对“影响化学平衡的条件”教学中几个实验的探讨

在“化学平衡的移动”教学中,关于影响化学平衡的条件这一内容,在某些高等学校教材和全日制十年制学校高中课本中,多通过下述几个实验进行讨论。在教学实践中,发现这些实验有的效果虽很明显,但容易得出错误的结论;有的现象很不明显,突验的结果往往还会得出相反的结论。为了更好地完成教学任务,使实验能得到明显而准确的现象、学生能获得正确而牢固的知识,愿将我们对这几个实验的初步探索,提出来与大家共同探讨。     

“探索型”实验在初中化学教学中的尝试

初中化学教材中的实验大多是验证型实验这些验证型实验从课题内容、方法、步骤到现象、结论等都是由教材拟定,仅是通过实验证明“果真如此”而已,学生不做实验照样知道结论,无需认真观察,也无需动脑分析其变化的原因及其本质,这样的实验搞多了不利于培养学生的创造能力.与验证型实验不同,探索型实验则是课题由教材或教师拟定,方法、步骤则由学生或师生共同拟定,实验时学生必须认真观察其现象,分析其变化的原因及其本质,才能得出正确的结论.这就大大激发了学生的求知欲,有利于巩固知识、发展智力、培养学生的创造能力.     

"阶段式"土力学实验的教学实践

所谓"阶段式"土力学实验教学,就是改变以往土力学实验多侧重于理论验证及机械的实验方法,打破教材框框,合理安排实验内容、顺序,分解实验目标、要求,更好地培养学生的动手能力和科学实验能力.     

化学演示实验的研究和改革Ⅶ——氨的合成

氨的合成原是高一化学中的一个较大型的难点实验.由于一般书中所介绍的方法,实验装置复杂,操作手续烦琐,加之使用的催化剂活性较差,往往实验效果不明显,因此,实际上很少学校化学教学中曾做过这一实验。现行教材甚至已将该实验删去.我们认为,氨是中学化学教学的重点内容之一,通过氨的合成实验,可以帮助学生理解合成氨的工业生产原理和通过鉴定合成的氨能帮助学生掌握氨的性质。为此目的,我们对该实验进行了一些探索和     

亚硝酸制备及性质实验的改进

从环境保护、节约能源、简化实验步骤考虑,通过酸化试剂的选择、实验温度的改变和实验仪器的微型化三个方面,对传统的以硫酸为酸化试剂在冰水中制备亚硝酸及验证其性质的实验进行改进,选用醋酸在室温下于离心试管中制备亚硝酸并同时完成性质实验;通过对实验现象与教材中的记载不符进行探究,补充了教材中亚硝酸分解的化学反应方程式。     

“二氧化碳灭烛实验”的改进

"二氧化碳灭烛实验"是初中化学重要实验之一,然而教材呈现的实验方案存在诸多不足.本研究对此进行了改进,优点体现在:不仅有利于学生认识二氧化碳不能燃烧且不支持燃烧,密度比空气大等性质;而且提高了实验的成功率,便于多班级轮流使用,减少了污染,发展了学生的科学探究思维.本文从改进目的、改进方法、课后反思三方面进行了阐述.     

电子线路实验教材编写研究

高校实验教材在人才培养和实验教学中具有十分重要的地位,该文根据电子技术实验教学的现状和发展趋势,深入分析电子线路实验教材存在的问题：对实验教材编写不重视,实验教材不成体系,内容陈旧,方法单一。文中结合电子电工实验教学示范中心建设标准,提出电子线路实验教材要有自己的独立的教材体系,实验内容和手段要现代化,实验项目覆盖面要广泛、具有层次性和阶段性。最后具体介绍了作者编写的电子线路实验教材的主要特点、主要内容和使用效果。     

浅谈无机化学实验的合理安排

无机化学实验是按教学实验大纲规定的实验内容排课,按顺序来准备实验.近年来,牡丹江市师范学院化学系实验班数多达十几个,出现不同实验室准备同一实验的情况,这样做的弊端是工作量大,实验仪器重复数量多,药品消耗大,造成浪费,必须对无机化学的实验安排进行改进.把实验教材中的测定实验、性质实验、制备实验等进行分类准备.每个实验室准备不同实验内容,这样实验中所使用的实验仪器、材料、用品重复数量少,也减少了多个实验室同时做一个实验时产生过多的挥发性气体对空气的污染.     

我从“演戏”到“看戏”

以前我在教九年级科学《常见的盐》这一节课内容后,学生总觉得这部分知识听起来很简单．但做题时却不知如何人手．我曾经尝试过多种教学方法,效果都不是很明显．为此我认真分析教材安排,发现这一章设计了许多实验。但大都是验证性实验,实验内容以演示实验和学生实验为主,演示实验主要以授课教师在台上演示为主,学生主要参与观察实验现象和结果。学生实验是实验员按教材的要求准备好实验仪器和药品,学生按实验用品和教材上的实验步骤进行”照方抓药”式的实验操作,基本上届于一种纯技能的训练,只是论证某个规律,     

“信息论与编码”和“通信原理”综合实验的探索

"信息论与编码"与"通信原理"是通信与信息系统的专业基础课,它们阐述的原理和方法相辅相成,是分析和设计通信系统的理论基础。两门课的综合实验有利于学生对两门课程知识点,以及这些知识点间的关联有更深的理解和体会。通过对实验内容设置原则和思路、实验框架等进行探讨,并给出一个实例,阐述和分析实验结果。实验结果显示:该实验为学生提供了一个灵活可扩展的平台,学生可以对信源编解码、信道编解码和信号调制解调等功能模块的原理和性能进行考察和验证。     

