对高师地理教育专业的教学提出了要转变教学观念,改善课程结构,注重对师范生进行综合能力、实践教学观、技能教学观的培养,加强师范生乡土地理、信息技术知识教育等方面的建议. 相似文献