讲透概念可堪师

教师的本质就是传播者,教师传播文化知识的主要方法是讲授,概念是符号体系,易于讲授;讲透概念,关键是掌握概念的本质特征,要求讲授的方式——讲解、讲述、讲读、讲演等配合使用,要求讲授的语言要清晰、精练、准确、生动,符合学生年龄特点,归根结蒂在于使学生听懂会用;讲透概念可堪师,但讲透概念只是做教师的起码要求。     

课堂教学中例证的选择

举例不仅是每个任课教师编写教案的不可缺少的一部分，同时也是教师在课堂教学中普遍采用的一种必要手段。我在从事政治教学的实践中，深知这门课理论性、抽象性和现实性都较强，如果只对其进行纯书本理论知识的阐述，从基本概念到基本概念，从原理到原理，脱离实际，不仅教师讲起来费力，而且学生听起来也吃力乏味，不利于学生对基本概念和原理的正确理解和运用。因此，在课堂教学中，教师必须有一定的例证作为辅助材料，配合原理和概念进行讲授，方能讲清讲透，突出重点解决难点，教学内容才显得充实和丰富，才能做到言之有物。第一，要有…     

钳工锉配课题中完全对称形零件尺寸链的解法

钳工实习课的锉配课题中,完全对称形零件尺寸链的解法,一直是困扰实习教师的问题。在课本上只有结果没有过程,实习教师在讲授时不容易讲透。学生在加工时只是生搬硬套,限制了学生技能的掌握、加工和测量方法的提高。现就完全对称形零件尺寸链的解法做一阐述。从而明确此类零件的加工、测量方法。     

初三社会课堂复习的模块化设计

初三社会课课堂复习中，常见的现象是教师快节奏大容量地讲解讲授知识，学生在静听教师的讲解讲授之后，靠大量的习题来增加知识的熟练程度。这种普遍现象反映了一种不良倾向和一种教学惯性：教师讲得多，学生参与得少；教师提问多，学生答问少甚至没有；教师对学生的知识要求多，对能力要求少。这种复习的结果是，教师常常疲于找资料拼制讲稿和试题，学生忙着记笔记、重复训练和机械记忆——师生高强度的劳动和低下的复习收益成为教学中的难题。     

《琵琶行并序》中不能忽视的三句话

大凡教参分析、教师讲授《琵琶行并序》一文,都爱从以下三方面来做讲解.一为环境描写及作用,二为音乐摹写之高妙,三为琵琶女和诗人"同是天涯沦落人,相逢何必曾相识"的遭遇.这些课从某些层面上确实也突出了重点、难点,但笔者认为从这些角度来授课似乎还没有讲透课文,学生也不能从全局角度来认识一篇文章的精美.关键在于讲授者不应该忽略对文中三句话的深入分析,因为它们恰恰是将文章缝合起来的接缝点.     

在普通物理中讲授静电场边值问题唯一性定理的尝试——电磁学教学研究之四

关于静电场边值问题的唯一性定理,历来是在电动力学课程中讲授的,普通物理从不涉及。国外大学物理系低年级较流行的教材,例如美国哈立德和瑞斯尼克合著的物理学,希尔斯等著的大学物理学以及苏联福里斯和季莫列娃合著的普通物理学中,也都没有这方面的内容。通过多次教学实践,我们发现这种安排不尽妥当。在讲授普通物理时,由于不讲唯一性定理,教师不可能把静电屏蔽的原理真正讲透,学生不仅不能深刻理解静电屏蔽而且容易产生一些模糊甚至错误的概念,诸如静电屏蔽是由于电力线能像光线一样被导体隔断而造成的,一个电荷在导体壳内的移动会影响壳的外表面上电荷的分布等等。而在电动力学中,由于     

中高层大气物理教学中的体会

在高校和科研院所中,研究生的本科专业背景往往有较大差异,如何给研究生上好一门专业课,既要达到研究生教学的深度,把知识点讲深讲透,又要把学生讲懂,激发学生的学习主动性,这是需要授课教师不断思考和总结经验的.该文讲述了作者在给空间天气学专业研究生上《中高层大气物理学》这门专业课时思考和总结得到的一些方法和经验,提出要一方面联系学生的本科专业背景进行教学,消除学生跨专业学习的精神负担;另一方面要将课程内容联系同学们感兴趣的自然现象和生活中发现的一些具体事件,充分利用多媒体手段,帮助学生理解抽象的物理过程和概念,激发学生的学习兴趣.     

教师更应讲诚信

学生诚信教育的一个主要途径是学校教育,而学校教育的主导者是教师.学校诚信教育要取得一定的实效,教职工要带头讲诚信,做到"言必行,行必果",要求学生做到的,自己首先做到.为人师表,身体力行,有诺必践,以教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生、学生家长和社会.在新课程改革的背景下,诚信更是教师的立教之本,立身之本,做人之道.教师讲诚信,有利于很好的落实和实施新课程改革的要求;有利于对学生起到潜移默化、示范带头的作用;有利于加强教师间的合作和交流;有利于促进教师的教学反思和成长.     