物理“时-空”实验测试研究

空间、时间和运动是力学中最重要的概念,要精确地描述运动、把握运动规律,就需要对运动体在空间的位置和与位置相对应的时间信息做出精确的测量和记录。本文主要研究时-空实验测试的意义、基本方法等,并以人教版高中物理教材必修2中的实验验证机械能守恒定律为例,阐述了"时-空"测试的具体方法。     

关于《蔗糖酸催化转化反应》实验教材的探讨(之一)

在考查了九本基础化学实验教科书中的《蔗糖酸催化转化反应》的实验内容后,结合若干值得商榷的问题进行了实验。实验课教材的侧重点不同于理论课教材,应该着重于提高操作、数据处理、实验准确度的技能,应该如实地、不含糊地、全面地告知学生有关的资料。因为水参与反应而被消耗,使体系体积变小、体系中各组分的浓度,特别是催化剂的浓度都会因体系体积变小而增高。     

设计式鉴定未知物实验教学初探

传统有机物性质实验教学体系和内容费时而意义不大,偏离了有机实验课教学主要目的和任务,不符合时代要求,改革势在必行.该文作者根据在理论上、实践上对传统有机物性质实验教学体系和内容进行的分析对其进行了重大改革,尝试新方法,提出了设计式鉴定未知物实验.实验学时从原来占40%减少到12%,大大提高了实验课效率,学生实验的主动性、运用知识分析问题解决问题能力和综合创新能力明显提高.     

化学演示实验的研究和改革(Ⅹ)——氢氧化铁溶胶的电泳

胶体知识在实际中应用非常广泛,所以无论大学无机化学、物理化学或中学化学教材中都以不同深度和广度安排了胶体化学的内容。胶体的一个很重要的性质是电学性质,即由于胶粒带电而具有的特性,其重要的表现是电动现象,包括电泳、电渗、流动电位和沉降电位四种现象,其中以电泳最为重要,所以电泳在中学教材中也是比较重要的内容,并安排了演     

谈“铝热剂”实验

铝是一种活泼的金属,它对氧有巨大的“亲合力”,“铝热剂”实验就是一个有力的证明。铝热剂实验按全国统编教材 (高中第三册58页) 要求用耐火坩埚,一般中学无有,如用普通坩埚因反应温度高,坩埚局部受剧热而炸裂。现将我们改进的实验简述如下。装置: 用包装较好香烟的铝箔纸二张剪成圆形滤纸状,然后折成漏斗状,再取三张圆     

“通信原理”虚拟实验仿真系统研究

"通信原理"是通信类专业的核心主干课程,具有理论性强、直观性差、实验内容丰富等特点。虚拟技术辅助实验教学有利于激发学习兴趣,弥补硬件实验操作过程繁杂、中间过程可视性差等特点。利于MAT-LAB软件制作一个虚拟实验仿真平台,通过对相关参数的设置,成功地对通信系统进行仿真,便于知识理解,达到好的实验效果。     

运用“生活实验”助力初中物理教学

随着当今社会的不断发展和进步,人们对于生活的要求也在不断地提高之中,而作为当今社会中非常重要的教育行业来说也是如此。在如今的社会中,教育行业发挥着非常重要的作用,每个人或多或少都会受到其影响。而初中物理教学作为其中一个非常重要的组成部分,其相应的教学质量也是人们非常关注和重视的一个问题。但是在传统的教学模式中,教师们在进行教学的过程中往往无法良好地开展教学,从而导致了学生们在学习的时候也无法对相应的知识内容进行理解和掌握。为了有效地提升初中物理的教学质量和效率,教师们应当引用一些新型的教学方法,通过这样的教学方法来有效地提高学生们学习地积极性和主动性,从而帮助整体教育行业得到发展。     

如何做好银镜反应实验

如何做好银镜反应实验刘向红（陕西武功五七０二厂中学，武功，７１２２０１）现行的高中化学教材多处演示和学生实验都涉及到银镜反应。做好银镜反应实验，对学好乙醛、葡萄糖的性质及了解甲酸、甲酸酯等都具有重要意义。但是，往往由于对实验药品、仪器要求不严或受实验...     

“燃烧热测定”实验中温度差的控制分析

分析了各版本教材对"燃烧热测定"实验中雷诺温度曲线校正方法描述的差异,指明在实验中如果内桶水温比外桶水温调低M℃时,T取(T_1+T_2)/2;而内桶水温比外桶水温调低1/2 M℃时,T取环境温度进行雷诺温度曲线校正,且按照后者进行实验操作和校正时所得燃烧焓的误差相对较小。建议采取对内桶水先量取体积,再调节温度的改进操作,可扩大待测试样的质量范围,更有利于学生实验。     

“设计实验”小结

“设计实验”是化学系有机化学实验的一个组成部分,在全年224学时中占36～48学时(约占16～21%),安排在这门实验课的最后阶段。经过一定时期的基本操作、合成实验和化合物性质试验的训练以后,学生初步掌握了最基本的有机化学实验基础知识和技能。在此基础上,安排一定时间的“设计实验”,对进一步培养学生独立工作能力、活学活用所学知识很有好处。