我国免费义务教育的实施能力及路径选择

义务教育是现代文明的重要标志，免费是义务教育的重要支柱。观念的转变为免费政策的实施提供了坚实的思想基础，政府的财政能力和筹资潜力能够承载免费义务教育所需经费，我国的教育经费投资总额还有很大的增长空间，经费预算单列保证了实施免费所需投入的足额到位，日益完善的法律体系为免费提供了有力的制度保证。我国实施免费义务教育的路径选择：更新观念，明确免费是政府的责任所在，进一步加大政府投入力度；在免费政策的进程上，按照区域经济差异，分地区、分项目逐步推进；积极确保免费义务教育的细化政策和配套体系的建立；建立规范、完善的免费义务教育转移支付制度；制定、完善教育财政法规，尽快将免费义务教育运行机制法制化。     

发行义务教育公债探析

教育经费投入不足一直是困扰我国教育事业发展的重大问题。今年,四川、云南等地区遭受了百年不遇的大地震,中小学教育资源设备也遭到毁灭性打击,校园的重建工作迫在眉睫。与此同时,随着我国义务教育免费政策的出台与实施,教育公平的推进和义务教育质量的提高,义务教育的建设与发展需要更多的资金投入,而我国逐年增长的教育经费很难满足目前义务教育的需要,发行教育公债正是解决义务教育经费投入不足的一种有效手段。     

义务教育法实施中的几个问题

修订后的《义务教育法》已经生效，该法对于全面实施素质教育、保障义务教育经费的投入、促进义务教育均衡发展、实现义务教育的法制化，具有重大的现实意义和深远的历史意义。但在《义务教育法》的实施过程中仍有一些问题，如义务教育失衡发展、义务教育经费保障机制不够完善、教育乱收费现象依然存在、农民工子女接受义务教育难以及城市义务教育杂费仍在收取等，必须引起我们的重视并在实践中得以完善或解决。     

保障特殊群体平等接受教育

正全面落实特殊教育提升计划,按照"一人一案",重点解决好残疾儿童义务教育普及问题,继续增加残疾儿童少年非义务教育阶段入学机会。提高残疾学生生均公用经费标准。探索建立残疾学生高中阶段免费教育制度。继续实施改善特殊教育办学条件项目。深入推进特殊教育改革实验区建设。研究制订第二期特殊教育提升计划。全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件,改善农村学校寄宿条件,办好乡村小规模学校。加快实施教育扶贫工程,让贫困家庭子女都能接受公平有质量的教育。进一步推动落实"两为主、两纳入"政策,推动义务教育生均公用经费基准定额资金和"两免一补"资金随     

对现行农村义务教育经费保障机制的思考

农村义务教育经费是农村义务教育问题的核心,影响着农村义务教育的发展。现行农村义务教育经费保障机制有其优越性和缺陷,农村义务教育经费保障机制在未来发展中值得考虑的5个问题：进行农村义务教育经费立法;发行农村义务教育彩票和政府公债化解农村教育债务;适当集中农村义务教育教师工资的责任;改革农村义务教育拨款模式,建设农村义务教育资金绩效管理制度;建立“农村义务教育基金”,加强教育财政资金管理。     

公共产品供给的法治保障——作为公共产品的农村义务教育及其供给的制度保障

义务教育是一种准公共产品.因为对义务教育性质缺乏明晰的认识,导致农村义务教育经费分担体制不合理,进而导致农村义务教育缺乏足够的财政支持和制度保障.建构合理的农村义务教育经费分担体制,中央和省级政府应当承担更多的责任,同时要积极利用民间的力量,健全教育资源分配的公平性和有效性.     

对我国西部地区义务教育的一些思考

百年大计,教育为先。但由于我国西部长期处于弱势地位,义务教育在普及率、经费投入、教学质量、办学条件等方面进程缓慢。文章通过描述西部地区义务教育在教育投入、教育体系、社会观念等现实问题和困难,根据对比分析的出来结果,建议国家加大在义务教育的投入力度,借鉴国外经验,完善教育财政体制,均衡配置教育资源,促进西部地区义务教育取得长足发展。     

"新机制"后农村初中学校管理之我见

"农村义务教育经费保障机制"实施后,真正的义务教育得以实施,老百姓子女读书贵,子女上学难得问题也得以解决,但是,由于政府投入不足,落后地区的学校仍然存在很多问题.     