先练后讲在数学教学中的应用

“讲”与“练”一直是课堂教学改革讨论的焦点。传统的课堂教学形式以讲授为主。经典教育学把一节课的结构划分为五个环节。其中“讲授新教材”则被认为是综合课的中心环节。因此课堂教学又被习惯地称为“讲课”。这种历史悠久、影响颇深的教学形式发展到极致就变成了一节课完全由教师讲,学生只需听。教师滔滔不绝、唾沫横飞,学生昏昏欲睡的“满堂灌”。     

学生主体论及其在英语专业阅读课教学中的实践

学生是学习和自我发展的主体,这是现代教育理论的一个核心观点。在英语专业阅读课的教学中,我们以这一理念为指导,进行了教学改革和教学实验的探讨。具体地讲,在教学中打破了以教师讲授为主的传统教学模式,在教学准备、课堂讲授、课堂讨论、交流汇报和课堂小结等教学环节中贯穿了以学生为主体的思想。现在这项教改实验取得了初步成果:激发了学生的学习兴趣,提高了他们学习的积极性和主动性;培养了学生的阅读能力、自学能力、语言表达能力等;促进了教师自身素质的提高。     

高校师资评价的质量观

在市场经济条件下 ,多元师资评价主体之间存在着诸多矛盾、冲突或问题。就同一评价主体而言 ,这些矛盾、冲突或问题往往具有同源性、异质性 ,体现了师资评价主体的结构性优势和结构性限制之间的矛盾运动以及师资评价质量作为信号在传输过程中所产生的噪声。转化矛盾、协调冲突、解决问题最迫切最根本的是在各师资评价主体之间形成科学的高校师资质量观。科学的高校师资评价的质量体系由高校师资的本质质量、扩展质量、专业化质量和整合性质量四个相互关联的体系组成。     

基于扎根理论的中国高校跆拳道课程建设影响因素研究

基于扎根理论的方法,运用Ｎｖｉｖｏ１２软件对国内２２位高校跆拳道教师的访谈文本资料进行开放式编码、主轴编码和道课程建设的影响要素模型主要由教育理念、课程设置、教学主体３个内部因素和学校氛围、管理制度２个外部因素共５大范畴构成。这５大范畴又由政府教育理念、学校教育理念、教师教育理念、课时容量、教学目标、课程内容、教学方法、教学手段、选择性编码。经过理论饱和度检验后,构建了中国高校跆拳道课程建设影响因素的理论结构模型。研究发现,我国高校跆拳课程评价、教学条件、领导态度、教师态度、学生态度、监督机制、制度保障、社团建设、校队建设、交流平台１８个小范畴构成     

分子高激发振动态的经典非线性性质

该文阐述如何运用经典非线性力学的概念,来理解分子高激发振动态的谱学性质.内容包括:莫尔斯振子,单摆的动力学和共振的关系,力学体系的构成单元是单摆,一个共振对应于一个守恒量,混沌,共振的重叠导致混沌的产生等.我们的出发点是运用二次量子化算子构成的代数哈密顿量,经由海森伯对应而得到的陪集空间上的动力学体系.从此哈密顿量,可以得到动力学势.而动力学势和经典的不动点关系密切,并且量子态就处在由动力学势所包围,分成的几个量子环境中.从动力学势,可以依据它的对称性,方便推得局域模式的存在,最后我们利用这些非线性力学的概念,来分析DCO分子高激发振动态的解离问题.     

自主学习中英语教师角色的定位

本文从学习者自主的概念出发,探讨了外语教师在自主学习模式中充当的角色,最后提出了自主学习模式。     

项目教学法在网页制作课程教学中的应用

网页制作是一门实践性和操作性极强的课程,在教学中采用项目教学的方式,可以取得较好的教学效果.项目教学法的应用模式为设计项目和实施项目.实施项目教学法时应注意转变教师教育观念、尊重学生的主体作用、处理好教学目标和学生实际的关系.     

加强高校教师生态文明素质教育的探讨

简述了生态文明的概念及特点,阐述了加强教师队伍生态文明建设的必要性,并进一步提出了加强教师队伍生态文明建设的相关措施。     

世界史课堂教学模式浅议——以世界近代史教学为例

大学世界史教学应以＂传道、解惑＂为基本定位,着眼于拓展学生专业视野,培养其专业思维,训练其学术敏锐性。在教学过程中,教师既要始终坚持从微观分析和宏观考察两个角度对重要的历史现象和历史发展进程进行学理分析和概括,还应注重对重要的历史概念和历史理论进行阐释和解读,并注意比较教学法的运用。     

以学生为中心的全程教育实践模式与路径

小学教师学历本科化是当今基础教育改革与发展的必然要求。教师专业化过程的首要任务是密切结合＂教育理论＂与＂教育实践＂,培养教师能够在面临实际问题时的反思与决策的能力。依据＂以学生为中心＂等教育理念,围绕全程教育实践模式,从实践框架构建和实践探索等方面展开讨论。     

西安市基础教育改革现状调查与分析

对西安市课改的调查与分析结果表明,新课程理念已得到各层次参与者的基本认同,并正在转化为常态的教学与学习行为,教育素质基本符合课改要求,但是课改新增课程及校本课程开发的教师在乡村基层学校较缺乏。