教育产业化四题

教育产业化是指教育中非九年义务教育的市场化。实施教育产业化有利于促进产业结构调整，有利于解决就业问题，有利于扩大内需和迎接知识经济时代。     

农村顶岗支教：培养科学教师的有效模式

农村顶岗支教是指让学生到农村中小学的教育教学岗位上,进行为期一个学期的教育教学实践,以锻炼与提高他们的教育教学能力与水平,培养合格师资的人才培养模式.该模式培养科学课师资具有四大优越性:一是有利于培养科学教育专业学生的职业素质,二是有利于培养科学教育专业学生的综合素质,三是有利于解决科学教育专业学生的毕业实习,四是有利于解决农村科学课师资匮乏的现实.目前,顺利实施该培养模式急需解决政策疲软、经费欠缺、舆论不足等三大问题.     

义务教育教师专业化发展评价指标体系的构建——以合肥市中小学教师为例

采用文献法、调查法,在对合肥市义务教育阶段中小学教师专业化发展调查分析的基础上,尝试构建了义务教育教师专业化发展评价指标体系,期望为不断提高义务教育教师的专业化发展水平提供新的思路。     

对义务教育阶段择校现象的审视

择校问题是我国经济和社会转型时期教育内外部因素相互作用的结果。目前在我国义务教育阶段择校现象屡禁不止，反而愈演愈烈。政府解决择校问题关键在于转换决策思路，重塑义务教育的基本精神，构建一种新的义务教育发展和运行机制。     

政策视角下义务教育经费投入变化的原因分析

动态分析1996年至2006年全国义务教育阶段预算内生均教育经费的总支出和生均公用经费支出变化,从义务教育经费投入政策变化的视角总结分析了其变化特点及变化原因。义务教育经费应具有刚性、独立性、稳定性的特质,建立独立的义务教育公共财政体制是必要而及时的。     

论义务教育质量监测体系与教育的均衡发展

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论义务教育质量监测体系与教育的均衡发展

教育的均衡发展,是契合时代特征的一种全新的教育理念和教育发展观。义务教育的均衡发展对于保障教育公平和提高教育质量都有重要意义。为此,国家及省市必须建立系统的义务教育质量监测体系,对农村及各级学校进行检测,促进教育均衡发展。     

统筹十个关系 促进义务教育均衡发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出用10年左右的时间基本实现区域内义务教育均衡发展。义务教育均衡发展是一项系统工程,涉及到政策导向、经费投入、学校建设、师资队伍、人才培养以及义务教育的价值追求等方方面面,因此有必要对这项系统工程进行梳理,处理好影响义务教育均衡发展的各种关系,从而构建促进义务教育均衡发展的基本框架。     

六安市义务教育均衡发展研究——以六安市裕安区为例

义务教育均衡发展是近几年来不断提出的重要问题,义务教育均衡发展对整个国民素质的提高和国民经济健康持续发展有着至关重要的作用。文章首先对义务教育均衡发展的内涵进行了分析,指出义务教育非均衡发展的负面效应。然后具体分析了裕安区的义务教育的现状,根据裕安区的义务教育现状,提出了促进该区义务教育均衡发展的对策。     

“名校集团化”办学对义务教育均衡发展的影响——以南昌地区为例

义务教育阶段实施＂名校集团化＂办学模式,是对传统教育体制改革的有益探索,为广大的受教育者提供更加公平的教育机会。在简要陈述＂名校集团化＂办学模式的背景、模式的基础上,以南昌地区义务教育为例,重点分析＂名校集团化＂办学对义务教育均衡发展的影响：＂名校集团化＂办学模式有助于促进义务教育公平目标的实现、提升教学质量、促进义务教育体制改革。     

吉林省新农村建设义务教育均衡发展研究

本文以吉林省为个案,对当前农村义务教育的现状进行调查分析,明确了农村义务教育不均衡发展的主要原因,清楚了要推进农村义务教育均衡发展,必须解决的问题。充分认识了推进农村义务教育均衡发展是提高农民素质,转移农村剩余劳动力,增加农民收入,实现吉林省和谐发展的强有力措施。